城鎮(zhèn)化建設(shè)對桂南沿海農(nóng)村音樂教育的影響

胡禹

摘要：本文以城鎮(zhèn)化新農(nóng)村建設(shè)為宏觀背景，對于廣西欽北防沿海地區(qū)進行實踐考察農(nóng)村音樂教學(xué)基本現(xiàn)狀，并對于如何發(fā)展農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育提出建議和措施。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化 音樂 支教

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0128-02

一、廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)現(xiàn)今概述

廣西作為我國西南地區(qū)壯族自治區(qū)，在新中國成立伊始至今一直在對廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)工作進行推進。據(jù)廣西自治區(qū)統(tǒng)計局統(tǒng)計，建國至80年代初的廣西城鎮(zhèn)化準備階段可分為三個發(fā)展時期：其中1949-1959年為城鎮(zhèn)化起步發(fā)展期，1960-1964年為逆城鎮(zhèn)化期，1965-1977年為低速發(fā)展期。改革開放至今我國經(jīng)濟文化取得了前所未有的豐碩成果，在今年所提倡的“一帶一路”的發(fā)展規(guī)劃中，廣西沿海地區(qū)作為海上絲綢之路的起點在政府推進、社會各界支持的良性社會關(guān)注中繼續(xù)加大對城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的推進工作。經(jīng)濟作為社會發(fā)展的底層架構(gòu)為文化事業(yè)發(fā)展的提供了必要準備和生態(tài)化平臺，而在現(xiàn)今的統(tǒng)計報告中，廣西作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)地區(qū)其城鎮(zhèn)化率在全國而言處于較低水平。2015年統(tǒng)計局調(diào)查報告中指出廣西城鎮(zhèn)化率落后全國平均水平9.0百分點。城鎮(zhèn)化率作為經(jīng)濟發(fā)展高低與否的晴雨表，直接反映出現(xiàn)今而言廣西的經(jīng)濟、科教、文化事業(yè)仍然與中部、東部發(fā)達省份具有一定差距。

城鎮(zhèn)化建設(shè)中除了經(jīng)濟作為先導(dǎo)之外，科教文化事業(yè)和中小學(xué)素質(zhì)教育也成為了提高農(nóng)村居民素質(zhì)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、打造廣西本土文化輸出軟實力的有效手段。在筆者對廣西欽州市靈山縣下鄉(xiāng)調(diào)查期間，就農(nóng)村初高中的藝術(shù)教育現(xiàn)狀進行了實地調(diào)查了走訪和調(diào)查，下文中將集中就靈山縣中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和缺陷進行表述并提出解決措施以備學(xué)界指正。

二、農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀勘察

農(nóng)村人口比重失調(diào)：靈山地區(qū)建有公辦初高中6所，其中示范高中1所（靈山中學(xué)），其他5所覆蓋了縣鄉(xiāng)各地域（縣城、那隆、化龍、武利、天山），生源俱來源于下轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭階層構(gòu)成以本地務(wù)農(nóng)、外地打工家庭為主流。在城鎮(zhèn)化推進的現(xiàn)今，由于農(nóng)村務(wù)工者因生計所需前往市區(qū)及省會城市工作而導(dǎo)致農(nóng)村青壯年人口比重減少造成了農(nóng)村經(jīng)濟和人口空心化的現(xiàn)實。從農(nóng)村教育而言，人口比重失調(diào)的結(jié)果往往是形成了學(xué)生孤立自主寄宿于學(xué)校進行求學(xué)。就初高中青少年年齡層次來看，這個階段的學(xué)生普遍具有是非觀念模糊、社會閱歷不夠、自制力較差等共性存在，而且還因為家庭父母在外務(wù)工的現(xiàn)實情況造成心理上缺少家庭倫理、道德上的約束和有效勸導(dǎo)，在孩子個性培養(yǎng)和文化素養(yǎng)形成方面往往造成一定程度上的缺失。

素質(zhì)教育相對滯后：農(nóng)村初高中對于素質(zhì)教育的重要性認知不夠，教學(xué)方法和排課上依舊是以文化課為主導(dǎo)，藝術(shù)、體育等素質(zhì)教育課程常常在實踐教學(xué)中被調(diào)整或者因為中考、期末等因素而改為自修或者為其他文化課程補課而占用。作為多元社會文化影響中的現(xiàn)代中學(xué)教育，抓緊基礎(chǔ)實踐性文化理論課程誠然是無可非議，但素質(zhì)教育和藝術(shù)課程的引入對于學(xué)生性格、心理和認知美的能力上的提高卻往往不被農(nóng)村中學(xué)所注重。在填鴨式文化課教學(xué)氛圍中形成的應(yīng)考思維也影響到了農(nóng)村戶口的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間對于社團文藝活動、學(xué)生展演、策劃演出等實際操作能力和藝術(shù)才藝展示滯后于其他市區(qū)生源高中生。

支教教師專業(yè)素質(zhì)和人員隊伍相對匱乏：從靈山縣的中學(xué)教師隊伍學(xué)歷和職稱來看，中老年教師在教學(xué)經(jīng)驗上具有獨特性善于把握學(xué)生心理和教學(xué)進度，但是對于新編的音樂、美術(shù)教材中五線譜的譜例介紹、交響樂、歌劇等鑒賞類作品和專業(yè)音樂基礎(chǔ)知識卻存在力不從心的情況。隨著國家對于高中音樂、美術(shù)教材的更新提高了高中音樂教學(xué)的難度，往往一些農(nóng)村支教、扶貧教師對于文化課程上具有新觀念和新式教學(xué)方法。而音樂專業(yè)支教教師下鄉(xiāng)教學(xué)人員較少，青年教師隊伍無論是人員配置方面還是教學(xué)經(jīng)驗上面都存在較大差距，這樣的后果往往造成了學(xué)生在音樂課上無心向?qū)W，教師自身對于教材中的專業(yè)概念也存在一知半解的情況，造成了課程進度無法進一步進行深入展開而形成流于形式的介紹性音樂課。

