如何在初中計算機(jī)教學(xué)中實施合作教學(xué)

馬有福

摘 要：如今合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，許多的學(xué)生也樂于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。眾所周知，合作可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善課堂氣氛、發(fā)展學(xué)生良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面效果顯著，在計算機(jī)教學(xué)中也同樣適用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)

計算機(jī)教育是一項新的教育工程，它不像數(shù)、理、化等學(xué)科有較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法，計算機(jī)學(xué)科理論仍未創(chuàng)建。在教學(xué)實踐中，許多老師還是采用其他學(xué)科的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，特別是相當(dāng)多的教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授理論知識為主，認(rèn)為課堂教學(xué)的任務(wù)就是傳授知識、訓(xùn)練技能，所采用的方法是教師講解，學(xué)生接受，使得計算機(jī)課堂教學(xué)效率低下。當(dāng)前我們亟待解決的問題是：我們需要利用計算機(jī)的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式以提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的定義及其必然性

所謂合作學(xué)習(xí)，即新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方法，是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。在公元1世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就強(qiáng)調(diào)一個觀點“大家一起學(xué)習(xí)，可以互相激勵，促進(jìn)學(xué)習(xí)”。大教育家夸美紐斯也明確提出“學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識，還可以通過別的學(xué)生獲取知識?！闭捎谠缒暝诿绹d起的合作學(xué)習(xí)，因其先進(jìn)的理念、有效的形式、出色的效果而成為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式。我在信息技術(shù)教學(xué)中也時常使用，因為合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮重要的作用。而對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)所表現(xiàn)出來的個別差異主要是因為最初的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解力、動手操作能力等各方面存在的差異而造成的，只要給予他們適當(dāng)、適時的幫助，再有一定的操作時間，每個學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課（必修）所規(guī)定的基本要求。但是由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識、興趣等方面的差異，要想在目前班級學(xué)生多、教學(xué)設(shè)施不完善、全班教學(xué)的條件下達(dá)到新課標(biāo)的要求卻有相當(dāng)大的困難，因為一個教師不可能同時兼顧到所有需要幫助的學(xué)生，而且信息技術(shù)教師很難安排課后輔導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用，可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。

二、合作教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

每個學(xué)生都有自己身上的優(yōu)點，當(dāng)然也存在自己的缺點，當(dāng)同學(xué)們組成一個小組，同學(xué)們就會相互取長補短，共同進(jìn)步。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。學(xué)會合作是現(xiàn)代教育的重要價值取向之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的重要途徑。小組或團(tuán)隊為完成共同的任務(wù)，要求每個學(xué)生會同其他小組成員的配合，既積極主動完成自己的任務(wù)，又善于融入小組的整體工作，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)。君不見：現(xiàn)代社會生活中任何一部動漫影視的產(chǎn)生，都離不開多人的協(xié)同制作。合作學(xué)習(xí)還有利于對學(xué)困生的幫扶。在信息技術(shù)教學(xué)中，由于各方面的原因，總有一些學(xué)生不能掌握操作程序和要領(lǐng)，造成一步錯就步步錯的困境。而合作學(xué)習(xí)能彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。在小組的合作學(xué)習(xí)中，通過旁觀、請教、探討等形式，學(xué)困生能及時跟上教學(xué)進(jìn)度，從而對信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生畏難情緒。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

第一，分組。我們按照對學(xué)生的了解，根據(jù)個性差異、能力強(qiáng)弱等狀況進(jìn)行合理分組，每組人數(shù)根據(jù)實際情況制定。對于剛?cè)雽W(xué)的初一新生，我們可先進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的程度后再進(jìn)行分組。一個學(xué)期后，根據(jù)測試及上機(jī)操作情況的了解，可以調(diào)整各組成員，這樣每個組的水平基本上都是相等的，使組內(nèi)每個學(xué)生都能得到提高。

第二，實施。首先，對于理論知識及概念可以采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。其次，對于基本操作類的知識，可以采取以下方法：在講授每節(jié)課內(nèi)容時，先將本節(jié)課的重點提前寫在黑板上，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練任務(wù)。再把操作步驟演示給學(xué)生看，然后學(xué)生們進(jìn)行分組訓(xùn)練，有的放矢地自覺訓(xùn)練會在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

第三，評價。首先，變過去單純結(jié)果性評價為注重形成性評價，實行鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，從中體會進(jìn)步，消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，作為大任務(wù)，要求小組成員集體合作完成作品，給學(xué)生一個舞臺，展示自己的作品，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于組內(nèi)互助與組間競爭。組內(nèi)互助應(yīng)為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，它讓大家互學(xué)互助，先進(jìn)幫后進(jìn)，共同提高。如初學(xué)打字時，指法很重要，很多學(xué)生隨意按鍵，而教師又難以一一指導(dǎo)，這時讓指法正確的學(xué)生給其他學(xué)生一一示范，能起到很好的教學(xué)效果。競爭歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。因此，在小組間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。同時組內(nèi)互助，組間競爭的合作學(xué)習(xí)為每一個學(xué)生提供了參與的機(jī)會，這樣就能使學(xué)困生在參與過程中通過自我表現(xiàn)認(rèn)識到自身價值，增強(qiáng)自信心。沒有人能隨隨便便成功，沒有人能獨自一人成功。這是我們學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中最深的感悟。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)同學(xué)們共同參與，一起進(jìn)步，將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

總之，信息技術(shù)在現(xiàn)在這個社會很重要，而信息技術(shù)要從小抓起，我們特別是教師應(yīng)該提起重視，要更加努力，正確合理的運用合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生吸收知識，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint