中外合作辦學(xué)體制下畢業(yè)生就業(yè)情況初探

王訸曜

摘 要： 隨著相關(guān)政策規(guī)范的出臺(tái)，中外合作辦學(xué)目前進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段。在各大高校開展中外合作辦學(xué)事業(yè)的時(shí)候，其中生發(fā)的一些現(xiàn)象與問(wèn)題引人關(guān)注，尤其在檢驗(yàn)人才培養(yǎng)結(jié)果的就業(yè)這一層面。本文梳理了上海電機(jī)學(xué)院與美國(guó)北愛荷華大學(xué)合作舉辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育項(xiàng)目近三年的畢業(yè)就業(yè)信息，在觀察學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的同時(shí)提出改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞： 中外合作辦學(xué) 就業(yè)問(wèn)題 教育效果

一、中外合作辦學(xué)發(fā)展概況與就業(yè)問(wèn)題

中外合作辦學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)中國(guó)教育國(guó)際影響力的重要手段，是做強(qiáng)中國(guó)教育，推進(jìn)人文交流，不斷提升我國(guó)教育質(zhì)量、國(guó)家軟實(shí)力和國(guó)際影響力的關(guān)鍵陣地。根據(jù)教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的記者招待會(huì)上的發(fā)言，目前我國(guó)已與180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了教育合作關(guān)系，并與47個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育的重要組成部分：作為促進(jìn)我國(guó)辦學(xué)體制改革，拓寬人才培養(yǎng)途徑，加速教育對(duì)外開放等方面的助推器，中外合作辦學(xué)體制與公辦、民辦高校一起被業(yè)內(nèi)人士并稱為高等教育的“三駕馬車”。

中西合璧式的教育模式的第一次探索可以追溯到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，建立“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為教學(xué)理念的新式學(xué)堂是中國(guó)人做出的最早嘗試，然而這并不是真正意義上的中外合作辦學(xué)模式。我國(guó)真正開啟中外合作辦學(xué)活動(dòng)新篇章是在改革開放以后。

1984年，中國(guó)簽署的《亞太地區(qū)高等教育互相承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位和文憑公約》為早期合作辦學(xué)提供了最初的政策依據(jù)。隨后新中國(guó)中外合作辦學(xué)活動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了從偶然、無(wú)序性到系統(tǒng)化、正規(guī)化的一系列過(guò)程[1]。在改革開放的大背景下，1993年教育部出臺(tái)了《關(guān)于境外機(jī)構(gòu)的個(gè)人來(lái)華合作辦學(xué)問(wèn)題的通知》，這是新中國(guó)第一份對(duì)合作辦學(xué)做出規(guī)定的文件。國(guó)務(wù)院在1995年頒布了《中外合作辦學(xué)暫行條例》，后又在2003年制定了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》。2004年，為了確保條例的順利實(shí)施，教育部專門出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》[2]。這些條例規(guī)范為中外合作厘清了范圍與規(guī)范。根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》和《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》的有關(guān)規(guī)定，中外合作辦學(xué)是指中國(guó)教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)教育機(jī)構(gòu)依法在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育教學(xué)活動(dòng)。中外合作辦學(xué)有合作設(shè)立機(jī)構(gòu)和合作舉辦項(xiàng)目?jī)煞N形式[3]。這樣一系列政策法規(guī)幫助中外合作辦學(xué)活動(dòng)逐步走向正規(guī)化的發(fā)展道路，眾多中國(guó)高校紛紛選擇與境外教育機(jī)構(gòu)合作。

