高職英語(yǔ)拓展性課程設(shè)置思考

【摘要】英語(yǔ)課程在各層次的教育體系中都是十分重要的，但是每個(gè)層次開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的教育培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、課程開(kāi)展形式等都有所不同，本文將要討論的高職的英語(yǔ)課程教育來(lái)說(shuō)就具有它的特殊性，教育形式和受教育的群體有別于小學(xué)、初高中更是有別于普通高等院校，根據(jù)以往的教育經(jīng)驗(yàn)，普通的英語(yǔ)教學(xué)模式在高職學(xué)校中起到的效果并不是很明顯，正因如此，有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者在過(guò)去的一段時(shí)間里不斷反思高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上提出了在高職院校中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)拓展性課程的建議，如果高職英語(yǔ)課程設(shè)置能夠向拓展性發(fā)展，將有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)效果，但是在高職院校英語(yǔ)教學(xué)方面，拓展性的教學(xué)模式并沒(méi)有得到很好的貫徹實(shí)施，因此本文將在討論職高英語(yǔ)開(kāi)展拓展性課程的意義，并針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)課程走向拓展性提出具體建議，希望能夠?qū)Ω呗氂⒄Z(yǔ)教育效果提升有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 拓展性課程 意義 實(shí)施建議

一、開(kāi)展英語(yǔ)拓展性課程的意義

拓展性課程以傳統(tǒng)的課程為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上綜合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和教育條件創(chuàng)設(shè)的一種新的課程形式。高職英語(yǔ)拓展性課程跳出了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式方法的禁錮圈，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更加的注重因材施教，并且以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展為目標(biāo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)展性的課程教學(xué)過(guò)程具有更大靈活性，它自身的特點(diǎn)能夠?qū)W(xué)生的注意力更好的集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，并且逐漸的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于高職英語(yǔ)拓展性課程設(shè)置的建議

1.以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。高職學(xué)校學(xué)生的主要特點(diǎn)就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有明顯的理想信念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自制力不強(qiáng)，而且大多數(shù)高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理也較為松散，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)也很低，這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上影響學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，拓展性英語(yǔ)課程致力于消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的為難情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要調(diào)動(dòng)各種手段，創(chuàng)建拓展型英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課程的初始階段可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，獲取學(xué)生喜歡的英文歌曲、電影、電視節(jié)目的名字，教師根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)能力的需求對(duì)這些材料中的做一定的篩選，最后每次上課之前給學(xué)生播放英文歌曲、電影或者某個(gè)節(jié)目的片段，為了采用沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，必須給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以在給學(xué)生展示這些教學(xué)材料的時(shí)候均不會(huì)配備英文字母，但是由于這些播放的內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的東西，如果學(xué)生聽(tīng)不懂他就會(huì)強(qiáng)迫自己想辦法去學(xué)好英語(yǔ)，來(lái)理解播放材料中的內(nèi)容，在這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)生將會(huì)在不知不覺(jué)中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)提升自己的英語(yǔ)水平。

2.提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立起來(lái)以后，教師可以抓住這個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高一個(gè)難度，即在學(xué)生中開(kāi)展自主探究形式的英語(yǔ)拓展課程，這種拓展課程的開(kāi)展可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，開(kāi)闊學(xué)生的思維并使學(xué)生開(kāi)始逐步投入到英語(yǔ)的語(yǔ)言文化氛圍中去，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生安排較大比重的探究拓展型課程，并且選擇的課程內(nèi)容要盡量的真實(shí)，即貼近學(xué)生的日常生活和職業(yè)需要，這樣才能夠做到學(xué)以致用而不是紙上談兵。例如在教授學(xué)生某一課的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出跟本課學(xué)習(xí)話(huà)題相關(guān)的幾個(gè)典型問(wèn)題，讓學(xué)生去自主討論然后形成自己的英文版答案，學(xué)生通過(guò)自主討論可以事先了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有機(jī)會(huì)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，一旦學(xué)生的自主探究成果得到教師的肯定，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)的去探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地。

