雙創(chuàng)背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素研究

姚 斌

(浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 烹飪旅游系，浙江 紹興 312088)

雙創(chuàng)背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素研究

姚 斌

(浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 烹飪旅游系，浙江 紹興 312088)

在浙江某高職院校開展分層抽樣調(diào)查，以 421 名高職學(xué)生為樣本，從個(gè)人特征、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知三方面探討影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主客觀因素。結(jié)果表明：創(chuàng)業(yè)情感意識、家庭支持度和價(jià)值意識是對創(chuàng)業(yè)傾向最有預(yù)測力的三個(gè)變量。

創(chuàng)業(yè)傾向； 個(gè)人特征； 創(chuàng)業(yè)環(huán)境； 創(chuàng)業(yè)意識

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問題日漸突出。各級政府出臺一系列政策，支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高校教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。大學(xué)生是否選擇創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的成功率都是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的重要指標(biāo)。探討影響創(chuàng)業(yè)可能性和成功率的主客觀因素，能夠?yàn)楦呗氃盒ｉ_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)，也是提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。

1 相關(guān)研究現(xiàn)狀和研究問題的提出

綜述有關(guān)文獻(xiàn)，本文發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)意向等名詞都是學(xué)者對創(chuàng)業(yè)可能性的不同表述，是指潛在的創(chuàng)業(yè)者對是否要從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀態(tài)度，本文使用創(chuàng)業(yè)傾向表示創(chuàng)業(yè)可能性。國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的研究，可以歸納為四種類型。

第一類研究將潛在創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特征作為影響創(chuàng)業(yè)傾向的因素。范巍、王重鳴以杭州高校在校大學(xué)生和畢業(yè)生為樣本，采取問卷調(diào)查的方法，探討了個(gè)性特征、環(huán)境和背景等因素對創(chuàng)業(yè)傾向的影響[4]。何忠偉等學(xué)者對北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院和北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生開展了抽樣調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后得出大學(xué)生的性別、受教育年限、家庭經(jīng)濟(jì)情況、親朋是否創(chuàng)業(yè)以及是否受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等五大因素對農(nóng)業(yè)高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿選擇均有顯著的正向影響[2]。然而，越來越多的研究表明，創(chuàng)業(yè)者之間個(gè)人特征的差異并不比創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者之間的差異小[5]73，只以個(gè)人特征作為創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素顯然是不完善的。因此，第二類研究將潛在創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的主觀態(tài)度作為影響創(chuàng)業(yè)傾向的重要因素，認(rèn)為態(tài)度是促使個(gè)體選擇創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)大學(xué)生是否會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方式如何等都要受其創(chuàng)業(yè)意識(Enterprise Consciousness)的影響[6]。為了測量創(chuàng)業(yè)意識，李志等學(xué)者通過文獻(xiàn)分析，編制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問卷，包括創(chuàng)業(yè)情感意識、創(chuàng)業(yè)需要和動(dòng)機(jī)意識、創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識等5個(gè)因素。有學(xué)者認(rèn)為，個(gè)人背景、特征及對創(chuàng)業(yè)的主觀態(tài)度等因素均是個(gè)體選擇創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，但光有內(nèi)驅(qū)力是不夠的，個(gè)體對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知是外驅(qū)力，對創(chuàng)業(yè)傾向也有重要影響[3]129。第三類研究是吳啟運(yùn)、張紅對創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)傾向之間關(guān)系的研究。他們的結(jié)論是政策完善、家庭鼓勵(lì)和幫助以及學(xué)校教育對創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)都是創(chuàng)業(yè)環(huán)境中影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素。為了能夠更加全面地探討影響創(chuàng)業(yè)傾向的因素，部分學(xué)者的研究基于系統(tǒng)模型展開，將其歸為第四類研究。李永強(qiáng)等人借鑒了國外的TPB模型，經(jīng)過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制等三個(gè)因素與創(chuàng)業(yè)意愿均有顯著的正相關(guān)關(guān)系[7]。基于文獻(xiàn)研究和訪談，葉映華構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素模型，并以此為基礎(chǔ)，驗(yàn)證了個(gè)人特征通過影響潛在創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的主觀態(tài)度，影響創(chuàng)業(yè)傾向[5]74-76。

