班主任該如何協(xié)調(diào)自己與科任老師的關(guān)系

殷培妮

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0276-01

班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能很好的建設(shè)和管理一個(gè)班集體。

1.心理學(xué)的角度講，和諧的人際關(guān)系，能帶給人良好的情緒體驗(yàn)，有利于發(fā)揮人的潛能和創(chuàng)造性，從而高效率地學(xué)習(xí)和工作。

班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)得好與壞，直接影響到雙方在教育教學(xué)中的情緒。關(guān)系和諧，才能形成"我關(guān)心，你長(zhǎng)進(jìn)"，"你批評(píng)，我改進(jìn)"的相互激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮雙方在教育教學(xué)中的積極作用，才能心往一處想，勁往一處使，為共同的目標(biāo)而奮斗。如果班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會(huì)存在隔閡，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒，雙方必然產(chǎn)生排斥心理。"你見(jiàn)不得我"，"我眼中沒(méi)有你"，相互斗狠，關(guān)系緊張，甚至把消極情緒帶到班級(jí)工作或所教課程上。

因此，要協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，營(yíng)造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。

2.從教師的榜樣和示范作用講，班主任與科任老師之間和諧的人際關(guān)系，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生與同學(xué)、朋友的交往，培養(yǎng)美好的品格和健康的心理。要有和諧的人際關(guān)系，起碼要做到以下三點(diǎn)：集體為先，他人為重；尊重他人，誠(chéng)懇待人；心胸開(kāi)闊，坦蕩磊落。在教育教學(xué)中教師以怎樣的原則對(duì)待集體與個(gè)人，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待自己和他人，以怎樣的氣度處事和為人，人格的力量在潛移默化中影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到班主任與科任教師心心相印地為班級(jí)操心和服務(wù)，是"對(duì)事業(yè)忠、對(duì)學(xué)生愛(ài)、對(duì)同事和、對(duì)自己嚴(yán)"的高尚人格的體現(xiàn)時(shí)，就會(huì)從教師良好的行為和高尚的人格中得到啟發(fā)和教育，從而培養(yǎng)自己熱愛(ài)集體、關(guān)心他人和與他人合作的美好品格，樂(lè)觀、正直、豁達(dá)的健康心理，克服孤芳自賞、狹隘封閉等不良心理疾病。

3.從班主任發(fā)揮科任老師的整體效應(yīng)看，用整體效應(yīng)彌補(bǔ)個(gè)體不足的角度講，班主任和科任老師之間和諧的人際關(guān)系，有利于充分發(fā)揮科任老師工作的積極性，全心全意地為班級(jí)教育教學(xué)服務(wù)。

作為班主任，如何協(xié)調(diào)與各科任老師的關(guān)系？通過(guò)幾年來(lái)?yè)?dān)任班主任的工作實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾方面：

一是促進(jìn)尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成。在尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成過(guò)程中，班主任應(yīng)起推波助瀾的作用。特別是在尊師這個(gè)側(cè)面，更負(fù)有重要的責(zé)任、尊師教育要有機(jī)地滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，不能滿足于一般號(hào)召。要根據(jù)不同情況，提出明確的要求。如有的老師有習(xí)慣動(dòng)作，一些學(xué)生往往以此取笑老師，給老師起綽號(hào)。一旦發(fā)現(xiàn)這些苗頭，要立即予以制止。因?yàn)檫@些現(xiàn)象的存在，會(huì)嚴(yán)重傷害師生的感情，不利于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)和良好班風(fēng)的形成。班主任要教育學(xué)生尊重老師的人格，有習(xí)慣動(dòng)作本身就是常見(jiàn)的事，亂給老師起綽號(hào)是不禮貌的行為，同時(shí)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有自己的弱點(diǎn)和短處，尊重別人才能使自己受尊重，正所謂己所不欲，勿施于人。老師尊重每一位同學(xué)，我們?nèi)绾螌?duì)待老師呢？同學(xué)們明白了這個(gè)道理，就會(huì)自然地尊重老師，有利于尊師愛(ài)生風(fēng)氣的形成。