為了確保中外合作辦學(xué)方向的正確性，維護(hù)合作辦學(xué)活動(dòng)的正常秩序，眾多規(guī)范性文件順勢(shì)而生，其中包括《教育部關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序的通知》、《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問(wèn)題的意見》、《教育部關(guān)于做好中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目復(fù)核工作的通知》。它們進(jìn)一步規(guī)范了中外合作辦學(xué)活動(dòng)，使得目前中外辦學(xué)進(jìn)入一個(gè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展期。截止到2017年8月，據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)發(fā)布，經(jīng)教育部審批和復(fù)核的本科中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（含內(nèi)地與港澳臺(tái)地區(qū)合作辦學(xué)）數(shù)量已達(dá)68所，合作舉辦的本科合作項(xiàng)目的數(shù)量高達(dá)928個(gè)。由省級(jí)人民政府和教育行政部門審批備案的更是有過(guò)之而無(wú)不及。

這樣龐大的數(shù)字意味著每年有大批中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生要走出校門，用學(xué)來(lái)的知識(shí)迎接用人單位的檢驗(yàn)。作為大學(xué)畢業(yè)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，輔導(dǎo)員工作中的一個(gè)重要部分就是就業(yè)，幫助學(xué)生找到就業(yè)崗位。學(xué)生的就業(yè)情況反過(guò)來(lái)會(huì)影響合作機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目的招生工作，決定中外合作項(xiàng)目的未來(lái)走向。因此，及時(shí)分析畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，分析各類就業(yè)數(shù)據(jù)，并根據(jù)分析結(jié)論有針對(duì)性地對(duì)就業(yè)工作做出改進(jìn)，是輔導(dǎo)員就業(yè)工作中不可或缺的重要內(nèi)容。

二、上海電機(jī)學(xué)院與美國(guó)北愛荷華大學(xué)合作舉辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育項(xiàng)目

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（中美合作）是上海電機(jī)學(xué)院與美國(guó)北愛荷華大學(xué)合作舉辦的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)。項(xiàng)目于2010年獲批，2011年正式招生，目前已有2015屆、2016屆、2017屆3期畢業(yè)生，屬上海電機(jī)學(xué)院計(jì)劃內(nèi)招生。

項(xiàng)目有兩種培養(yǎng)模式，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況選擇其中一種模式學(xué)習(xí)：

（一）“2+2”模式。

學(xué)生前兩年在上海電機(jī)學(xué)院學(xué)習(xí)，然后可以選擇申請(qǐng)到美國(guó)北愛荷華大學(xué)商學(xué)院完成后兩年學(xué)習(xí)。在修完中、美雙方規(guī)定的學(xué)分并取得合格成績(jī)后，可同時(shí)獲得上海電機(jī)學(xué)院授予的本科畢業(yè)證書和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位及美國(guó)北愛荷華大學(xué)授予的學(xué)士學(xué)位。

（二）“4+0”模式。

學(xué)生四年都在上海電機(jī)學(xué)院學(xué)習(xí)。完成四年學(xué)業(yè)后，學(xué)生可獲得上海電機(jī)學(xué)院授予的本科畢業(yè)證書和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位及美國(guó)北愛荷華大學(xué)頒發(fā)的課程結(jié)業(yè)證書。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）專業(yè)學(xué)生的選擇去向分析。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入第三學(xué)年的時(shí)候面臨出國(guó)與否的選擇，一部分學(xué)生選擇出國(guó)學(xué)習(xí)，另外一部分學(xué)生則選擇留在國(guó)內(nèi)完成四年學(xué)業(yè)。以下是中美專業(yè)學(xué)生去向選擇及畢業(yè)情況相關(guān)數(shù)據(jù)的羅列。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）2015屆畢業(yè)生共計(jì)90人。其中，35人赴美北愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的38.9%。其中1人不適應(yīng)國(guó)外環(huán)境回到上海電機(jī)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)。剩余55人選擇在上海電機(jī)學(xué)院完成四年學(xué)業(yè)，除去2人退學(xué)，53人均在國(guó)內(nèi)正常畢業(yè)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）2016屆學(xué)生共計(jì)85人。其中，18人赴美北愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的21.7%。其中1人不適應(yīng)國(guó)外環(huán)境回到上海電機(jī)學(xué)院留級(jí)并繼續(xù)學(xué)業(yè)。選擇“2+2”模式前往北愛荷華大學(xué)就讀的學(xué)生中，有3人按期在美國(guó)順利完成學(xué)業(yè)并畢業(yè)。選擇“4+0”在電機(jī)學(xué)院就讀的67人，有2人因?yàn)閭€(gè)人原因退學(xué)，剩余65人順利畢業(yè)。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）2017屆畢業(yè)生共計(jì)70人，有18人赴美北愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，占總?cè)藬?shù)的27.7%。在赴美讀書的18人中，有2人在美國(guó)順利完成學(xué)業(yè)并畢業(yè)。剩余留在國(guó)內(nèi)讀書的52人，有5人因?yàn)閭€(gè)人原因休學(xué)及退學(xué)，剩余47人順利畢業(yè)。endprint

觀察上海電機(jī)學(xué)院與美國(guó)北愛荷華大學(xué)合作舉辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科教育項(xiàng)目畢業(yè)生在去向上的相關(guān)數(shù)據(jù)，可以看出，在項(xiàng)目步入正軌后，選擇“2+2”模式項(xiàng)目的中美合作專業(yè)人數(shù)大約維持在總?cè)藬?shù)的三分之一左右，且在這批出國(guó)學(xué)生中，每期只有兩三人在預(yù)計(jì)的兩年時(shí)間內(nèi)完成北愛荷華大學(xué)的學(xué)業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生都需要延長(zhǎng)在美學(xué)習(xí)時(shí)間。與此相對(duì)，選擇“4+0”模式的學(xué)生基本上都能夠按時(shí)畢業(yè)。

（二）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析。

截止到2017年，選擇“2+2”模式赴美讀書的學(xué)生中順利畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量有限。上海電機(jī)學(xué)院就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)上有關(guān)中美專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息主要來(lái)自選擇“2+0”模式的學(xué)生，以下是中美專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2015屆順利畢業(yè)學(xué)生共計(jì)53人。其中，1人出國(guó)，1人考研升學(xué)，剩余51人進(jìn)入倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、道路運(yùn)輸業(yè)、服飾業(yè)、貨幣金融服務(wù)等不同行業(yè)的工作崗位中。圖4是2015屆畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)的具體情況。觀察圖表可以看出：在就業(yè)的所有畢業(yè)生中，59%的學(xué)生進(jìn)入中小企業(yè)就職，10%的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)有企業(yè)，另有10%的畢業(yè)生進(jìn)入三資企業(yè)工作。根據(jù)上海電機(jī)學(xué)院就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)，16名學(xué)生的工作單位來(lái)自于家庭等社會(huì)關(guān)系，23名學(xué)生的工作來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)招聘，7名學(xué)生的工作來(lái)自于學(xué)校就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)和學(xué)校內(nèi)部各類招聘會(huì)，剩余學(xué)生的工作來(lái)自于其他渠道。

2016屆國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）專業(yè)一共有65人按期從上海電機(jī)學(xué)院順利畢業(yè)。這批學(xué)生，除去7人出國(guó)深造，1人國(guó)內(nèi)考研升學(xué)，其余57人均順利就業(yè)。根據(jù)就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)提供的相關(guān)信息，在所有順利就業(yè)的畢業(yè)生中，有31名學(xué)生進(jìn)入中小企業(yè)，約占所有就業(yè)畢業(yè)生的54%；進(jìn)入國(guó)有企業(yè)的有9名，約占所有畢業(yè)生的16%；另有7名學(xué)生找到三資企業(yè)的工作崗位，約占所有畢業(yè)生的12%；圖5是2016屆畢業(yè)學(xué)生就業(yè)單位的性質(zhì)分布情況。有關(guān)畢業(yè)生找工作的渠道，有20名畢業(yè)生依靠家庭等社會(huì)關(guān)系，19名畢業(yè)生依靠網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)招聘會(huì)順利就業(yè)，5名畢業(yè)生通過(guò)學(xué)校老師推薦或者校內(nèi)宣講會(huì)找到工作。