當(dāng)前學(xué)者有關(guān)創(chuàng)業(yè)傾向研究的對象多為本科生或者更高學(xué)歷層次的學(xué)生，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向研究沒有得到應(yīng)有的重視，研究數(shù)量較少。事實(shí)上，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2014 年我國高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例要明顯高于本科畢業(yè)生[8]。已有的針對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的研究，多側(cè)重論述創(chuàng)業(yè)傾向的培養(yǎng)和提高，缺少通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析實(shí)證哪些因素會(huì)顯著影響高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，這可能導(dǎo)致研究中提出的提升創(chuàng)業(yè)教育效果的措施缺乏說服力。為了彌補(bǔ)這一不足，本文參考之前研究者的成果，選取個(gè)人特征、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知三個(gè)維度，探討顯著影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的主觀和客觀因素。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)據(jù)來源及處理

本文數(shù)據(jù)來源于“‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)’背景下供銷系統(tǒng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”課題組組織開展的“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素調(diào)查”?？紤]到研究的可行性，調(diào)查采用分層隨機(jī)整群抽樣的方法，抽取浙江某職業(yè)學(xué)院大一至大三年級中六個(gè)二級學(xué)院(系)高職學(xué)生發(fā)放問卷500份，回收438份，剔除無效問卷后有效問卷共421份，總體問卷有效率達(dá)到84.2%，其中男生143名，女生278名，有11個(gè)樣本為正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，只占總數(shù)的2.6%。對有效樣本變量類別數(shù)量的描述見表1。由于要進(jìn)行不同組別平均數(shù)的差異比較，各組的樣本數(shù)至少要在20個(gè)以上，故將家庭收入的組別重新劃分，平均水平和高于平均合并為一組共計(jì)371人。數(shù)據(jù)錄入和前期處理利用Excel軟件完成，統(tǒng)計(jì)結(jié)果利用描述性統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)差異檢驗(yàn)、回歸分析利用SPSS 22軟件完成。

表1 樣本分布(n=421)

2.2 模型構(gòu)建及變量、測量

在之前學(xué)者研究基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為個(gè)人特征作為客觀因素，創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意識作為主觀因素都會(huì)對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響，考慮個(gè)人特征不能直接作為區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的指標(biāo)[5]73，研究假設(shè)個(gè)人特征通過影響創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知或創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)傾向。本文構(gòu)建的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素模型，如圖1所示。

圖1 高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素模型

個(gè)人特征。本文選取性別、家庭收入、年級、有無學(xué)生干部經(jīng)歷、家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等作為區(qū)分個(gè)人特征的變量，其中收入、年級為有序變量，其余為名義變量。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知。有研究表明，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響的最關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)環(huán)境因素包括社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境[3]130。因此本文選取“政府的創(chuàng)業(yè)政策是完善的”“學(xué)校支持并鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”“家庭支持并鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”等三個(gè)題項(xiàng)，測量政府支持度、學(xué)校支持度和家庭支持度三個(gè)變量，從三個(gè)角度反映高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知情況。

創(chuàng)業(yè)意識。即對創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)知。學(xué)者出于不同的研究目的，也會(huì)有不同的表述，如創(chuàng)業(yè)態(tài)度。本文借鑒李志等人編制的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問卷》測量高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，問卷包括創(chuàng)業(yè)情感意識、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)意識、創(chuàng)業(yè)價(jià)值意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識等5個(gè)維度，共計(jì)21個(gè)題項(xiàng)，反映高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)知度、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和支持認(rèn)知度。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.92，具有良好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度。

創(chuàng)業(yè)傾向。本文以“我認(rèn)為我將來會(huì)創(chuàng)業(yè)”題項(xiàng)來測量高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向，作為本文的因變量。

以上對創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向的測量，均采用李克特5級量表，1表示完全不認(rèn)同，2表示不認(rèn)同，3表示不確定，4表示認(rèn)同，5表示完全認(rèn)同。

3 結(jié)果與分析

3.1 基本描述統(tǒng)計(jì)

表2為創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向各變量的描述性統(tǒng)計(jì)，每個(gè)變量的均值都大于3，由此可知高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度總體上比較積極，且傾向于在將來會(huì)創(chuàng)業(yè)(m=3.577)。其中在對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知中，高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的支持度高于政府和家庭。創(chuàng)業(yè)意識各維度中學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識的認(rèn)可度最高，其次是素質(zhì)意識，這說明高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)本身的認(rèn)知趨于理性。

