陶行知生活德育理念對(duì)高中地理教學(xué)的啟示

【摘 要】陶行知在教育實(shí)踐中創(chuàng)造出了生活教育理論體系，其核心是生活德育思想。陶行知生活德育理論內(nèi)涵極其豐富，對(duì)高中地理教學(xué)工作的啟示是：深入挖掘高中地理教材的德育內(nèi)容，積極開展形式多樣的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，著力提升高中地理教師的育德能力。

【關(guān)鍵詞】陶行知；生活德育；體驗(yàn)教學(xué)；育德能力

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）75-0050-02

【作者簡(jiǎn)介】朱學(xué)堯，江蘇省江陰高級(jí)中學(xué)（江蘇江陰，214443）教師，高級(jí)教師，無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者，無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，無(wú)錫市優(yōu)秀班主任，無(wú)錫市德育帶頭人。

陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，他一生致力于中國(guó)教育的改革、實(shí)踐、創(chuàng)新和發(fā)展。陶行知在批判并吸收中外優(yōu)秀教育成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐和完善，形成了符合中國(guó)實(shí)際并具有中國(guó)特色的教育理論體系，即生活教育理論。生活教育理論是陶行知整個(gè)思想體系的主體部分，而生活德育思想是其最核心最重要的部分。陶行知生活德育的培養(yǎng)目標(biāo)是“教人求真”“學(xué)做真人”，培養(yǎng)方法是“教學(xué)做合一”“知行合一”“勞力上勞心”，培養(yǎng)途徑是“生活實(shí)踐”。陶行知生活德育理論內(nèi)涵極其豐富，對(duì)基于新課程改革的高中地理教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、深入挖掘高中地理教材的德育內(nèi)容

陶行知指出：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。否則，沒有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！比欢?，在今天的學(xué)校教育中，追求分?jǐn)?shù)成了至高無(wú)上的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低成了衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的唯一工作就是“教學(xué)”。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐使部分教師早就忘記了自己的職責(zé)：教書育人。德國(guó)教育科學(xué)的奠基人赫爾巴特指出：“教育的唯一工作和全部工作可以總結(jié)為一個(gè)概念——道德”。教育的原點(diǎn)是育人，因此，教師既要做好“教書”工作，更要做好“育人”工作。為了做好教書育人工作，地理教師應(yīng)深入挖掘高中地理教材中的德育內(nèi)容。

在具體的教學(xué)中，地理學(xué)科可以運(yùn)用區(qū)位分析的思想，通過(guò)科學(xué)的原理與方法，從自然和人文等區(qū)位因素出發(fā)，使學(xué)生了解我國(guó)的自然和人文環(huán)境，分析我國(guó)人地關(guān)系的現(xiàn)實(shí)狀況，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感并為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗；從區(qū)域差異的視角，使學(xué)生樹立全球意識(shí)，深刻理解當(dāng)今世界發(fā)展的主題，開闊學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生形成地球生物及其與自然環(huán)境和諧相處、共同發(fā)展的思想；自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量通過(guò)循環(huán)運(yùn)動(dòng)，各要素間相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生用辯證法觀察和分析問(wèn)題及其辯證唯物主義思想提供了良好的契機(jī)；還可以通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望和對(duì)大自然的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神；通過(guò)人口與城市、生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和發(fā)展觀，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“人口道德”“資源道德”和“環(huán)境道德”。

二、積極開展形式多樣的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

“教學(xué)做合一”是陶行知生活德育理論中進(jìn)行道德教育的方法。陶行知先生認(rèn)為，我們應(yīng)該把教、學(xué)、做三者結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)該把三者看成孤立的個(gè)體，“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，教學(xué)做合一，“做”是最關(guān)鍵的，教和學(xué)都是圍繞“做”來(lái)進(jìn)行的，“做”是教與學(xué)的中心?！白觥币簿褪前褜W(xué)生帶進(jìn)社會(huì)生活，讓學(xué)生感受、體悟現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。因此，在高中地理教學(xué)中開展德育滲透要加強(qiáng)體驗(yàn)教學(xué)，積極開展“體驗(yàn)教學(xué)”活動(dòng)。

“體驗(yàn)教學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺和想象等對(duì)言語(yǔ)藝術(shù)以及滲透于其中的思想情感的親歷、感受和領(lǐng)悟。體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、積極投入和親自感悟，突出學(xué)生的主體性。體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)情境，其關(guān)鍵是學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，其核心是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和感受并形成新的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，其結(jié)果是學(xué)生產(chǎn)生新的行動(dòng)和新的選擇。

真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)和體會(huì)會(huì)非常深刻，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟較多的新知識(shí)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“城市化過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染，其中的固體廢棄物污染是數(shù)量較多、污染較嚴(yán)重的一種”時(shí)，數(shù)量多到什么程度？污染嚴(yán)重到什么程度呢？這時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、垃圾中轉(zhuǎn)站、垃圾發(fā)電廠參觀，讓學(xué)生真實(shí)地看到固體廢棄物的數(shù)量和污染的嚴(yán)重程度，這樣，學(xué)生能深刻地理解培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性并自覺培養(yǎng)自己的環(huán)境道德。再比如，在教學(xué)“礦產(chǎn)資源開發(fā)會(huì)破壞地表植被，造成水土流失、土地荒漠化等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)礦產(chǎn)資源開發(fā)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，從而使學(xué)生形成“對(duì)礦產(chǎn)資源可持續(xù)開發(fā)利用”的思想和方式。

三、著力提升高中地理教師的育德能力

教師育德能力就是教師在教育教學(xué)中幫助學(xué)生德性水平積極成長(zhǎng)的技能和才干。高中地理教師不僅要傳授地理學(xué)科知識(shí)與開發(fā)學(xué)生的智力，更要在知識(shí)傳授的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，因此高中地理教師要有育德能力。

1.教師要有育德意識(shí)。

要將道德教育作為高中地理教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，充分挖掘高中地理教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)地滲透和滋潤(rùn)，充分發(fā)揮高中地理課程的育人功能。培養(yǎng)高中地理教師的育德意識(shí)的途徑主要有：第一，明確高中地理教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的操作要點(diǎn)，保證高中地理課程目標(biāo)的全面、有效的落實(shí)；第二，在教學(xué)研究和教學(xué)備課的過(guò)程中既要反映教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，又要反映教育中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；第三，在課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)要有具體的要求，以此強(qiáng)化教師的育德意識(shí)；第四，在學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，對(duì)學(xué)生教育效果的評(píng)價(jià)要具體化。

2.教師要具備育德能力。

高中地理教師育德能力的提升有賴于其良好的素養(yǎng)。第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。高中地理教師要通過(guò)學(xué)習(xí)更新自己的教育理念，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，自覺用規(guī)范指導(dǎo)自己的行為并經(jīng)常反省自己在教育教學(xué)過(guò)程中的道德行為，完善自己的師德品質(zhì)。第二，要加強(qiáng)德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以提升自己的德育理論素養(yǎng)。高中地理教師要學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，積極研究道德教育模式，以促使自己以專業(yè)、規(guī)范的道德語(yǔ)言和方法對(duì)教學(xué)中的德育問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的教育。第三，積極參加培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)以提升自己的育德實(shí)踐能力。高中地理教師要積極參加各級(jí)各類的學(xué)科育德培訓(xùn)活動(dòng)，并積極開展學(xué)科育德實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自己的育德能力，同時(shí)要經(jīng)常進(jìn)行育德實(shí)踐反思。endprint