美國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法解析

歐陽(yáng)雨夢(mèng)（湖北工業(yè)大學(xué) 430000）

美國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法解析

歐陽(yáng)雨夢(mèng)（湖北工業(yè)大學(xué) 430000）

美國(guó)高等教育的水平以及大學(xué)的科研創(chuàng)新能力一直處在全球領(lǐng)先的位置，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域也不例外。其中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（Visual Communication Design）無論在中國(guó)還是在美國(guó)，都屬于設(shè)計(jì)學(xué)類的重要課程之一。它大部分依賴視覺，并且以標(biāo)識(shí)、排版、繪畫、平面設(shè)計(jì)、插畫、色彩及電子設(shè)備等二度空間的影像表現(xiàn)。在我們的生活中視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)所涉及到的領(lǐng)域有很多，如電視、電影、建筑物、造型藝術(shù)、各類設(shè)計(jì)產(chǎn)品，以及各種圖標(biāo)、舞臺(tái)、文字設(shè)計(jì)等。筆者經(jīng)過在美國(guó)威斯康星州密爾沃基分校（UWM）派克藝術(shù)學(xué)院的一年訪問學(xué)習(xí)，在不斷的與美方教師以及學(xué)生的溝通交流中，觀摩學(xué)習(xí)他們的教案得到很多啟發(fā)，并希望借此與大家分享。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；過程管理；教學(xué)方法

一、課程設(shè)計(jì)

派克藝術(shù)學(xué)院每門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分三步進(jìn)行：第一步，由該專業(yè)的學(xué)科負(fù)責(zé)人與1～2名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師討論完成大致的課程模塊。第二步，在全系教師會(huì)議上修改完善。第三步，送交學(xué)校類似學(xué)術(shù)委員會(huì)的部門最終審定。課程設(shè)計(jì)最終稿確定后，所有上這門課的老師都需按照這個(gè)模板來備課，在此基礎(chǔ)上再依據(jù)個(gè)人的教學(xué)特色進(jìn)行發(fā)揮。

以派克藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來做一個(gè)分析：它們的課程開發(fā)設(shè)計(jì)由6個(gè)部分組成其中包括：1課程安排、2教學(xué)大綱、3過程記錄本、4作業(yè)項(xiàng)目、5評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、6補(bǔ)充資料。下面對(duì)這6個(gè)部分的內(nèi)容分別做詳細(xì)說明：

1.課程安排，就是該課程的時(shí)間進(jìn)度表，它具體到每一周、每一天以及每一節(jié)課的大致內(nèi)容。將該文件共享給每一個(gè)學(xué)生，供學(xué)生自行查閱和打印。

2.教學(xué)大綱，每份大綱的具體內(nèi)容是由該課程的授課教師自己撰寫，但是包括哪些部分的類目由學(xué)院提供模板，教師在類目下進(jìn)行擴(kuò)充。類目大致是：課程描述、課程目標(biāo)、課程要求、過程書、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及課程協(xié)議。這里有趣的一條是“課程協(xié)議”，它是老師列出的所有與該課程相關(guān)的要求，包括到課率、抄襲、完成作業(yè)時(shí)間等等，要求學(xué)生了解閱讀這些內(nèi)容，如果學(xué)生認(rèn)可這些內(nèi)容，就會(huì)簽下這個(gè)協(xié)議；如果某個(gè)學(xué)生不認(rèn)可這門課程老師的要求，他可以拒絕簽這個(gè)協(xié)議，選修其它老師的課程。