表2 基本描述統(tǒng)計(jì)(n=421)

3.2 個(gè)人特征對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識的影響

本文使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)比較不同性別、家庭收入水平、學(xué)生干部經(jīng)歷的高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向上的差異，見表3。

從表3中可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生性別變量在政府支持度、家庭支持度、情感意識、價(jià)值意識和創(chuàng)業(yè)傾向等五個(gè)因變量檢驗(yàn)的T統(tǒng)計(jì)量中達(dá)到顯著水平(p<0.05)，高職男生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著高于高職女生，創(chuàng)業(yè)情感意識、價(jià)值意識、創(chuàng)業(yè)傾向也顯著高于高職女生。

高職學(xué)生家庭收入變量在政府支持度、家庭支持度等兩個(gè)因變量檢驗(yàn)的T統(tǒng)計(jì)量達(dá)到顯著水平(p<0.05)，家庭收入低于平均的高職學(xué)生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著低于家庭收入在平均水平及以上的學(xué)生。

學(xué)生干部經(jīng)歷對高職學(xué)生在政府支持度上的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識中的情感意識、動(dòng)機(jī)意識、價(jià)值意識、風(fēng)險(xiǎn)意識四個(gè)維度均產(chǎn)生了顯著(p<0.05)的負(fù)向影響。

3.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向之間的相關(guān)性分析

從表4中可知，創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識各變量與創(chuàng)業(yè)傾向間均存在顯著正相關(guān)，其中情感意識與創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)性最大，相關(guān)系數(shù)為0.539(p<0.001)；政府支持度、學(xué)校支持度與創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)性較小，其余變量與創(chuàng)業(yè)傾向的相關(guān)系數(shù)均介于0.3～0.4之間。政府支持度、學(xué)校支持度、家庭支持度的認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意識等維度之間均呈正相關(guān)關(guān)系，與杜躍平等人的研究結(jié)論“大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境、高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的認(rèn)知正向影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度”一致[9]。

表3 不同性別、家庭收入水平、學(xué)生干部經(jīng)歷高職學(xué)生的差異比較

注:n.s. p>0.05，*p<0.05，***p<0.001。

表4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向之間的相關(guān)矩陣表

注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001。

3.4 創(chuàng)業(yè)傾向影響因素的回歸分析

通過以上分析，本文發(fā)現(xiàn)個(gè)人特征中的性別，環(huán)境認(rèn)知中的家庭支持度，創(chuàng)業(yè)意識中的情感意識、動(dòng)機(jī)意識、價(jià)值意識等7個(gè)變量對創(chuàng)業(yè)傾向均有顯著影響。本文采用逐步多元回歸分析，以找出對創(chuàng)業(yè)傾向最有預(yù)測力的自變量，構(gòu)建一個(gè)最佳的回歸分析模型。性別變量為名義變量，在投入回歸模型時(shí)，本文先將其轉(zhuǎn)換為虛擬變量，其中男生編碼為1，女生為0，性別虛擬變量表示“男生與女生的對比”,得到的結(jié)果如表5所示。

表5 性別、創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)傾向的逐步多元回歸分析摘要

注:*p<0.05，***p<0.001。

從表5中可以發(fā)現(xiàn)，影響個(gè)人特征的七個(gè)預(yù)測變量中對創(chuàng)業(yè)傾向有顯著預(yù)測力的變量共有三個(gè)，它們依次為情感意識、家庭支持度、價(jià)值意識。三個(gè)預(yù)測變量與創(chuàng)業(yè)傾向的多元相關(guān)系數(shù)為 0.573，決定系數(shù)為 0.328，最后回歸模型整體性檢驗(yàn)的F值為67.879(p=0.000<0.001)，因而三個(gè)預(yù)測變量共可以有效解釋創(chuàng)業(yè)傾向32.8%的變異量。對創(chuàng)業(yè)傾向最具預(yù)測力的為情感意識變量，其解釋變異量為29.0%，家庭支持度、價(jià)值意識的解釋變異量分別為2.3%、1.5%。三個(gè)預(yù)測變量的β值分別為0.366、0.156、0.164，其對創(chuàng)業(yè)傾向的影響均為正向。據(jù)此構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程如下：

