小組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

岳元玉

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有其他教學(xué)模式所無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)已廣泛的應(yīng)用到高職教學(xué)之中，取得了十分顯著的教學(xué)效果，深受廣大師生的喜愛。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用意義加以探討和分析，并論述小組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ) 教學(xué)策略

引言

一直以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)都是以講授理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的訓(xùn)練沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)而不懂如何運(yùn)用，學(xué)生的英語(yǔ)水平因而始終得不到提升。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中比較有效的一種教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生分組合作，共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

所謂小組合作學(xué)習(xí)即是指在有著明確目標(biāo)和任務(wù)的前提下，學(xué)生以小組和團(tuán)隊(duì)的形式參與到教學(xué)活動(dòng)中，小組成員分工協(xié)作，以完成教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)繩，致力于將學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。由此可見，分組的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的個(gè)性化和差異化，每個(gè)小組的內(nèi)部成員都要在性格、能力、學(xué)習(xí)水平上存在或多或少的差異，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)新性思維，學(xué)生也能夠看到他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)取他人之所長(zhǎng)，補(bǔ)己身之所短，這對(duì)于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高大有助益。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還能夠加強(qiáng)生生之間的交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板、無(wú)趣的教學(xué)模式，將學(xué)生從日漸僵化的思維中解放出來(lái)，這種教學(xué)模式更易于學(xué)生所接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，大大推動(dòng)了高職教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.提高了學(xué)生的課堂參與度。很多教師在教學(xué)中都普遍關(guān)注學(xué)優(yōu)生，更愿意與他們進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注則稍有不足，不少學(xué)生在課堂上溜號(hào)，注意力不集中，教師卻沒(méi)有對(duì)這些現(xiàn)象加以遏制，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，經(jīng)常處于大腦放空狀態(tài)，高職英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法得到保證。開展小組合作學(xué)習(xí)可以很好的解決上述問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的職責(zé)不同，在小組中具有不可替代的地位，所以學(xué)生將會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)熱情，并與他人密切配合，英語(yǔ)教學(xué)因而得以順利、高效開展。

2.肯定了學(xué)生的主體地位。新課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了高職教育應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要扮演好引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，一方面要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘英語(yǔ)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)通過(guò)自己的努力來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；另一方面，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，教師不能直接告知問(wèn)題的答案，而是要用啟發(fā)的方式鍛煉學(xué)生的思考能力。開展小組合作學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法之后，他們將會(huì)獲得前所未有的喜悅，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，真正達(dá)到了新課改對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的要求。

3.提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。大多數(shù)的高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)的包容和溺愛，形成了以自我為中心的性格，難以與他人保持良好的溝通與合作，導(dǎo)致他們?cè)诓饺牍ぷ鲘徫恢笸鶗?huì)遇到更多的挫折和挑戰(zhàn)。開展小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，加深學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí)，有助于增進(jìn)學(xué)生的情誼，促使學(xué)生形成高度的集體榮譽(yù)感，學(xué)生也會(huì)在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勇于表達(dá)、善于傾聽的習(xí)慣，無(wú)形中提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)分組。要想保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，科學(xué)分組是必要基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，了解學(xué)生的興趣愛好、性格特征、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)薄弱點(diǎn)等等，然后以此為依據(jù)劃分學(xué)習(xí)小組，確保每組學(xué)生的綜合素質(zhì)均衡，男女比例適中。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組都要有學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，分別對(duì)應(yīng)A、B、C三個(gè)層次，在實(shí)際的教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和人數(shù)，保證每個(gè)學(xué)生都有專屬職責(zé)，以防止教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)。

