音像視頻在建筑歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：建筑學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，建筑學(xué)不僅兼具技術(shù)性和藝術(shù)性的雙重特性，同時(shí)在在邏輯思維和形象思維方面，也提出了一定的要求。建筑歷史作為建筑學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)豐富學(xué)生的建筑知識(shí)、提升學(xué)生的建筑學(xué)修養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，都有著積極重要的影響，需要引起建筑學(xué)教職人員的廣泛重視。本文首先分析了建筑史教學(xué)中運(yùn)用音像視頻的優(yōu)勢，并詳細(xì)探討了音像視頻在建筑歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：建筑歷史課程；音像視頻資料；教學(xué)優(yōu)勢；教學(xué)策略

1 建筑史教學(xué)中運(yùn)用音像視頻的優(yōu)勢分析

1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的建筑歷史教學(xué)，往往是由教師進(jìn)行自上而下的灌輸式教學(xué)，教師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生則在教師的要求之下將訓(xùn)練做題能力作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式，即不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生形象思維和創(chuàng)造性思維的培育。而在建筑史教學(xué)中運(yùn)用音像視頻，不僅能讓學(xué)生更加直觀的了解各種歷史建筑，同時(shí)具象化、生動(dòng)化的影音資料，也能讓學(xué)生的觀看的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將之聯(lián)系到具體的學(xué)習(xí)上來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維有很大幫助。同時(shí)，多數(shù)音像視頻資料，還會(huì)配以特定的音樂加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上獲得雙重的刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。

舉例說明，在介紹我國歷史建筑“北京四合院”時(shí)，通常書本上的描寫是：以三進(jìn)院為主，一般前院設(shè)計(jì)較淺，主要用作客房、客廳及門房；而內(nèi)院則主要承擔(dān)家庭日常活動(dòng)的作用，一般內(nèi)院正北為正房，正房左右為耳房，內(nèi)院東西向則為廂房（分東廂和西廂）；后院則一般處于四合院的最北部，通常包括儲(chǔ)藏間、廚房、仆役住房，以及廁所等。整個(gè)四合院呈軸對(duì)稱的形式。這樣的說明，不僅要求學(xué)生具有很強(qiáng)的語言理解能力，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但若是采用音像視頻的方式進(jìn)行輔助講解，學(xué)生不僅能將說明與影視動(dòng)態(tài)形象的結(jié)合起來，還使得原本枯燥的知識(shí)變得直觀有趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力的培養(yǎng)，都有重要意義。

1.2有利于擴(kuò)大建筑史教學(xué)的邊界和內(nèi)容，提高建筑史教學(xué)效率

傳統(tǒng)的建筑史教學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)多而龐雜，多數(shù)知識(shí)只能依靠教師的板書和講解。而音像視頻資料的運(yùn)用，能在一節(jié)課的時(shí)間中，大量結(jié)合中西方的著名歷史建筑進(jìn)行講解。并讓直觀的比較各種建筑的異同。這樣不僅有利于讓學(xué)生更多的接觸一些有代表性建筑空間結(jié)構(gòu)事例，也能結(jié)合建筑設(shè)計(jì)理念的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的建筑知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)外延。

例如，在講解“外國古代建筑”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用音像視頻資料詳細(xì)介紹外國古代建筑的相關(guān)特點(diǎn)。并按照時(shí)間段，對(duì)比同一時(shí)期的中國古代建筑特點(diǎn)，通過運(yùn)用影像視頻資料進(jìn)行對(duì)比，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)外國古代建筑的認(rèn)識(shí)，還能回顧性的強(qiáng)化對(duì)中國古代建筑的理解，對(duì)提高建筑史教學(xué)效率具有很大幫助。

2 音像視頻在建筑歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重對(duì)音像視頻資料的篩選工作

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，音像視頻資料的數(shù)量規(guī)模也呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長。但就目前的狀況來說，專門用于建筑史教學(xué)的影音視頻資料并不多見。因此，要將音像視頻運(yùn)用于建筑歷史教學(xué)之中，就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行仔細(xì)的賽選，找出符合教學(xué)需求的相關(guān)音像視頻進(jìn)行教學(xué)講解。例如，網(wǎng)上存在很多的記錄片資料都與建筑領(lǐng)域有所關(guān)聯(lián)，如由CCTV所投資拍攝的紀(jì)錄片《頤和園》《故宮》等，這些紀(jì)錄片不僅投資巨大、制作精良，且整個(gè)團(tuán)隊(duì)往往會(huì)對(duì)建筑的史料做詳細(xì)的收集整理，配音方面也非常專業(yè)而生動(dòng)。這些記錄片還會(huì)以各種不同的角度對(duì)這些歷史建筑進(jìn)行拍攝，許多航拍角度不僅能將建筑的全貌展現(xiàn)給學(xué)生，還能將整個(gè)歷史建筑結(jié)構(gòu)、建筑色彩等，更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更加豐富的感官體驗(yàn)和建筑知識(shí)。

2.2做好音像視頻資料的剪輯工作

音像視頻資料只是建筑歷史教學(xué)的一種輔助手段，同時(shí)由于很多大型紀(jì)錄片，其信息量巨大、播放耗時(shí)較長，因此并不適合在課堂上進(jìn)行完整的播放。針對(duì)上述情況，教師要做好對(duì)諸如紀(jì)錄片資料的剪輯工作，通過結(jié)合建筑史課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的影音資料進(jìn)行合理的剪輯，從而達(dá)到良好的輔助教學(xué)目的。教師在視頻的剪輯中，一定要注意結(jié)合知識(shí)點(diǎn)對(duì)食品進(jìn)行剪輯操作，視頻的長度一般以10分鐘為宜，通過短小精悍的視屏講解，調(diào)動(dòng)徐盛的學(xué)習(xí)建筑史學(xué)習(xí)興趣，并在視頻學(xué)習(xí)中獲取相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)全部影音資料的查找和學(xué)習(xí)，通過課上課下的同步自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生建筑史知識(shí)體系的形成。

2.3做好課堂教學(xué)引導(dǎo)和交流互動(dòng)

不少教師將音像視頻的運(yùn)用，簡單的理解為上課播放。這種做法雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但并不利于其建筑史知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用音像視頻進(jìn)行建筑歷史教學(xué)的同時(shí)，還要做好課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的交流互動(dòng)中，只有這樣才能確保教學(xué)效率的提升。具體來說，教師首先要結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做好音像視頻的教學(xué)引導(dǎo)。通過問題引導(dǎo)、情景創(chuàng)設(shè)等一系列手段，激發(fā)學(xué)生的建筑史學(xué)習(xí)興趣，再通過音像視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑史知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，在整個(gè)音像視頻教學(xué)中，要注意播放的層次性，通過恰當(dāng)?shù)臅和?、播放次序，用視頻中的問題及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，通過這樣的交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)建筑史知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)和理解。

3 結(jié)束語

建筑歷史教學(xué)要求教師在教學(xué)中兼顧學(xué)生邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，建筑歷史教學(xué)往往多以邏輯思維的培養(yǎng)為主，忽視了學(xué)生的形象思維培育。音像視頻在建筑歷史教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生更加直觀的了解建筑史知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生興趣、提升建筑史教學(xué)效率，也有十分積極的作用。

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作者簡介：

付瑞峰（1985.02.07—），男，蒙古族，包頭市土右旗，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，建筑設(shè)計(jì)和建筑歷史。