3.過程記錄本，我認(rèn)為這是美國(guó)設(shè)計(jì)類課程中最重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是提出要重視“過程管理”，但是到底怎樣進(jìn)行課程管理，可能很多老師也并不是很清晰，換句話說就是怎樣量化過程管理，并沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。他們是這樣定義過程記錄本的“每個(gè)過程記錄本會(huì)幫助你更好的了解你做了什么？和你是如何做到的”。也就是說它記錄了每個(gè)人的工作習(xí)慣，理念、思維過程、專業(yè)技能、演示技能等。下面以標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)課為例，假設(shè)該課程要完成三個(gè)小作業(yè)，每個(gè)作業(yè)的過程都要留下痕跡。首先，老師給出過程本包括的類目：作業(yè)要求、過程本標(biāo)簽、課堂筆記、草圖、中間過程反饋、初稿、修改稿、打印樣稿、最終稿。學(xué)生按這個(gè)類目，記錄自己做作業(yè)的過程，把以上資料匯總在一個(gè)文件夾里面，最終提交三個(gè)小作業(yè)，三個(gè)過程記錄本，占課程總成績(jī)的40%。派克藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生通常會(huì)在找工作的時(shí)候，用自己積累的優(yōu)秀作業(yè)和過程記錄本展示給招聘單位，很容易得到用人公司的青睞，因?yàn)閷?duì)方可以看到學(xué)生的完整思考問題的過程和解決問題的方法，清楚的知道是不是符合自己的用人要求。

4.作業(yè)項(xiàng)目，這是個(gè)常規(guī)的部分，一般它們一個(gè)課程大概3到4個(gè)小項(xiàng)目作業(yè)。

5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，它們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分很到位。大致是5個(gè)指標(biāo)：創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)概念的掌握和策略能力、作業(yè)最終制作效果、課程準(zhǔn)備、過程記錄。每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下面分四個(gè)分?jǐn)?shù)檔，老師給出最終成績(jī)嚴(yán)格遵守這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

6.補(bǔ)充資料，三個(gè)部分，一是推薦書籍，二是推薦設(shè)計(jì)網(wǎng)站、三是制圖軟件學(xué)習(xí)資料。所有資料共享在學(xué)校網(wǎng)站，每個(gè)同學(xué)可以在個(gè)人門戶查看，非常方便。美國(guó)的大學(xué)都有很完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，雖然國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)也推廣和普及了網(wǎng)站上的教學(xué)資源，但是在內(nèi)容質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)資料系統(tǒng)上差距較大，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，內(nèi)容質(zhì)量不夠，國(guó)內(nèi)這種模式做的比較好的學(xué)校比如清華大學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)站上看到選修的課程的大綱和作業(yè)要求，但是沒有更多細(xì)節(jié)了。美國(guó)大學(xué)的網(wǎng)站，幾乎是每個(gè)學(xué)生每天必須登錄次數(shù)最多的網(wǎng)站之一，究其原因，是老師將課程資料、課程作業(yè)、作業(yè)素材以及推薦學(xué)習(xí)資料等每天課程需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課程重點(diǎn)筆記，課后作業(yè)要求，以及最新的通知都放在網(wǎng)站上。每一個(gè)類目點(diǎn)進(jìn)去，都顯示出詳細(xì)的實(shí)際內(nèi)容，如果已經(jīng)看過的會(huì)變顏色，提示你是已經(jīng)看過的內(nèi)容，可以查閱和下載沒有看過的內(nèi)容。學(xué)生可以很清晰的知道這個(gè)課程每一個(gè)步驟是如何的，有多少作業(yè)需要完成，如何安排自己的時(shí)間，截止日期是哪一天。這些問題都一目了然。第二，老師和學(xué)生都不適應(yīng)數(shù)字化課堂，其實(shí)如果老師和學(xué)生都把紙質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源，習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將大大提高教學(xué)效率。

二、課堂設(shè)計(jì)

美國(guó)派克藝術(shù)學(xué)院的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程與中國(guó)的設(shè)計(jì)院校的課程大致相同，包括字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、品牌形象設(shè)計(jì)等等。這里著重介紹不同之處。

首先，時(shí)間安排。它們的每一門專業(yè)課基本都是全周課即從第一周上到第十六周，每周兩次，每次課2.5個(gè)小時(shí)，第17周和18周為考試周。任課老師的上課的時(shí)間是不包括學(xué)生做作業(yè)和練習(xí)的時(shí)間，必須是授課和學(xué)生討論、提問以及點(diǎn)評(píng)作業(yè)的時(shí)間。作業(yè)是課下時(shí)間完成的，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)院校大多授課和作業(yè)的時(shí)間各占一半。

其次，作業(yè)點(diǎn)評(píng)（如圖1）。老師的點(diǎn)評(píng)都很相似，但是在學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)作業(yè)的環(huán)境就截然不同，中國(guó)學(xué)生受從小的教育模式影響，不善