2.挑選組長(zhǎng)。在分組之后，接下來(lái)要挑選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的人選不是固定不變的，最好是每節(jié)課程都由不同的組長(zhǎng)帶隊(duì)，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不同，但是每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)到的閃光點(diǎn)，組長(zhǎng)不一定要由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任，只要有能力、有擔(dān)當(dāng)，學(xué)困生同樣可以成為組長(zhǎng)。教師要向?qū)W生說(shuō)明組長(zhǎng)的責(zé)任，帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式一段時(shí)間以后，學(xué)習(xí)小組成員要輪流任職組長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。

3.加強(qiáng)激勵(lì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)的作用不容忽視，教師對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，尤其是學(xué)生對(duì)教師普遍存在著依戀感，渴望獲得教師的認(rèn)可，如果教師可以準(zhǔn)確指出他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)獲得前所未有的滿足感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)常使用激勵(lì)性語(yǔ)言，無(wú)論學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果如何都要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和愛護(hù)，這樣學(xué)生將會(huì)全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)也能取得事半功倍的效果。

4.對(duì)話教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)模式，如對(duì)話教學(xué)、課堂討論、背誦訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和問(wèn)題，給予學(xué)生身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生積極思考。在對(duì)話教學(xué)中，教師要提前布置對(duì)話任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容挑選角色，進(jìn)行排練，并在英語(yǔ)課堂上表演出來(lái)。學(xué)生要試著帶入情境，有感情的朗讀對(duì)話，其他學(xué)生則負(fù)責(zé)傾聽和糾錯(cuò)，在輪到自己表演時(shí)避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，此舉不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生的課堂參與度和課堂專注度。endprint

5.課堂討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到疑惑之處，如果教師直接將答案告知學(xué)生，往往無(wú)法在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，此時(shí)若能夠讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生在傾聽他人的解題思路時(shí)完善自身的思維，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上那些自己沒(méi)有的特質(zhì)，主動(dòng)向這些學(xué)生靠攏，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。值得注意的是，教師要在各個(gè)小組討論時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行觀察，避免學(xué)生的思維過(guò)于發(fā)散，脫離了討論的問(wèn)題，要始終把握討論的主題。同時(shí)，有些學(xué)生會(huì)被問(wèn)題所迷惑，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出思維的誤區(qū)。

討論的成效取決于小組內(nèi)成員之間的互動(dòng)作用，組員互動(dòng)發(fā)揮越充分，討論成效越顯著。因此，小組成員必須做到：在態(tài)度、情感上要相互尊重，彼此支持；在認(rèn)識(shí)、技能上要集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作中主要考慮的是如何解決問(wèn)題，經(jīng)常是發(fā)散思維方式，一旦提出好的方法會(huì)得到大家的鼓勵(lì)?？煞止ず献?，成員之間保持有效的信息溝通交流，使學(xué)生努力調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)內(nèi)存，把已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓前進(jìn)，直至悟出規(guī)律，有所突破。

6.背誦訓(xùn)練。在練習(xí)朗讀、背誦課文中精彩段落時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生采取兩人或三人互助的合作形式。在練讀、練背的過(guò)程中，有的學(xué)生錯(cuò)詞、漏詞、添詞，其他小組成員會(huì)一一予以指正，使讀的學(xué)生引起注意，這可能比他一個(gè)人讀（背）五遍更有效。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們懂得了合作是一種幫助，有時(shí)自己無(wú)法注意到的錯(cuò)誤，通過(guò)別人的幫助，從而引起重視，得以改正，同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互助、互評(píng)、互學(xué)的潛在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

7.社會(huì)實(shí)踐。現(xiàn)代學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐能力得不到提高，為了培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采取競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)促進(jìn)小組成員間的合作，從而增強(qiáng)學(xué)生們的集體觀念，提高協(xié)作能力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，體會(huì)互助帶來(lái)的智力樂(lè)趣和同學(xué)之間的友愛。如表演英語(yǔ)話劇，確定了集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵(lì)的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)，使各個(gè)層次的學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，并從合作學(xué)習(xí)中獲得了成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義，不但轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，確保小組合作學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中真正的發(fā)揮效用，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

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