關(guān)于課程游戲化背景下開展大班自主性角色游戲的思考

文/楊艷華 南京師范大學(xué)仕風(fēng)華幼兒園

關(guān)于課程游戲化背景下開展大班自主性角色游戲的思考

文/楊艷華 南京師范大學(xué)仕風(fēng)華幼兒園

“以兒童為本”的教育倡導(dǎo)“幼兒在前，教師在后”的理念。我對這一理念的理解是∶我們要善于“管住嘴”“管住手”“睜大眼睛”“豎起耳朵”，靜靜地傾聽和等待。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時我們不再像以往一樣，急著去指導(dǎo)，而是選擇等待……當(dāng)我們自己把腳步放慢后，會發(fā)現(xiàn)幼兒們的能力超乎我們想象，他們會思考,會自主解決問題的。

下面結(jié)合我班游戲區(qū)的案例談一談我是怎么做的。

一、靜靜地看——觀察了解幼兒的游戲

實施教育，觀察先行。幼兒教育更需要在充分觀察的基礎(chǔ)上，對每個幼兒作出正確的判斷。觀察是對游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提。教師在游戲中的作用，在于仔細(xì)地觀察，適時地幫助兒童獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過觀察，教師才能知道兒童是否需要更長的時間去玩，游戲的空間夠不夠，玩具材料恰不恰當(dāng)，兒童經(jīng)驗的豐富程度如何。自主活動中的幼兒是很“真實”的，游戲中出現(xiàn)的問題也都是真問題，所以教師要用心觀察。

通過觀察我發(fā)現(xiàn)：

發(fā)現(xiàn)一：最受歡迎的鴨血粉絲湯游戲總是人滿為患，點餐、等待、享受美食，每一個環(huán)節(jié)都看起來亂糟糟，小朋友一邊排隊一邊議論著自己想要吃什么。收銀員詢問顧客、收錢……手忙腳亂。點完餐后，收銀員把顧客點的餐告訴服務(wù)員，因為人多，服務(wù)員要么記不住要么混淆，送錯餐的現(xiàn)象屢屢可見。顧客焦急、催促，滿腹牢騷……游戲中出現(xiàn)的問題始料不及，各種矛盾層出不窮，抱怨、責(zé)怪、吵架混雜在一起，鴨血粉絲湯游戲一片亂象。

發(fā)現(xiàn)二：娃娃家好溫馨，幼兒扮演成爸爸媽媽的樣子做飯、照顧寶寶、擇菜、疊被子，模仿體驗成人的生活，在模仿與體驗中來提升生活自理能力和社會性發(fā)展。今天，他們還為娃娃過起了生日，媽媽說過生日一定要有蛋糕。爸爸迅速地跑去百寶箱找來油泥、小棒和紙杯……他們用油泥和紙杯做成蛋糕，小棒當(dāng)蠟燭，媽媽覺得蛋糕沒有花邊不像生日蛋糕，于是又找來雙面膠沿蛋糕的邊貼一圈，說是奶油花邊，嘿嘿，做蛋糕的過程人人參與，其樂無窮。蛋糕做好了，一家人圍著蛋糕唱起了生日歌，好幸福的一家子?？墒?，就在切蛋糕的時候孩子們有了爭議，爸爸媽媽爭著動手，各不相讓，大家不歡而散……

發(fā)現(xiàn)三：花店游戲很冷清， “老板”一個人坐在花店里無精打采地做著花，看起來消極地打發(fā)時間。過了許久，一名“女顧客”來光顧了，買了一支花。隨后兩名“男顧客”也來到了花店，他們沒買花，而是對墻角的一本迷宮書起了興趣，這本書是花店老板用來裝飾店鋪的。見有人來，老板熱情地向他們推薦起了花，可是他們并不感興趣，兩人很專注地看著迷宮書，“老板”很生氣，伸手地去拿迷宮書，結(jié)果這一舉動引來了一場爭議……