于互相點(diǎn)評(píng)和交流，習(xí)慣聽老師的意見，主動(dòng)性弱。美國(guó)學(xué)生中雖然也有不喜歡參與課堂的“文靜”學(xué)生，但是多數(shù)同學(xué)樂于交流，點(diǎn)評(píng)同學(xué)作業(yè)的時(shí)候非常認(rèn)真，提出優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)意見，隨堂助教會(huì)把參與課堂發(fā)言的同學(xué)加分。我觀摩的該學(xué)院的視覺傳達(dá)系主任的課程中，他會(huì)要求學(xué)生們把每人的小桌子拼成一個(gè)大桌子，將所有同學(xué)的作品放在桌上，全班同學(xué)圍繞桌子走一圈，仔細(xì)觀看每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，然后每一個(gè)同學(xué)都會(huì)在自己作品旁邊留一張A4大小的白紙，供其他同學(xué)寫下修改意見，每一位同學(xué)都要寫下除了自己作品以外所有同學(xué)的意見。這樣到最后，每個(gè)同學(xué)都能得到全班同學(xué)的參考意見。過程很有趣，態(tài)度都很認(rèn)真。

最后，打印與制作。作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不可避免的會(huì)遇到印刷和制作的問題。由于美國(guó)的打印噴繪制作公司價(jià)格非常高，所以大部分學(xué)校自己有印刷工作室，學(xué)生可以用自己的學(xué)生證，刷卡打印作業(yè)，費(fèi)用包含在學(xué)費(fèi)里面。打印之后的裁剪和粘貼全部需要學(xué)生們自己手工完成。中國(guó)的打印店非常多，價(jià)格低廉，人工也較低，所有的裁剪粘貼裝訂都有一條龍服務(wù)，學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)鍛煉動(dòng)手能力。大部分學(xué)生都任務(wù)設(shè)計(jì)稿在電腦上保存之后就完成了，忽略了后續(xù)的色彩輸出等問題。

三、總結(jié)

通過在美國(guó)的一年訪問學(xué)習(xí)和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的定期調(diào)研，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是教師的教學(xué)過程應(yīng)該有一個(gè)高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)模板，這樣可以保證課程質(zhì)量不完全受到教師個(gè)人水平的影響。我個(gè)人非常推薦老師們?cè)谡n堂中添加過程記錄本的環(huán)節(jié)，雖然看起來繁瑣，但是運(yùn)用幾次之后，會(huì)明顯感覺到課程質(zhì)量的提高。從作業(yè)量上來說，美國(guó)大學(xué)的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國(guó)大學(xué)的作業(yè)量，我們可以適度增加作業(yè)要求。對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)分應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并且將標(biāo)準(zhǔn)透明給學(xué)生知曉，這樣可以鼓勵(lì)她們向正確的方向努力。

[1]《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)—（美國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院通用教程）》帕貝?埃文斯（Poppy Evans）.馬克?托馬斯（Mark Thomas）作者，上海人民美術(shù)出版社，第1版 （2017年6月1日）.

[2]《當(dāng)代廣告學(xué)專業(yè)系列教程：平面廣告設(shè)計(jì)：從概念到表現(xiàn)的程序和方法（第2版）》何潔.作者，中南大學(xué)出版社，第2版（2013年12月1日）.

[3]《美國(guó)視覺設(shè)計(jì)學(xué)院用書：平面設(shè)計(jì)中的繪畫、構(gòu)成、色彩與空間樣式》 蒂莫西?薩馬拉 （Timothy Samara） （作者），劉雪芹 （譯者）， 韋錦澤 （譯者） ，廣西美術(shù)出版社，第1版（2014年6月1日）.

[4]《中國(guó)高等院?！笆濉币曈X傳達(dá)精品課程規(guī)劃教材：標(biāo)志設(shè)計(jì) 》 彭巍 （作者）， 紀(jì)東琪 （作者）， 張瑩 （編者）， 李列鋒 （編者）， 劉莉莉 （編者）， 中國(guó)青年出版社，第1版 （2015年10月1日）.