高職英語語境教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的若干思考

王茜

【摘要】高職院校開展任務(wù)英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，專業(yè)崗位，布置相關(guān)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)語境，有助于培養(yǎng)學(xué)生們在日常生活中，職業(yè)情景中的語言運(yùn)用能力及崗位知識(shí)理解能力，但是目前，高職英語語境教學(xué)過程中還存在一些問題，需要我們采取措施有效處理。

【關(guān)鍵詞】高職英語 語境教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

語境教學(xué)已經(jīng)成為了高職英語教學(xué)中的新方法，雖然高職英語語境教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果良好，但還有很多缺陷問題。本文主要高職英語語境教學(xué)現(xiàn)狀為著手點(diǎn)，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高職英語崗位語境教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視了理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于英語這門語言類學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)中占據(jù)重要地位。然而現(xiàn)階段，有不少高職英語教學(xué)過程中忽視了將理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。比如有的學(xué)生雖然掌握了豐富的英語理論知識(shí)，但并未運(yùn)用到具體的語境表達(dá)中。畢業(yè)了，到了工作崗位，一些學(xué)生日常英語對(duì)話都不行，更別說在職業(yè)情景中進(jìn)行表達(dá)。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，一味地強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的掌握，不注重聽說讀寫等能力的提升，并且由于受到了漢語的影響，有不少學(xué)生經(jīng)常是硬套漢語規(guī)則及習(xí)慣，英語交往活動(dòng)中存在與英語文化習(xí)慣不一致的畸形英語，未達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.忽視了對(duì)英語語境真實(shí)性的分析。創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的語境是英語語境教學(xué)過程中一直強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，只有貼近于真實(shí)的語境，才可以為學(xué)生帶來積極的學(xué)習(xí)氛圍，才可以豐富學(xué)生的英語知識(shí)體系。但是，高職英語教學(xué)過程中，由于受到了師生教學(xué)與學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，導(dǎo)致英語語境存在失真問題。如果英語語境缺乏真實(shí)性，那么語境在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中將毫無作用。現(xiàn)階段，高職英語語境教學(xué)過程中，僅僅向?qū)W生展現(xiàn)背景資料，傳授學(xué)生滯后的英語語言知識(shí)，在這樣的語境環(huán)境下，根本無法為學(xué)生提供真實(shí)可靠的教學(xué)語境及良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以英語語境教學(xué)的最終成效不容樂觀。

3.學(xué)生無法將英語知識(shí)內(nèi)化。高職英語課堂教學(xué)過程中，教育者主要通過灌輸式和引導(dǎo)式的方法傳授學(xué)生學(xué)生英語知識(shí)，從內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)橥饣，F(xiàn)階段，我國有很多高職院校忽視了英語語境教學(xué)的重要性，嚴(yán)重影響了學(xué)生將英語知識(shí)內(nèi)化。

二、解決高職英語語境教學(xué)的對(duì)策

1.靈活使用英語語境。高職英語課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)為學(xué)生提供貼近于真實(shí)環(huán)境的情景，從而使學(xué)生身臨其境，對(duì)自己所學(xué)的英語理論知識(shí)進(jìn)行靈活使用。例如，英語課堂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)先給學(xué)生播放課文相應(yīng)的語境視頻，然后安排兩到三位英語成績水平高的學(xué)生將課本中的語境真實(shí)表現(xiàn)出來，激發(fā)其他學(xué)生參與情景表演的積極性。在實(shí)現(xiàn)生動(dòng)形象的英語課堂氛圍后，由教育者發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇合適的地點(diǎn)，根據(jù)課堂內(nèi)容，自己編寫對(duì)話或是小品，拍攝視頻作業(yè)，進(jìn)行情景表演。如此一來，全班學(xué)生的英語知識(shí)水平就會(huì)得到較好的提升。學(xué)生與學(xué)生之間保持密切的溝通與交流，相互之間可以發(fā)生思維碰撞，并且通過交流可以獲得更多有關(guān)于語境方面的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。此外，英語課堂教學(xué)過程中，教育者還應(yīng)在相關(guān)文化內(nèi)容及文化來源基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的文化意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)英語課程中的語境，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)內(nèi)化。

2.注重英語語境教學(xué)的真實(shí)性。高職英語教學(xué)過程中，教育者必須根據(jù)教學(xué)理念選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，所以在進(jìn)行英語語境教學(xué)時(shí)，除了傳授學(xué)生部分英語知識(shí)和英語技能外，還要將語境教學(xué)法滲透到英語教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程中。我們要特別重視的是為英語語境教學(xué)提供真實(shí)度高的語境，這對(duì)語境教學(xué)效果的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。此外，教育者還應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容營造個(gè)性化的英語語境，例如在教授英語詞匯時(shí)，教育者應(yīng)營造具有職業(yè)價(jià)值的語境，把大量類似詞匯運(yùn)用到整個(gè)語境中，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握，提高英語教學(xué)的有效性，增強(qiáng)他們崗位英語的能力。

3.將英語知識(shí)內(nèi)化。英語語境教學(xué)過程中，教育者必須突出生本教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，教育者則扮演主導(dǎo)者角色。讓學(xué)生自主獲取英語知識(shí)，并且在知識(shí)獲取過程中使學(xué)生更深入了解語境，并提高記憶能力。實(shí)際中，教育者可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。學(xué)生利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)接下來要上的教學(xué)內(nèi)容，課堂中教育者科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入探討和思考課后題答案，由學(xué)生自己設(shè)疑，并提出相應(yīng)的解決方案。通過這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)分析比較英語語境中的中西方兩種思維，并從中獲得深刻感悟。教育者還應(yīng)與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，整個(gè)互動(dòng)過程用英語語言交流。這不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，還使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)懂得用所學(xué)英語進(jìn)行交際。經(jīng)過長期實(shí)踐鍛煉，學(xué)生就能夠?qū)⒄n堂語境中的英語語言和實(shí)際事物密切聯(lián)系起來。

三、結(jié)論

綜上所述可知，高職英語語境教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此高職英語教育者必須重點(diǎn)關(guān)注語境教學(xué)。為學(xué)生提供活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，從而縮短學(xué)生在英語交際中的反應(yīng)時(shí)間，加強(qiáng)英語知識(shí)與客觀事物的緊密聯(lián)系。為了提高英語語境教學(xué)效率，應(yīng)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，只有貼近于生活才能保證英語語境的真實(shí)性。除此之外，高職院校還應(yīng)開設(shè)跨文化交際課程，以便學(xué)生充分了解英語語言和詞匯的具體來源及西方英語文化背景。將學(xué)生作為課堂主體是所有課程教學(xué)的核心，高職英語語境教學(xué)中也應(yīng)達(dá)到這一核心要求，注重生本教育理念，保證每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪寧.語境教學(xué)在職業(yè)學(xué)院英語口語教學(xué)中的效果分析[J].中國校外教育旬刊，2014.endprint