通過觀察，我敏感地發(fā)現(xiàn)了三個游戲活動區(qū)的問題：鴨血粉絲湯游戲點餐、送餐環(huán)節(jié)混亂，自然會紛爭不斷；娃娃家游戲有新的主題內(nèi)容，但是因為合作、交往能力不足，經(jīng)驗不夠?qū)е掠螒蚪K止；花店游戲不受小朋友青睞……所有的這些都看在我的眼里。

這些只是我的觀察、我的判斷。孩子是游戲的主人，他們會有怎樣的發(fā)現(xiàn)、會有怎樣的思考？以他們的視角，這些游戲又是怎樣的呢？我不能用成人的思維來取代幼兒的思維，因此我努力克制自己想要控制和駕馭幼兒的沖動，沒有介入，靜靜地等待孩子們的想法。

二、靜靜地聽——創(chuàng)設(shè)回顧游戲時間，傾聽孩子們的想法

“幼兒在前，教師在后”的兒童觀告訴我們，要支持幼兒，不能只用眼睛看，要走近他們，聽聽他們的聲音，了解他們的想法。于是，我創(chuàng)設(shè)了“回顧時間”,讓幼兒回顧自己的游戲，幫助他們思考：在區(qū)角活動中，他們是如何與材料互動的？如何與同伴互動的？遇到了什么樣的問題？

回顧的目的是讓幼兒變得更自主，學(xué)會思考。試想，若教師直接指出問題，那孩子就會受教師思路的干擾，圍著教師的話題轉(zhuǎn)，久而久之，幼兒可能會喪失自主思考的能力。要培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，就要創(chuàng)設(shè)讓他們獨立思考的時間和機會。

下面請聽聽孩子們自己的回顧：

【鴨血粉絲湯店游戲】

扮演顧客的幼兒：剛才……剛才我去小吃店跟雅雅（收銀員）說，要一個包子、一碗鴨血粉絲湯，雅雅又告訴了果果，可是果果（服務(wù)員）送來的不是我要的。

老師：這樣??？

扮演顧客的幼兒：嗯，我也不知道是雅雅記錯了，還是果果記錯了。

扮演收銀員的幼兒：不是我，我問完你就告訴果果了。（雅雅很肯定地說）

老師：那怎么辦的呢？

扮演顧客的幼兒：后來我找果果，果果又找雅雅，然后大家就在一起回憶了。

扮演收銀員的幼兒：真的不是我，我記性很好的。

扮演服務(wù)員的幼兒：我……我也不知道，雅雅一會兒告訴我一個，一會兒告訴我一個，我有點記不住。

（果果用動作和手勢比畫著，很委屈的樣子）

……

回顧游戲時，幼兒有著自己思考的，他們敏感地發(fā)現(xiàn)了游戲的問題，并能和大家一起尋找出現(xiàn)問題的原因，孩子們用心地回憶著，回憶自己是怎么做的，自己和同伴都做了些什么……在這過程中我看到了他們的自主，他們積極想解決問題的愿望，所以我把主動權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)他們在回顧時間里碰撞、交流，大家共同想辦法解決，這對幼兒的發(fā)展是有重要意義的。

