基于高演練式教學(xué)的高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能培養(yǎng)新模式分析

【摘要】教師職業(yè)技能是對(duì)教師職業(yè)的本質(zhì)要求，要求教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有扎實(shí)的職業(yè)技能。高職院校主要是培養(yǎng)以社會(huì)實(shí)踐性專業(yè)人才，在教學(xué)過(guò)程中為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能，通過(guò)高演練式教學(xué)方法將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而將其轉(zhuǎn)化為教師自身所需要具備的職業(yè)能力，從而提高高職院校職業(yè)教育水平。

【關(guān)鍵詞】高演練式教學(xué) 高職英語(yǔ) 教師職業(yè)技能 培養(yǎng)模式

教師職業(yè)技能不僅是教師所必備的職業(yè)要求，也是技術(shù)性的藝術(shù)，在高職院校職業(yè)教師中對(duì)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在教學(xué)中要通過(guò)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及才能來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和塑造，而學(xué)生具有主動(dòng)性，可以選擇積極主動(dòng)的來(lái)接受教師指導(dǎo)，而不是被動(dòng)的被外界因素所影響。因此作為一名合格教師，就要不斷提高自身的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，從而更好的滿足自身發(fā)展所需和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)工作已經(jīng)引起了各用人單位及教育部門的重視，高職院校英語(yǔ)教師也對(duì)此進(jìn)行了多次研究，但對(duì)于高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)工作并沒(méi)有得到落實(shí)，究其主要原因是由于在英語(yǔ)職業(yè)技能培養(yǎng)中重法輕技，重視教學(xué)法的理論闡述，而忽略了對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外，英語(yǔ)教學(xué)法的課時(shí)較少，在訓(xùn)練中對(duì)職業(yè)技能內(nèi)容的訓(xùn)練較少，對(duì)高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)仍停留在抽象的表面，過(guò)分重視英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能及語(yǔ)言知識(shí)，但對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練與多元因素結(jié)合卻不受重視，如心理學(xué)、教學(xué)法和教育學(xué)等和職業(yè)技能的結(jié)合。一名合格的教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)功底，還要具有良好的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)掌握熟練的英語(yǔ)應(yīng)用能力、系統(tǒng)化的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及較高的職業(yè)技能和素質(zhì)，這就要求在對(duì)高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式的創(chuàng)新過(guò)程中要符合社會(huì)需求及教學(xué)實(shí)際要求，因此基于高演練式教學(xué)的高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能培養(yǎng)新模式就此誕生。

二、基于高演練式教學(xué)高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式探究

1.高演練式教學(xué)方法。貫徹落實(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，就要構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)的新模式，而基于高演練式教學(xué)的教師職業(yè)技能培養(yǎng)新模式，首先則體現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，通過(guò)觀看教學(xué)錄像帶或是多媒體視頻教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)教師所需的職業(yè)技能?；蛟谘菥毷浇虒W(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)中融入教師職業(yè)技能，展開(kāi)教學(xué)演練，并考察學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師職業(yè)技能的掌握及應(yīng)用。此外，對(duì)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)還要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，因此在教學(xué)中還要開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識(shí)及職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，組織開(kāi)展專業(yè)技能考核、講課大賽或是說(shuō)課大賽等，對(duì)英語(yǔ)教師職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，從而加深學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能含義的理解，從而增強(qiáng)自身的技能體驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

2.高演練式教學(xué)操作步驟。在對(duì)高職英語(yǔ)教師職業(yè)技能培養(yǎng)中采用高演練式教學(xué)，其主要操作步驟如下：第一，在對(duì)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程開(kāi)始前，首先檢查學(xué)生課后作業(yè)完成情況，并通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)對(duì)本次技能訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，主要包括訓(xùn)練方法、訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練形式及訓(xùn)練效果。第二，在教師介紹完畢后，學(xué)生展開(kāi)分組討論，采用團(tuán)隊(duì)合作來(lái)對(duì)演練過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)體的練習(xí)，而學(xué)生個(gè)體演練實(shí)質(zhì)上也是小組成員之間的相互批判過(guò)程，除演練學(xué)生外，其他小組成員在討論下對(duì)演練學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，在演練結(jié)束后，以小組為單位到模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并錄像，最后以班級(jí)為單位對(duì)教學(xué)實(shí)踐錄像進(jìn)行集中播放，師生共同探討實(shí)踐中的錯(cuò)誤和優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的效果。第四，最后根據(jù)教學(xué)錄像對(duì)學(xué)生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，并對(duì)每人的技能測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)及反饋意見(jiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，并計(jì)入到學(xué)生檔案中去，納入學(xué)生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)檔案袋中，以便于為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

由于對(duì)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在培養(yǎng)過(guò)程中首先要讓學(xué)生制定一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃，并了解英語(yǔ)教師行業(yè)所需的技能，在今后的職業(yè)生涯中才能更好的突破和發(fā)展。但對(duì)于學(xué)生教師職業(yè)技能的培養(yǎng)并不能僅僅只是紙上談兵，還要善于將英語(yǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維能力，通過(guò)高演練式教學(xué)對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力，將英語(yǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去，塑造成一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊麗娜.高職英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練探究[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2013，（06）：134-135+138.

[2]段紅.英語(yǔ)教育學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（05）：242-243.endprint