創(chuàng)業(yè)傾向=0.366×情感意識+0.156×家庭支持度+0.164×價(jià)值意識

4 討論

4.1 創(chuàng)業(yè)傾向客觀影響因素

(1)性別。關(guān)于性別是否對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生顯著影響，不同的學(xué)者得出了不同的結(jié)論。范巍的研究表明不同性別的個(gè)體在創(chuàng)業(yè)傾向上無顯著差異，原因是男女在各方面能力上都無明顯區(qū)別[4]；田靜在她的碩士學(xué)位論文中則發(fā)現(xiàn)男性的創(chuàng)業(yè)意愿比女性更高，原因是男性較女性社會(huì)壓力更大，其成就事業(yè)的欲望更強(qiáng)[10]。本研究結(jié)果表明高職男生的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于高職女生，在對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知(政府支持度、家庭支持度)、創(chuàng)業(yè)意識(情感意識、價(jià)值意識)等多個(gè)方面也顯著高于高職女生。因此本文認(rèn)為受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭對男生創(chuàng)業(yè)的支持度更高，從而使男女生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向都存在差異。

(2)家庭狀況。本研究以家庭收入和家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來區(qū)分高職學(xué)生的不同家庭狀況。結(jié)果顯示：家庭收入低于平均數(shù)的高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)傾向上差異不顯著，但在對政府支持度、學(xué)校支持度的認(rèn)知上顯著低于家庭收入在平均及以上的高職學(xué)生。由于創(chuàng)業(yè)失敗的可能性較大，相比經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，創(chuàng)業(yè)失敗的后果對于經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭顯然更加難以承受，因此經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭對子女創(chuàng)業(yè)的支持度更低。對政府支持度認(rèn)知上的差異可能來源于不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況高職學(xué)生對政府創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度上的差異，即家庭收入較低的高職學(xué)生更少關(guān)注政府的創(chuàng)業(yè)政策。有家庭創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷的高職學(xué)生在對政府支持度的認(rèn)知上顯著低于無家庭創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高職學(xué)生，這表明受家庭創(chuàng)業(yè)失敗的影響，高職學(xué)生可能更少關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策。

(3)學(xué)生干部經(jīng)歷。已有研究傾向于認(rèn)為學(xué)生干部經(jīng)歷對創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響[11]，因此本文引入學(xué)生干部經(jīng)歷變量，假設(shè)其對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向會(huì)有正向影響。

研究結(jié)果與以往認(rèn)知差別較大，擔(dān)任過學(xué)生干部的高職學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)傾向上與其他學(xué)生沒有顯著差異，但在對政府支持度的認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)情感意識、動(dòng)機(jī)意識、價(jià)值意識、風(fēng)險(xiǎn)意識上顯著低于其他學(xué)生。原因可能與學(xué)生干部經(jīng)歷對高職學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙，程式化的工作容易使學(xué)生干部形成按部就班的慣性思維，高度的紀(jì)律性和服從性也不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性所需的批評精神，為了創(chuàng)造和諧人際關(guān)系的“從眾”做法，也可能使學(xué)生干部放棄自己的獨(dú)立判斷，抑制創(chuàng)造性心理的發(fā)展[12]。

(4)年級。年級對高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向沒有顯著影響。高職學(xué)校大三年級學(xué)生均在外實(shí)習(xí)，本研究的結(jié)果表明在外實(shí)踐經(jīng)歷對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響不大。

4.2 創(chuàng)業(yè)傾向主觀影響因素

研究表明，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)傾向均顯著正相關(guān)，即學(xué)生越感受到政府的創(chuàng)業(yè)政策是完善的，學(xué)校、家庭越鼓勵(lì)并支持創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)傾向就越強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)意識的五個(gè)維度與創(chuàng)業(yè)傾向之間都存在顯著正相關(guān)，其中創(chuàng)業(yè)情感和創(chuàng)業(yè)價(jià)值對創(chuàng)業(yè)傾向的影響最大。通過逐步多元回歸分析，本文從七個(gè)與創(chuàng)業(yè)傾向相關(guān)度較高的主客觀因素變量中，選出情感意識、家庭支持度、價(jià)值意識三個(gè)對創(chuàng)業(yè)傾向最有預(yù)測力的變量構(gòu)建了一個(gè)回歸分析模型，能夠解釋創(chuàng)業(yè)傾向32.8%的變異量。性別作為客觀因素變量沒有進(jìn)入最后的回歸模型，說明其對創(chuàng)業(yè)傾向的預(yù)測力不顯著，一定程度上驗(yàn)證了本文在模型構(gòu)建階段提出的假設(shè)，即個(gè)人特征通過影響創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知或創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)傾向。