【娃娃家游戲】

老師：剛我聽到你們唱生日歌了。

扮演爸爸的幼兒：你都聽到啦，今天我們要帶寶寶過生日。

老師：哈哈，這么好！

扮演媽媽的幼兒：我們一起做了個生日蛋糕，嘻嘻嘻?。ㄒ贿呎f一邊用手比畫了一個大圓）

老師：你們好厲害！怎么做的？

扮演爸爸的幼兒：油泥唄，是我去百寶箱找的，還有紙杯和小棒……

扮演媽媽的幼兒：我還用雙面膠貼在蛋糕上代表白色花邊。（說完跑去端來蛋糕給我看）

老師：嗯，很漂亮，后來呢？

扮演爸爸的幼兒：后來……后來我們吵架了，生氣了。

老師：為什么呀？

扮演爸爸的幼兒：因為我說我來切蛋糕，媽媽不同意，不高興了。（爸爸一邊說一邊看了眼媽媽，媽媽捧著蛋糕開心的表情一下子不見了）

扮演媽媽的幼兒：我也會切，在我家，誰過生日都是我切蛋糕的。

扮演爸爸的幼兒：我在家也是，我媽媽夸我蛋糕切得棒。

……

回顧游戲的時候，幼兒很投入，他們積極從大腦中提取游戲記憶圖像，提取的圖像是他們對游戲的理解和解讀，包括自己在游戲中獲得的經(jīng)驗。在幼兒選擇自己想要談?wù)摰慕?jīng)驗，并向大家解釋發(fā)生什么的時候，他們會對自己的經(jīng)歷和獲得的經(jīng)驗有更深入的理解。

回顧時間里，孩子們娓娓道來，快樂的感覺自然地流露，當(dāng)然不開心的情緒也隨之顯現(xiàn)，他們對游戲中出現(xiàn)的問題不避諱。問題是學(xué)習(xí)的契機，有了問題幼兒才有解決的內(nèi)驅(qū)力，才有主動獲取新經(jīng)驗的行動。

【花店游戲】

老師：花店剛剛怎么了？

扮演老板的幼兒：花店游戲好沒意思，一點都不好玩。

老師：是嗎？

扮演老板的幼兒：沒人來買花。

老師：為什么？

扮演老板的幼兒：不知道，今天只有一個女生來買花，男孩子都不來，他們都喜歡看我花店

里的迷宮書。

老師：這樣??？

扮演老板的幼兒：剛剛點點和多多來花店不買花，看我迷宮書，我不給他們看，大家就吵起來了。（扮演花店老板的婷婷一邊用手比畫一邊補充說）

點點：買花沒意思，都是女孩子做的事，我們男孩子喜歡看迷宮書。

多多：就是嘛，我們喜歡看迷宮書。

扮演老板的幼兒：下次我也不選這個游戲了，不好玩。

……

在回顧時間，三個孩子道出了他們的想法。他們用自己的思維方式來解釋，把男女生的性別、喜好與他們的行為相聯(lián)系。 過程中，扮演老板的幼兒還說出了自己以后的游戲打算，很堅決，折射出了她解決問題的方式，這個方式雖不是積極可取的，但這樣的方式應(yīng)該是每一個幼兒最快的解決方式?？磥?，回顧很重要，它讓我們近距離地走近了孩子，真真切切地了解到了孩子們的需求。

三、靜靜地想——不輕易下改變幼兒的想法，尊重他們游戲的最初目標(biāo)

“以兒童為本”的教育理念提出要尊重幼兒，理解他們的想法。通過觀察、傾聽，我們可以清晰地了解到了孩子們的游戲目標(biāo)，比如：鴨血粉絲湯店游戲，點餐—送餐—享受美食的過程是孩子所期望的。娃娃家游戲，孩子們創(chuàng)造出了新的游戲情節(jié)——過生日，大家樂在做蛋糕的過程中，找材料，做蛋糕，各顯身手。蛋糕做好了，準(zhǔn)備享受了，可是矛盾出現(xiàn)了，誰來分，怎么分的問題引起了孩子的爭議。孩子們的回顧讓我讀懂了他們的想法，我們不能拋開孩子的想法，隨意改變游戲內(nèi)容或簡單地解決游戲中出現(xiàn)的問題。要理解他們、順應(yīng)他們、尊重他們的想法，我們要做的是保護他們的游戲熱情，同時要幫助他們?yōu)閷崿F(xiàn)他們的游戲目標(biāo)而努力。

四、靜靜地支持——做孩子中的一員

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要以一種敏感的、響應(yīng)的、支持的方式與兒童進行互動，這樣才能提高幼兒的游戲水平。幼兒與教師之間，如同成人與成人之間一樣，要多談?wù)?、多聊聊才能互相了解，彼此間的感情才能逐漸加深，通過交談我了解到孩子們的所思所想。如果教師總是高高在上，或總坐在幼兒的對面，幼兒很少會主動來與老師交流，對于性格內(nèi)向的孩子更是有被教育的感覺。因此我嘗試著坐在幼兒中間聽他們回顧游戲，在回顧游戲時間里中自然而然地與他們互動，支持他們。

