互聯(lián)網(wǎng)+時代大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑

秦罡引

【摘要】本文以大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展為主題，討論大學(xué)英語教師如何在互聯(lián)網(wǎng)+時代，通過系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，勤于反思，以身示范，更好地指導(dǎo)并幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的能力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)英語教師 專業(yè)化發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)資源 學(xué)習

一、引言

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合日益加深?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點，在我們的學(xué)習和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用。沈紅偉等（2015）指出：大學(xué)英語教師如何面對信息技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，尋求自主發(fā)展，融合傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，成為不可回避且急需探討的問題。網(wǎng)易公開課、MOOC等在線教育為我們提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源，外研社、外教社兩大外語教育出版社致力于研發(fā)各種英語學(xué)習與教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展提供了多種途徑。在此，作者結(jié)合現(xiàn)有的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源及學(xué)習實踐，探討在互聯(lián)網(wǎng)+新形勢下大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。

二、大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展可以通過外出進修和在職培訓(xùn)來實現(xiàn)，但對于大多數(shù)教師來講，外出學(xué)習的機會不僅很少，而且時間也不會太長，最多也就是一年的時間。因此，教師專業(yè)發(fā)展主要通過在職自我提升來進行。教師在職的自我提升要求教師具備強烈的專業(yè)發(fā)展意識和獨立進行自我學(xué)習的能力，并能自覺應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，自我提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.選定相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)目標是把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實的英語基本功、寬厚的語言知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識，能夠在今后的學(xué)習、工作和社會交往中用英語有效地進行交際，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。作為實現(xiàn)這一教學(xué)目標的主要責任人，大學(xué)英語教師首先必須具備扎實的語言基礎(chǔ)和廣博的知識。大學(xué)英語教師可以通過系統(tǒng)學(xué)習網(wǎng)易公開課、MOOC等平臺中的國際名校課程及中國大學(xué)視頻公開課，其中涵蓋了語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教學(xué)技能等課程。除此之外，還可學(xué)習TED、知識共享、趣味課堂等。外研社的Unipus、外教社的外語教學(xué)網(wǎng)不僅為大學(xué)英語教師提供學(xué)習素材，還有教學(xué)大賽、微課大賽視頻等。翻譯教學(xué)與研究、英語教學(xué)與研究等平臺為教師提供了各類翻譯教學(xué)素材及英語教學(xué)研究成果。上海外國語大學(xué)鄭新民教授的“鄭新民談英語教學(xué)與研究”的個人學(xué)術(shù)微信公眾號推出的教師發(fā)展、學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)會議等欄目對大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展有很大的幫助。面對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習資源，大學(xué)英語教師可以根據(jù)自身的需求選擇學(xué)習內(nèi)容。

2.采用任務(wù)法進行學(xué)習。選定學(xué)習內(nèi)容之后，要規(guī)定每天、每周或每月、每年應(yīng)完成的學(xué)習任務(wù)。即使是對于教師而言，自覺自愿、持之以恒學(xué)習也并非易事。由于目前各高校大學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)相對于其他教師都比較繁重，業(yè)余時間除備課外，還要批改作業(yè)，輔導(dǎo)答疑，撰寫學(xué)術(shù)論文，從事教學(xué)研究等，再加上家庭的負擔，幾乎無暇顧及自身的學(xué)習與提高。但大學(xué)英語教師要想滿足今天不斷深入的大學(xué)英語教學(xué)改革要求，就必須每天堅持學(xué)習，并量力而行，設(shè)定合理的學(xué)習任務(wù)，力爭是自己的英語水平和教學(xué)能力達到嫻熟的地步。例如，我自己每天堅持學(xué)習一個小時的網(wǎng)易公開課，兩年下來學(xué)完了哈佛大學(xué)的Positive Psychology，牛津大學(xué)的General Philosophy，紐約大學(xué)的American Literature，斯坦福大學(xué)的American Studies及清華大學(xué)的“審美的歷程”，北京師范大學(xué)的“西方文學(xué)經(jīng)典鑒賞”，蘇州大學(xué)的“英語經(jīng)典美文：從培根到伍爾夫”等，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，不但知識面擴大了，英語水平提高了，而且關(guān)于英語教學(xué)的方法、技能也有了很大的提高，在課堂教學(xué)中更是信手捏來，深受學(xué)生好評。

3.通過自我反思評估學(xué)習效果。通過自我反思學(xué)習行為可以重新審視自己網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習的有效性，掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的有效方法，提高學(xué)習效率。同時，可以將撰寫反思報告作為自我反思的手段貫穿到日常學(xué)習過程之中，通過反思報告，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法，與自己的教學(xué)進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進。此外，大學(xué)英語教師還可通過網(wǎng)絡(luò)與同行進行交流、討論來學(xué)習新知識、新的教學(xué)方法，解決自己在教學(xué)中的問題與困惑，最重要的是通過交流、討論還能提高自己的語言表達能力。

4.提高自主科研意識。大學(xué)英語教學(xué)改革要求教師不斷探索教育教學(xué)的新規(guī)律，必須擔負教學(xué)研究者的角色。一方面，大學(xué)英語教師要強化自己的自主科研意識，把科學(xué)研究作為教學(xué)工作的一個有機部分，充分認識到研究對提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的重要性。大學(xué)英語教師一旦以研究者的心態(tài)置身于大學(xué)英語教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視大學(xué)英語教學(xué)實踐，就會更自覺地去思考教學(xué)理論，對新問題會更敏感，更有創(chuàng)見。此外，大學(xué)英語教師的科學(xué)研究應(yīng)著眼于大學(xué)英語教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)，從微觀入手，小題大做，通過科學(xué)研究尋求解決教學(xué)過程中遇到的實際問題的途徑，以達到提高專業(yè)化能力的最終目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)英語教師專業(yè)能力發(fā)展是一個長期的動態(tài)的過程，主要通過教師的自我努力來完成。通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，大學(xué)英語教師可以不斷豐富關(guān)于英語的歷史文化知識、提高自身的語言表達能力，并學(xué)會批判性思考，在學(xué)習過程中對自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習進行隨時隨地的反思，在反思中得到提高。在當今的互聯(lián)網(wǎng)+時代，立足本職，樹立職業(yè)自我發(fā)展意識，強化終身學(xué)習的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是一條可持續(xù)的大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]陳強，許麗梅.新時代大學(xué)英語教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2014，（12）.endprint