英美文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

霍麗蓉

【摘要】語言與文化相互交織，密不可分。語言作為文化的載體，必然受到文化的影響并為其所塑造。同時(shí)，語言也反映文化，并對(duì)文化產(chǎn)生重要作用。對(duì)于操不同語言的人來說，由于不同的文化背景，交流中難免產(chǎn)生誤解。即便交流中沒有語法錯(cuò)誤，也不代表能避免跨文化交際失誤。越來越多的外語教學(xué)及教育者意識(shí)到必須在外語教學(xué)中對(duì)文化給予更多的重視，一個(gè)新名詞“文化閱讀”也被引入。大學(xué)英語教師不僅應(yīng)樹立正確的語言與文化意識(shí)以及語言教學(xué)與文化教學(xué)的意識(shí)，還應(yīng)充分意識(shí)到，將文化教學(xué)融入英語教學(xué)實(shí)踐依然任重而道遠(yuǎn)。該文基于此，從跨文化交際角度探討英美文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，以期能幫助大學(xué)英語教師從宏觀上把握文化教學(xué)的重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】英美文化 大學(xué)英語 跨文化交際 文化教學(xué)

一、概述

學(xué)習(xí)一門外語通常包括對(duì)以下幾個(gè)層面：語法能力、交際能力、流利表達(dá)以及對(duì)母語和外語文化的態(tài)度變化等。而文化能力則是對(duì)使用該門外語國家的傳統(tǒng)、習(xí)俗、信仰、制度等相關(guān)知識(shí)的掌握，是外語學(xué)習(xí)必不可分的組成部分。教學(xué)大綱也要求注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師也以此為教學(xué)目標(biāo)，將文化教學(xué)融入外語教學(xué)。從一定意義上講，外語教學(xué)就是文化教學(xué)，而文化教學(xué)一直以來都以不同方式隱含在外語教學(xué)中。不過，對(duì)于“文化教學(xué)”一詞的涵義以及如何將文化融入外語教學(xué)的問題，眾多專家學(xué)者、教育工作者還有不同看法。

在國內(nèi)，“文化教學(xué)”一詞在20世紀(jì)90年代初被正式提出，其概念基于人類對(duì)語言功能的重新認(rèn)識(shí)以及語言與文化關(guān)系的相關(guān)理論。在教學(xué)實(shí)踐中，其伴隨著對(duì)國外，尤其是蘇聯(lián)、美國、英國、德國的教學(xué)觀念與方法的引進(jìn)與借鑒而進(jìn)入國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中來。毫無疑問，對(duì)于當(dāng)時(shí)國內(nèi)外語教學(xué)的發(fā)展來說，文化教學(xué)對(duì)我們的教學(xué)思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面造成了巨大沖擊。本文從文化教學(xué)的理念切入，探討英美文化與中國文化的差異對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響，并分析英美文化在大學(xué)英語教學(xué)種的作用。

二、英美文化在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.文化差異。文化差異有不同類型，可以依據(jù)以下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類：（1）某種語言中的某個(gè)表達(dá)在另一種語言中沒有對(duì)應(yīng)詞；（2）兩種語言的某個(gè)詞語與表達(dá)看似指代同一物體或概念，但實(shí)際上所指有相當(dāng)程度的不同；（3）某個(gè)事物或概念在某種語言中擁有一種或兩種表達(dá)，但在另一種語言中可能有更多種表達(dá)，即：另一種語言的表達(dá)更為精細(xì)化；（4）某些表達(dá)或多或少擁有相同的主要意義，但次要意義或其他意義區(qū)別甚大。

2.文化差異對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的影響。不同文化背景的人相互之間進(jìn)行交往，就產(chǎn)生了跨文化交際現(xiàn)象。鑒于文化差異，即便說話人在語法上沒有問題，交際誤解與失誤還是會(huì)產(chǎn)生。同樣的詞語或表達(dá)方式對(duì)于來自不同文化背景的人來說，所指往往不是同一個(gè)事物。在某一文化背景下的具有正面意義的表達(dá)，在另一文化背景下，很有可能帶有負(fù)面含義。由此，便會(huì)給交流帶來障礙，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致不快與失敗。因此，學(xué)生必須掌握文化差異相關(guān)知識(shí)，以避免對(duì)外交往中的語用失誤，實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交際。

Thomas指出，交流中的干擾通常被稱作語用失誤，其與語法錯(cuò)誤毫無關(guān)聯(lián)，而是源于不恰當(dāng)?shù)恼f話方式或是因?yàn)椴煌幕尘暗娜藢?duì)何為恰當(dāng)?shù)恼Z言行為的理解不同，使用不依慣例的表達(dá)方式所導(dǎo)致。語用失誤通常分為兩類：語用語言失誤（pragmalinguisitic faliure）與社會(huì)語用失誤（sociopragmatic faliure）。前者為對(duì)語言本身的錯(cuò)誤使用，包括對(duì)母語和外語的錯(cuò)誤使用；后者產(chǎn)生于不同文化環(huán)境下指導(dǎo)語言行為的文化規(guī)范、語用原則的差異。關(guān)于中國學(xué)生語用語言失誤的現(xiàn)象，舉例如下：

A：Thanks a lot. Thats a great help.

B：Never mind.

上述例子中，說話人B所要表達(dá)的是“沒什么”“不用謝”，但受同樣情景下漢語表達(dá)方式的影響，B使用了“Never mind”，該表達(dá)方式在字面意義上與漢語文化中回應(yīng)“謝謝”的表達(dá)方式更為接近。而事實(shí)上，在英語中“Never mind”是用來回應(yīng)對(duì)方表示歉意或抱歉的表達(dá)方式。

社會(huì)語用失誤常見于日常交流的各個(gè)方面，例如：問候、稱呼、表達(dá)謙虛與歉意、詢問或提議、告別或自我介紹，以及價(jià)值觀念比如對(duì)隱私的看法上。在跨文化交際中，社會(huì)語用失誤會(huì)直接導(dǎo)致嚴(yán)重的誤解，甚至失敗。

中英語言文化的不同，說話人對(duì)于何為恰當(dāng)?shù)恼Z言行為的理解與認(rèn)知的不同，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中務(wù)必向?qū)W生做出提示與強(qiáng)化的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。一旦學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)與領(lǐng)悟，他們將面臨跨文化交際中的文化差異困局。這樣，便實(shí)現(xiàn)不了使用英語在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行較為順利的跨文化交際的目標(biāo)。而這樣的大學(xué)英語教學(xué)，從一定程度上說，也是不成功的。

三、結(jié)束語

語言與文化密不可分。在大學(xué)英語教學(xué)中，英美文化也扮演著重要角色。一方面，英美文化的教學(xué)能夠使學(xué)生了解并充分意識(shí)到語言與文化的內(nèi)在聯(lián)系以及文化差異的存在；另一方面，英美文化的教學(xué)能夠解析文化差異對(duì)跨文化交際的影響，以便使學(xué)生樹立正確的跨文化交際意識(shí)，避免交際失誤，實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交際。

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