論如何更好地學(xué)習(xí)高中生物

劉博

摘 要：高中生物與生活息息相關(guān)，是對初中生物的拓展和加深。因此，高中生物絕不僅僅是能夠依靠著“臨時抱佛腳”“題海戰(zhàn)術(shù)”這種類似的方式所能夠?qū)W好的，需要在平時的生物學(xué)習(xí)上做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，通過時間積累來充實(shí)自己的生物知識。本文從高中學(xué)生的角度，就如何學(xué)好高中生物進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法

自高考改革、推行全國理綜卷之后，高中生物分值占比被更改，出題深度進(jìn)一步加深，難度加大，讓學(xué)生更多的進(jìn)行思考。因此，不僅高中生物教師對生物教學(xué)如何改進(jìn)進(jìn)行了思考，高中學(xué)生也思考了如何能夠更好的學(xué)習(xí)高中生物，完成生活應(yīng)用，為高考做充足的準(zhǔn)備。下面是學(xué)生從自身角度去思考問題并提出解決相應(yīng)問題的解決方法。

1關(guān)于生物學(xué)習(xí)問題的思考

高中生物囊括了整個中學(xué)所學(xué)的生物知識，是對初中生物知識的拓展和加深，初中散漫的學(xué)習(xí)方式到了高中以后就變得難以落腳。因此，學(xué)友們需要采用新的方式來學(xué)習(xí)高中生物，適應(yīng)高中生物課堂的授課速度和理解難度。通過身邊生物學(xué)習(xí)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大多問題主要集中在以下幾個方面：

1.1學(xué)習(xí)自由散漫

高中學(xué)習(xí)是富有挑戰(zhàn)性的，尤其是以高中生物為例的理科，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中常常會遇到較大的挫折。難度驟然提升的生物題往往會給大多學(xué)生當(dāng)頭一棒，使得學(xué)生措手不及。在這種時候，學(xué)生們常常會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，但是最后都表現(xiàn)為了學(xué)習(xí)自由散漫。

學(xué)生在經(jīng)受突然打擊之后，失去了自己能夠堅(jiān)持學(xué)下去的信心，或者只能夠堅(jiān)持一段時間去學(xué)習(xí)生物，在此之后對高中生物抱有放縱的態(tài)度去學(xué)習(xí)；學(xué)生在經(jīng)受過所謂的難度驟然上升的生物知識后，并沒有受到什么打擊，相反的是覺得相較于初中生物，高中生物更加容易，在之后的學(xué)習(xí)中更加的散漫自由，學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性根本無法與初中相比。第二種情況在經(jīng)歷過生物高一考試并取得較好成績之后尤為明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會明顯發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1.2學(xué)習(xí)方式不正確

眾所周知，最適合自己的才是最好的學(xué)習(xí)方式。但是實(shí)際上，高中生并沒有所謂的適合自己的學(xué)習(xí)方式，在了解中可以發(fā)現(xiàn)，其原因有二：①學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，在初中時尚未完成適合自身學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對自身了解不足；②教師在日常教學(xué)中，要求的是學(xué)生緊跟其腳步，不要求學(xué)生尋找總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方式，反而傳授給學(xué)生通用的學(xué)習(xí)方式。

在初中階段，這種學(xué)習(xí)方式用于學(xué)習(xí)生物還能夠適用，與背題解題的題海戰(zhàn)術(shù)相輔，基本上能夠完成初中生物學(xué)習(xí)任務(wù)。但是到了高中之后，由于高中生物知識難度驟然上升，生物題立意深度被加深，各個知識點(diǎn)聯(lián)系性增強(qiáng)，各知識點(diǎn)相互混合出題的靈活度上升，簡單機(jī)械的刷題學(xué)習(xí)方式缺乏思考，根本無法適應(yīng)復(fù)雜多變的高中生物學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在面對立意較深、需要著重思考的題時，就會手足無措，生物知識的掌握也就毫無可靠性可言，生物知識體系的構(gòu)建也就變?yōu)闊o根之水。

1.3師生關(guān)系過于平淡

良好的師生關(guān)系是學(xué)好高中生物的基本保障。但是在高中階段，師生關(guān)系大多是限制于在課堂上，課下基本零交流，尤其是在高一高二的階段，師生關(guān)系甚至?xí)霈F(xiàn)僵裂。學(xué)生與教師關(guān)系不和諧，部分學(xué)生甚至?xí)谡n堂上故意帶歪、帶快教師講課節(jié)奏和內(nèi)容，致使其余學(xué)生在課堂上與老師講課速度脫節(jié)，只聽課不思考或者思考但是脫節(jié)內(nèi)容只能二選一。