2017屆中美專業(yè)一共有47名畢業(yè)生順利畢業(yè)，其中6人出國(guó)深造，2人考研升學(xué)，其余39人均順利就業(yè)。在就業(yè)的畢業(yè)生中，54%的畢業(yè)生進(jìn)入中小企業(yè)工作，23%的畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)有企業(yè)工作，另有10%的畢業(yè)生在三資企業(yè)找到工作崗位。根據(jù)上海電機(jī)學(xué)院就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)，14名畢業(yè)生通過(guò)家庭等社會(huì)關(guān)系找到工作，15名畢業(yè)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及社會(huì)招聘會(huì)找到工作，另外有5名畢業(yè)生通過(guò)學(xué)校老師推薦或者校內(nèi)宣講會(huì)找到工作。

通過(guò)觀察近3年中美合作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，總體看來(lái)，中美合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較高，就業(yè)崗位與本專業(yè)對(duì)口程度相當(dāng)高。另外，中美專業(yè)學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)上對(duì)自己的定位準(zhǔn)確，并沒有出現(xiàn)眼高手低、大批學(xué)生找不到工作的情況。有相當(dāng)一部分畢業(yè)生選擇進(jìn)入中小型企業(yè)，從基層做起。

隨著專業(yè)發(fā)展日臻成熟，中美合作辦學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中不少人選擇出國(guó)深造，這與本專業(yè)的全球化視野及國(guó)外課程的大量引進(jìn)是分不開的。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面存在的主要問(wèn)題與原因分析

（一）中美合作辦學(xué)存在制度上欠缺，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作提出了挑戰(zhàn)。

中美合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為境內(nèi)和境外。部分中美專業(yè)學(xué)生選擇“2+2”模式，在第三學(xué)年赴美讀書，順利畢業(yè)后，這批學(xué)生多會(huì)選擇繼續(xù)在國(guó)外深造或者在國(guó)外就業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)輔導(dǎo)員是無(wú)法提供境外就業(yè)信息的。大三、大四期間，學(xué)生通過(guò)一些通信手段接收到的有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息基本上都是針對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的。這樣一個(gè)矛盾導(dǎo)致“2+2”學(xué)生接收到的有用信息十分有限。

此外，由于學(xué)業(yè)、文化、生活等方面不適應(yīng)，赴美讀書的中美合作專業(yè)學(xué)生很少能夠按時(shí)在兩年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。每一期中美合作專業(yè)學(xué)生中的一大部分均需要延長(zhǎng)學(xué)制，這批延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生在國(guó)內(nèi)沒有編入新的班級(jí)，他們?cè)谕?jí)學(xué)生畢業(yè)之后，是接收不到任何就業(yè)方面信息的。這一塊制度上的真空是輔導(dǎo)員就業(yè)工作中急需彌補(bǔ)的。

（二）中美合作專業(yè)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)質(zhì)了解不深刻，職業(yè)規(guī)劃不夠。

與其他專業(yè)在第二學(xué)年就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況不同，中美合作專業(yè)的學(xué)生在大一和大二的課程設(shè)置上基本沒有專業(yè)課程，只安排一些通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。這是為了給中美專業(yè)學(xué)生第二學(xué)年留下足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并使選擇“2+2”模式的大三學(xué)生出國(guó)之后不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)修習(xí)相同專業(yè)課程的情況。

特殊課程設(shè)置使得“2+0”模式的學(xué)生在出國(guó)前對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)知不夠清晰，對(duì)于對(duì)口的出國(guó)項(xiàng)目的了解不夠清楚。同時(shí)，這樣的安排使“4+0”模式的學(xué)生在大學(xué)期間只有第三學(xué)年與第四學(xué)年上半學(xué)期共計(jì)一年半的時(shí)間修習(xí)自己的專業(yè)課程。此外，中外合作辦學(xué)體制要求中美雙方教師共同完成教學(xué)任務(wù)，雙語(yǔ)或者純英語(yǔ)課程引入與壓縮了的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)間讓某些學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)課程學(xué)習(xí)，缺少對(duì)課程和專業(yè)的反思。