5 結(jié)語

高職男生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著高于高職女生，高職男生的創(chuàng)業(yè)情感意識、價(jià)值意識、創(chuàng)業(yè)傾向均顯著高于高職女生。家庭收入低于平均數(shù)的高職學(xué)生感覺到的政府支持度、家庭支持度均顯著低于家庭收入在平均水平及以上的學(xué)生。家庭無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高職學(xué)生在對政府創(chuàng)業(yè)支持度的認(rèn)知上顯著高于家庭有創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷的高職學(xué)生。學(xué)生干部經(jīng)歷對高職學(xué)生在政府支持度上的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識中的情感意識、動(dòng)機(jī)意識、價(jià)值意識、風(fēng)險(xiǎn)意識4個(gè)維度均產(chǎn)生了顯著的負(fù)向影響。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意識各變量與創(chuàng)業(yè)傾向之間均存在顯著正相關(guān)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知中對政府支持度、學(xué)校支持度、家庭支持度的認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意識各維度間均呈正相關(guān)關(guān)系。創(chuàng)業(yè)意識中的情感意識、價(jià)值意識，創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知中的家庭支持度對創(chuàng)業(yè)傾向最有預(yù)測力，性別對創(chuàng)業(yè)傾向的預(yù)測力不顯著。

基于以上討論，本研究提出如下建議：

學(xué)校層面，高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一，應(yīng)該是讓學(xué)生感覺到自己的創(chuàng)業(yè)意向能得到各方的支持，比如能夠獲得及時(shí)的創(chuàng)業(yè)咨詢和鼓勵(lì)。學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，并讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)對個(gè)人和社會(huì)的重大價(jià)值。學(xué)生干部的思想和行為對其他學(xué)生的影響較大，因此要重視對學(xué)生干部創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)有的引領(lǐng)作用。培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì)的方式包括寬容并認(rèn)真對待學(xué)生干部在工作中提出的質(zhì)疑行為，在學(xué)生會(huì)的管理、學(xué)生活動(dòng)的組織策劃等方面給予學(xué)生干部足夠的自主權(quán)，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以平衡工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

政府層面，與制定和出臺更多有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策相比，應(yīng)宣傳和推廣這些政策，使更多的大學(xué)生知曉這些政策。

家庭和社會(huì)層面，家庭的支持和鼓勵(lì)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知變量中對學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響最大，但據(jù)調(diào)查，在有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生中，89.6%的家庭不支持其創(chuàng)業(yè)[13]。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的局面，在社會(huì)層面需要進(jìn)一步加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的正面宣傳報(bào)道，逐步轉(zhuǎn)變中國傳統(tǒng)家庭追求安逸穩(wěn)定工作的觀念。

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ResearchontheInfluencingFactorsofHigherVocationalStudents’EntrepreneurialIntention

YAOBin

(Department of Cooking and Tourism， Zhejiang Agricultural Business College， Shaoxing 312088， China)

This paper, taking 421 higher vocational college students in Zhejiang province as research participants, studies the subjective and objective factors which influence the entrepreneurial tendencies of higher vocational college students from three aspects: personal characteristics, entrepreneurial consciousness and entrepreneurial environment cognition. The results show that entrepreneurial emotional awareness, family support and value awareness are the three most predictive variables of entrepreneurship.

entrepreneurial intention; personal characteristics; entrepreneurial environment; enterprise consciousness

2017-08-03

浙江省供銷社2016年度科研一般項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)’背景下供銷系統(tǒng)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”(16SSY27)

姚斌(1987— )，男，浙江紹興人，助教，碩士研究生，研究方向：學(xué)生管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.06.023

G 646

A

1671-7880(2017)06-0087-06

責(zé)任編輯閔海英