此外，學(xué)生與教師可能會將私下里對對方的個人情感帶入到課堂上，這就給師生關(guān)系產(chǎn)生隔閡埋下了隱患，平時的學(xué)習(xí)中也就無法做到坦誠相待。師生之間缺乏交流，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就無法了解，制定教學(xué)計劃和方式也就無法顧及到學(xué)生掌握生物知識的實(shí)際情況。

2關(guān)于更好學(xué)習(xí)高中生物的方法總結(jié)

在上面的文章中，已經(jīng)闡述了高中生物學(xué)習(xí)中常見、相對嚴(yán)肅的問題，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，其中的問題可以細(xì)分為：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及師生交流。下面將針對這三個方面進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法講述。

2.1嚴(yán)肅態(tài)度，謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)

正所謂，態(tài)度決定一切。首先對于生物學(xué)習(xí)，學(xué)生必須嚴(yán)肅自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。在不斷的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會調(diào)節(jié)自己，從入學(xué)手冊上尋找符合自己的問題和過渡方法進(jìn)行參考，綜合自身實(shí)際情況總結(jié)出一套能夠恰當(dāng)調(diào)節(jié)自己心態(tài)的方法，在學(xué)習(xí)難度陡增的高中生物上能夠恰如其分的調(diào)節(jié)自己去適應(yīng)高中生物的教學(xué)環(huán)境。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動配合教師講課，緊跟教師的腳步，不能刻意擾亂課堂學(xué)習(xí)氛圍，不能刻意去頂撞教師，帶偏教學(xué)內(nèi)容。要學(xué)好高中生物，必須對自身有良好的認(rèn)知，明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，在高中生物繁雜的知識內(nèi)容中尋找屬于自己的理解之路，在每次考試之后去總結(jié)自己的不足，記錄成績和不足之處，在成績不斷上升和知識掌握程度不斷扎實(shí)的過程中建立起自己學(xué)習(xí)高中生物的自信心，享受高中生物的學(xué)習(xí)過程。

2.2建立起系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方式

高中生物以繁雜并且關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、出題靈活而著稱，因此在學(xué)習(xí)的過程中必須要做到有紀(jì)律、找規(guī)律。在不斷的探索中，更盡出最適合自己的學(xué)習(xí)方式。俗話說：好腦子不如爛筆頭。相應(yīng)的，學(xué)生在聽課的過程中首先應(yīng)該做到認(rèn)真聽講，勤動筆，做筆記，將教師講授的生物知識在當(dāng)堂就筆錄到筆記本上，用這種方式加深自己的印象，便于日后的復(fù)習(xí)。其次，學(xué)生應(yīng)該在每次練習(xí)題講解之后整理出一本錯題集，針對性的記錄自己有問題的知識點(diǎn)，尋找各種知識交叉運(yùn)用的規(guī)律，為下一次的考試做準(zhǔn)備，并且能夠用做足準(zhǔn)備的方式來增強(qiáng)自己的自信心。

2.3增強(qiáng)自身與教師的交流

良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)造需要教師與學(xué)生的共同努力，離不開師生之間時常進(jìn)行的交流，在每次的交流中向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況，并向教師提出自己關(guān)于高中生物教學(xué)的建議。教師在交流的過程中，能夠了解學(xué)生的整體與個人的情況，能夠更好的為生物教學(xué)制定計劃。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，課堂上請求教師授課降低速度，仔細(xì)重復(fù)講解某一個知識點(diǎn)也就不會顯得唐突。畢竟高中生物教師的時間比較緊張，所以學(xué)生應(yīng)該主動與教師交流，尋求更好學(xué)習(xí)生物的方法。

3總結(jié)

高中生物是高中教學(xué)中的重難點(diǎn)，幾乎是所有文科生選擇修文的原因。如何更好的學(xué)習(xí)高中生物有許多行之有效的方法，上述學(xué)習(xí)方法是自身結(jié)合身邊人整理出來的、貼近真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的方法，這些方法必然會隨著學(xué)生不斷的探索而更進(jìn)，生物學(xué)習(xí)也會更加的得心應(yīng)手。

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