五、進(jìn)一步做好國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（中美合作）專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作

（一）增強(qiáng)就業(yè)重視程度，開辟中外合作專業(yè)招聘會(huì)。

中外合作專業(yè)作為我國(guó)教育事業(yè)中重要的一部分，引進(jìn)了國(guó)際化教育資源，培養(yǎng)出的畢業(yè)生在外語(yǔ)能力及眼光視野上均比其他專業(yè)擁有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)中美合作專業(yè)《人才培養(yǎng)計(jì)劃》，合作專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)能夠在各類工商企業(yè)、外貿(mào)公司、外資企業(yè)承擔(dān)外貿(mào)實(shí)務(wù)工作，或在科研部門從事外貿(mào)研究工作。

觀察中美合作專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)，可以看出絕大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入各類貿(mào)易公司，但以中小型企業(yè)為主，三資企業(yè)不多。畢業(yè)生的就業(yè)渠道多數(shù)是家庭等社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，或者是網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)招聘，僅有個(gè)別學(xué)生通過(guò)校園宣講會(huì)或者老師推薦找到工作崗位。這種現(xiàn)象表明，或是學(xué)生不能從學(xué)校就業(yè)工作中獲取到足量的就業(yè)信息，或是學(xué)校就業(yè)工作提供的就業(yè)信息與學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)不相匹配?？傊瑢W(xué)校就業(yè)工作應(yīng)該加深對(duì)中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的重視，摸清學(xué)生的就業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)設(shè)置對(duì)外交流專業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，幫助學(xué)生尋找更加對(duì)口的工作崗位，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)中外合作專業(yè)的宣傳，從而提高國(guó)有或者大型外企對(duì)合作辦學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度。

（二）采取有效措施加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，拓展就業(yè)面。

就目前數(shù)據(jù)的分析，大一、大四期間，學(xué)校就業(yè)工作就學(xué)生在就業(yè)觀、擇業(yè)觀上的培養(yǎng)和塑造是較為成功的，中美專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的定位較為清晰，好高騖遠(yuǎn)的情況較少。

二、三年級(jí)是大學(xué)生活的重要承轉(zhuǎn)階段和關(guān)鍵時(shí)期，是大學(xué)生就業(yè)觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生一般通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及大量實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與人際交往能力。在這段時(shí)期內(nèi)，就業(yè)工作應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知上的引導(dǎo)，通過(guò)邀請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀校友、行業(yè)杰出人物代表及資深人力資源部門從業(yè)者或者面試官等來(lái)到校園開辦各類講座，幫助合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生拓寬就業(yè)視野。

（三）加強(qiáng)中外兩校聯(lián)動(dòng)，共建實(shí)踐基地。

要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，僅僅引入國(guó)外教育資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就業(yè)工作應(yīng)當(dāng)著力為合作專業(yè)學(xué)生打造國(guó)際化的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供海內(nèi)外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)踐基地能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)、增強(qiáng)職業(yè)觀念、提高實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，這樣一個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)展能夠起到非常積極的推動(dòng)作用。

六、結(jié)語(yǔ)

中外合作辦學(xué)適應(yīng)教育國(guó)際化發(fā)展大潮流，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在探索中外合作辦學(xué)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)一些問(wèn)題是正常的，原因多是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺。不管是進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)體制，還是深化就業(yè)工作改革，只要肯反思，中外合作辦學(xué)一定可以做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文為上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃“中外合作辦學(xué)體制下學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)工作革新的研究——以上海電機(jī)學(xué)院中美合作項(xiàng)目為例”（編號(hào)：ZZSDJ17023）成果。endprint