二是維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信。教學(xué)工作的主要場(chǎng)所是課堂，為了使教育教學(xué)工作順利地進(jìn)行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)發(fā)生學(xué)生"鬧堂"現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動(dòng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個(gè)重要原因?？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識(shí)地維護(hù)并協(xié)助科任教師樹(shù)立威信也是不容忽視的。開(kāi)學(xué)初，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡(jiǎn)歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長(zhǎng)愛(ài)好等，介紹方式因人而異，對(duì)年紀(jì)大的老師要從經(jīng)驗(yàn)上加以側(cè)重，對(duì)中年教師要說(shuō)他們年富力強(qiáng)，而對(duì)年輕教師則要說(shuō)有沖勁，有熱情，知識(shí)更新快，總之要使學(xué)生對(duì)新的科任教師有良好的第一印象，從而增強(qiáng)學(xué)好各個(gè)科目的信心。另外，班主任要教育學(xué)生客觀、公正地評(píng)價(jià)科任教師。小學(xué)生眼里的老師，往往是樣樣都好的完人。到中學(xué)階段的學(xué)生，由于知識(shí)視野的擴(kuò)大，評(píng)判能力不斷提高，但又缺乏客觀性、全面性，常對(duì)科任老師提出過(guò)高的要求。在這種情況下，班主任要教育學(xué)生學(xué)會(huì)用"實(shí)事求是"和"一分為二"的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)教師。要號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長(zhǎng)處，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)。使自己健康地成長(zhǎng)。對(duì)科任教師的不足，要提示學(xué)生找老師單獨(dú)交換意見(jiàn)，而不應(yīng)在公開(kāi)場(chǎng)合評(píng)論，指責(zé)科任教師。班主任更不能在學(xué)生面前指名道姓地說(shuō)科任教師的不是。

三是妥善地處理科任教師和學(xué)生之間的糾紛。及時(shí)妥善地處理科任教師與學(xué)生之間的各種矛盾，根除師生之間的對(duì)立情緒，有利于建立和諧的師生關(guān)系。一般情況下，學(xué)生往往只畏懼班主任，對(duì)科任教師的批評(píng)教育不易接受，有時(shí)還會(huì)當(dāng)眾頂撞。遇到這類情況，班主任要細(xì)致了解情況，并根據(jù)事實(shí)作出客觀公正的處理。要達(dá)到使科任老師滿意，當(dāng)事學(xué)生誠(chéng)服，全班同學(xué)信服，并能引以為戒。不能聽(tīng)了科任教師匯報(bào)后，就不分青紅皂白地找當(dāng)事的學(xué)生或在班上公開(kāi)訓(xùn)斥，那樣做問(wèn)題不僅得不到解決，反而會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為，一定是科任教師向班主任"告了狀"，因而產(chǎn)生逆反心理，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。

四是互通信息，加強(qiáng)了解，調(diào)消除誤解，避免各種矛盾和沖突。一般來(lái)說(shuō)，班主任老師比各科任老師對(duì)班級(jí)情況掌握得更全面、具體一些，班主任應(yīng)主動(dòng)和各科任老師交換意見(jiàn)。比如新學(xué)期剛開(kāi)始，學(xué)生名單、班干部的組成人選、座位的排定、成績(jī)的情況、貧困生的情況……這些內(nèi)容都要使科任老師心中有數(shù)；在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及時(shí)交流意見(jiàn)。

五是班主任要有博大胸懷，面對(duì)科任教師的一次次失誤或者遲到，要了解情況，及時(shí)溝通，把問(wèn)題最小化。同時(shí)，要積極在班級(jí)樹(shù)立科任教師的威信，不要貶低科任教師，因?yàn)槟愕脑挄?huì)在學(xué)生中造成不良的影響，使科任教師的課無(wú)法高效完成。

六是充分發(fā)揮教師集體的作用。在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的。有的老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，有的老師對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較低，較差的學(xué)生對(duì)要求較嚴(yán)的科任教師常會(huì)產(chǎn)生反感，而較好的學(xué)生則對(duì)要求較低的老師也會(huì)產(chǎn)生不滿。班主任要經(jīng)常和所有科任老師取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的要求寬嚴(yán)適度，盡量一致，保持平衡。尤其是班主任遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，如碰到屢教不改的學(xué)生，教育過(guò)程中形成僵局而難以奏效，可請(qǐng)科任教師出面斡旋，這會(huì)收到意想不到的好效果。在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任可邀請(qǐng)科任教師參加或主持。

綜上所述，沒(méi)有務(wù)實(shí)有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒(méi)有心悅誠(chéng)服的科任老師的配合，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的“太陽(yáng)”。