硬件設(shè)施更新漸緩：鋼琴、電子琴作為音樂合唱課、樂理知識介紹的硬件設(shè)備和計算機音樂課程和多媒體音樂設(shè)計、課件、網(wǎng)絡(luò)公開課等新媒體工具在廣西沿海農(nóng)村中學(xué)中基本處于零配備的狀態(tài)。音樂教師上課的主要手段還是依靠黑板上寫簡譜并采用齊唱的形式，從聲部配置來看大多處于單聲部齊唱，伴奏方面采用卡拉OK伴奏帶并無法根據(jù)實際演唱情況進行升降調(diào)高。

三、新形勢下農(nóng)村音樂教育改革措施

針對城鎮(zhèn)化建設(shè)大背景下農(nóng)村音樂教育與時代風(fēng)尚存在差時性，可以從以下幾個方面進行音樂教學(xué)和藝術(shù)文化上的改革促進工作。

（一）政府扶持主導(dǎo)文藝活動展開：政府作為社會職能監(jiān)管部門，在輿論導(dǎo)向和文化活動推進中扮演重要角色。伴隨“一帶一路”政策下的經(jīng)濟開發(fā)，政府部門可以依照相關(guān)政策在農(nóng)村廣場、學(xué)校、市民活動中進行歌曲征集或者作品征集，一方面豐富了農(nóng)村人民群眾和學(xué)生的歌曲創(chuàng)作；另一方面規(guī)范輿論導(dǎo)向，輸出文化正能量。

（二）對于支教、扶貧等師資進行音樂教學(xué)培訓(xùn)：在農(nóng)村支教、扶貧教師的崗前培訓(xùn)工作中可以適當?shù)倪M行藝術(shù)、音樂教學(xué)課程培訓(xùn)任務(wù)，從教師而言可以讓年輕支教老師通過自身實踐進行教學(xué)經(jīng)驗的積累，另一方面在授課前對于從教者自身的業(yè)務(wù)水平和鑒賞水平得到提高。適當邀請高校音樂教育專業(yè)的專家對農(nóng)村中學(xué)教師進行講座、訪談和調(diào)研，因地制宜的調(diào)整教學(xué)進度和課程方法論，從而達到讓授業(yè)者教學(xué)的同時具有職業(yè)責(zé)任感。

（三）新媒體手段對于本土音樂非遺的傳承性：在農(nóng)村音樂課堂師資配備提高的同時，對于硬件設(shè)施和手段應(yīng)當與時俱進。因特網(wǎng)、直播、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等多媒體手段的運用可以拉近城鄉(xiāng)教育水平的差距，通過一系列硬件設(shè)施的投入將農(nóng)村中學(xué)課堂學(xué)習(xí)與其他城市之間的音樂教學(xué)進度上達到一致性，并且對于拓寬學(xué)生藝術(shù)知識面了解世界音樂文化和現(xiàn)今音樂活動和藝術(shù)門類。在知識輸入的同時，也可以打造對當?shù)剞r(nóng)村地方戲曲文化的輸出，通過中學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)公開課來傳播本土戲曲文化、推進民族音樂文化建設(shè)從而架構(gòu)多元文化充斥其間的中學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)。不僅對于本土戲曲、民歌等非遺藝術(shù)進行傳承和保護，還在課堂中從音樂角度入手培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的主人翁意識，為打造本土文化軟實力輸出提供了一個媒介和平臺，豐富了中學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活。

（四）本土高校對農(nóng)村音樂教育的輻射性：本土高校作為當?shù)乜h、市的高級知識分子集聚的人才高地，在本土文化建設(shè)、推廣和理論推導(dǎo)中擔(dān)當了至關(guān)重要的作用。作為本土文化研究的排頭兵，在新型教學(xué)理論和課程實踐上高校教師的音樂教學(xué)工作承載了為本土中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)的重任。高校教師和學(xué)術(shù)帶頭人可以通過與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進行校企合作、搭建人才培養(yǎng)基地和定期培訓(xùn)、講座等方式拉動農(nóng)村中學(xué)音樂教育服務(wù)水平；將本土中學(xué)作為新型音樂教學(xué)法的試驗地定期下鄉(xiāng)開展教學(xué)實踐活動，在充分了解本土中學(xué)運作模式后進行產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和特色音樂課程的開設(shè)；將高校師范類人才培養(yǎng)與中學(xué)音樂教師職業(yè)技能提升進行雙贏合作。這樣，本土高校就實際需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才來為地方音樂教師隊伍進行增補，在時效性和實用性上達到職業(yè)教育的理想層次。

四、結(jié)語

經(jīng)濟的飛速發(fā)展對于廣西城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來的影響毋庸置疑，但是物質(zhì)條件的快速提高與精神文化層面的需求也存在一定的矛盾和不平衡。音樂藝術(shù)作為提高市民群眾思想高度、充實個人修養(yǎng)內(nèi)涵、提高本土文化“軟輸出”的有力手段，應(yīng)該在伴隨經(jīng)濟提升的浪潮下予以扶持和發(fā)揚。

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