探析高中體育教學中培養(yǎng)學生終身體育意識的對策

冉有源

一、加強體育理論教育，引導學生掌握體育知識

在高中階段，學生的身心素養(yǎng)正處于不斷成熟和發(fā)展的重要成長階段。體育課程作為一門應用性質的學科，需要以教學目標為導向，培養(yǎng)學生掌握體育基礎知識，建立一定的體育素養(yǎng)，培育終身體育意識，從而讓學生能夠真正熱愛體育這門學科。傳統(tǒng)的高中體育課程教學主要集中于技能培訓層面，對于理論知識的教育則較為忽視，學生往往是在教師的指令和引導下開展活動，知其然不知其所以然。這對于引導學生真正理解體育學科內涵是極為不利的，為了更好地在體育教學中融入終身體育意識的培養(yǎng)，這首先要從基礎知識教學入手，教師在開展體育活動之前可簡短講解和介紹該項體育活動的運行原理、內在規(guī)律以及注意事項。另外教師還可以基于高中男生和女生不同的生理和心理特點，在教學內容安排方面實行一定差異化處理，女學生可以多設置鍛煉柔韌性和協調性的課程內容，而對于男生則可安排對抗性和力量型的課程項目，在其中融入體育理論知識的教育，進而吸引學生的主動參與。

二、聯系生活實際，增強學生的參與興趣

在高中階段，學生處于青春期發(fā)育階段，已具備一定的體育意識和能力，如何能將學生對于體育課程的理解轉為化終身體育意識的建立，這需要教師通過多樣化教學模式的開展，激發(fā)學生對于體育學習的興趣和熱忱，進而增強學生的參與興趣。體育學科具備極強的應用性質，部分體育活動與生活實際息息相關，甚至可以成為強身健體的重要途徑。教師在進行體育教學時可以適當聯系生活實際，從學生熟悉的生活化情境入手，不斷增強學生的參與興趣。例如可結合當前社會民眾熱衷的微信運動步數或支付寶“螞蟻森林”等社會化應用軟件，引導學生了解體育運動的價值，不僅可起到強身健體，增強自身體魄的重要功能作用，還可以成為與他人增進感情的重要途徑，甚至還可以賦予其相關的公益意義。通過與這些生活化實際場景的聯系教學，可有效激發(fā)學生的參與熱情，為終身體育意識的培養(yǎng)建立牢固的心理認可基礎。

三、開展團體體育活動，構建和諧學習氛圍

培養(yǎng)學生建立終身體育意識，實質上也是需要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的提升。這不僅需要教師增強教學引導作用，同時更需要學生主體的積極參與和持久堅持，因此在實際教學過程中，教師可有意識地開展團體性質的體育活動，將學生分為若干小組，引導學生以各小組為單位開展團體協作體育運動，構建良好和諧的師生氛圍和班級氛圍，營造積極向上的體育學習環(huán)境。除了適宜于開展團體參與形式的球類運動以外，教師還可融入更多具備趣味性和生動性的體育教學運動，如三人兩足，火炬接力賽跑或趣味跳繩比賽等活動。通過這些豐富教學活動的融入，能夠讓學生沉浸在團體合作和互相幫助的愉悅氛圍之中，從而了解到體育活動的樂趣所在，為培養(yǎng)學生建立終身體育意識帶來積極助力。

參考文獻：

[1]金欽昌主編.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2]肖紅香.新課程標準理念下學生體育學習方式的理論探析[J].西安體育學院學報，2011（06）.

[3]紀維龍.中小學體育教學設計中體育學習方式的演變與發(fā)展探析——兼對2001—2011年間發(fā)表的中小學體育學習方式研究文獻的綜述[J].體育科技文獻通報，2011（10）.

[4]陳少青，楊國慶.“3+1”體育教學方法分類體系的構建與應用[J].沈陽體育學院學報，2011（01）.

[5]黃超群.普通高校體育教學方法的改革與創(chuàng)新[J].體育科技文獻通報，2009（05）.endprint