3.給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要有足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐課程能夠更好的將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的理論和實(shí)際情況緊密的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐過(guò)程中以實(shí)用特征明顯的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練為主輔之以讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，這樣可以有效防止學(xué)生只學(xué)英語(yǔ)不會(huì)用英語(yǔ)這一問(wèn)題的出現(xiàn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)可以從三個(gè)層次來(lái)開(kāi)展，第一個(gè)層次為在學(xué)生所在的班級(jí)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，初級(jí)英語(yǔ)水平的學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的自信，所以教師應(yīng)該在班級(jí)這個(gè)小的學(xué)習(xí)環(huán)境里為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，例如用英語(yǔ)自我介紹，或者做圍繞某一話(huà)題展開(kāi)的即興演講。第二個(gè)層次為在學(xué)生所在的職業(yè)學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這一時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心已經(jīng)明顯增加，有了強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己的欲望，這時(shí)候?qū)W校應(yīng)該適時(shí)開(kāi)展校級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己。最后一個(gè)層次為在社會(huì)中去鍛煉自己，即要求學(xué)生可以去人流密集的地方與外國(guó)人交流或者找到愿意接納自己進(jìn)行短期實(shí)習(xí)的外企，在工作環(huán)境中提升自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

4.改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備。一些高職學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備都十分簡(jiǎn)陋，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求也無(wú)法的到滿(mǎn)足，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)很大程度上依賴(lài)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如在聽(tīng)力課上教師需要運(yùn)用現(xiàn)在化的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供準(zhǔn)確的聽(tīng)力材料，在興趣課上教師需要運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示影片并且將影片做必要的剪輯處理，在自主探究的過(guò)程中學(xué)生需要現(xiàn)代化的信息室來(lái)查閱英文資料，學(xué)生也需要現(xiàn)代化的教室來(lái)跟同學(xué)、朋友進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流。在當(dāng)今社會(huì)教學(xué)中的任意一個(gè)環(huán)節(jié)都與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備息息相關(guān)，所以要想高職英語(yǔ)拓展性課程收獲到人們期待的效果，就必須改善高職學(xué)校的教學(xué)條件，給高職英語(yǔ)拓展性課程配備完整的硬件設(shè)施。

5.改變考核方式。目前高職英語(yǔ)教學(xué)中還有很多學(xué)校在采用傳統(tǒng)的評(píng)分方法，即根據(jù)學(xué)生的期中期末卷面成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，但是我們應(yīng)該清楚，這種對(duì)學(xué)生的考核方式具有明顯的落后性，因?yàn)樗荒芨又庇^清晰的顯示出學(xué)生的真實(shí)水平，最明顯得例子即為一個(gè)學(xué)生考試的成績(jī)可能非常優(yōu)秀，但是他不能夠用英語(yǔ)與人正常交流，所以學(xué)校應(yīng)該改變對(duì)學(xué)生的考核方式，在考核過(guò)程中加入學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，細(xì)化英語(yǔ)考核規(guī)則，考核方式也應(yīng)該更加多種多樣，學(xué)生為了完成這樣新型的考試要求，才能夠積極主動(dòng)的去拓展自己的多方面的英語(yǔ)能力，而不是只為了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考核方式去死記硬背，最終在整個(gè)英語(yǔ)課程結(jié)束以后一無(wú)所獲。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。由于高職學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中所要起到的作用將會(huì)更多，首先教師應(yīng)該是一名合格的心理建設(shè)者，教師要具備心理學(xué)、教育學(xué)的理論素養(yǎng)，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教育中去，在日常教學(xué)中要做到對(duì)學(xué)生多觀察、多親近、多指導(dǎo)，從心理層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度。從另外一個(gè)層面來(lái)看，高職學(xué)校的教師應(yīng)該具備更高的學(xué)科知識(shí)和有效的教學(xué)方法，這樣才能夠在學(xué)生心中樹(shù)立威信，而且一名具有豐富學(xué)科知識(shí)的教師才能夠具備給學(xué)生正確學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力，能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，采取合理的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。高職學(xué)校要想開(kāi)設(shè)英語(yǔ)拓展性課程一定要加強(qiáng)本校的師資隊(duì)伍建設(shè)，將更多優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科人才引入到高職學(xué)校中來(lái)。

三、小結(jié)

高職英語(yǔ)課程向拓展性課程的方向發(fā)展，有利于提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的職業(yè)能力，能夠增加學(xué)生的跨文化交際技能，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。而當(dāng)前高職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法滿(mǎn)足日常生活的交際需要和工作生活的要求，所以在高職學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)拓展性課程已經(jīng)是勢(shì)在必行，這也是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，希望有關(guān)各方能夠積極落實(shí)好建設(shè)英語(yǔ)拓展性課程的相關(guān)工作要求，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的外語(yǔ)人才做出積極的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)歷：周麗華（1977.7-），女，江西九江人，本科，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與翻譯。endprint