1.關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗和興趣。

游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)，經(jīng)驗是幼兒游戲的源泉。幼兒的原有經(jīng)驗?zāi)軌虼龠M幼兒與周圍環(huán)境積極互動、交往，起著支架與橋梁的作用。在游戲過程中，已有經(jīng)驗起著豐富幼兒游戲主題、游戲內(nèi)容、游戲情節(jié)與游戲行為的作用。幼兒借助已有經(jīng)驗來表現(xiàn)自己的想法、發(fā)現(xiàn)與建議，還原生活情境，并在此基礎(chǔ)上大膽想象、創(chuàng)新，形成新的挑戰(zhàn)。因此，在開展游戲的過程中，我們要重視幼兒的前期經(jīng)驗和現(xiàn)有水平。仔細(xì)想來，花店游戲幼兒為什么不愿意玩呢？試想，他們?nèi)セǖ曩I花的經(jīng)驗有多少？即便到了花店他們能參與什么？我們班的花店里有什么？孩子們是怎樣與材料互動的？就這幾個問題，大家展開了討論：

老師：花店游戲玩了一段時間了，你們覺得好玩嗎？

幼兒：不好玩！

老師：為什么覺得不好玩？

幼兒：花店沒人來，不好玩。（孩子的表達折射出因為人少，同伴互動的機會少，幼兒只是和材料在互動，孩子們更渴望同伴互動多的游戲）

老師：沒人來的時候，花店的人在干什么？

幼兒：做花，但是沒人來買，做著做著就沒意思了。

老師：這樣啊，你們有沒有好辦法呢？ 或是回憶下花店里面有什么，花店里的人都在做什么？

幼兒：我家樓下有個花店，我媽媽說花店經(jīng)常搞買一送一的活動。

老師：買一送一？這個方法很好，吸引顧客！我們能不能用也學(xué)著用這個方法招攬顧客？

幼兒：對呀，我們也可以買一送一。

老師：我們買什么送什么呢？

幼兒：買一枝花再送一枝，隨便自己挑。

老師：這倒是可以。大家不是都喜歡迷宮書嗎？可不可以，來花店玩一個迷宮游戲，或猜個謎，答對的就免費得一枝花。（大家拍手贊成）

老師：花店里沒人來時可以怎么玩？

幼兒：可以做花。

老師：嗯，可以做花花店和花相關(guān)的還有花瓶，大家也可以用黏土裝飾花瓶賣呀！

（小朋友拍手贊成，忙著收集各種純色的飲料瓶等，花店里一下子熱鬧起來了……）

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是成長，而不是積累，它來自人的已有經(jīng)驗，也必須回到已有經(jīng)驗上去。所以，當(dāng)幼兒遇到問題時，我們要從他們的興趣和已有經(jīng)驗出發(fā)，推動孩子自主地解決游戲中的問題。引導(dǎo)他們嘗試豐富游戲內(nèi)容，納入新的游戲材料，把小朋友喜歡的、感興趣的元素投入其中。

2.鼓勵幼兒用生活的經(jīng)驗來解決問題。

游戲作為幼兒園基本活動，在幼兒的發(fā)展過程中扮演著重要角色，幼兒會把廣泛的生活內(nèi)容和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲中，也會在游戲中運用和發(fā)展他們學(xué)習(xí)到的知識和能力。因此當(dāng)幼兒遇到問題時，我首先做出這樣的判斷：他們有什么樣的經(jīng)驗，缺失的經(jīng)驗是什么，可能獲得的經(jīng)驗是什么。有了這些問題，我們才能試著引導(dǎo)他們用生活的經(jīng)驗去解決，同時獲得新經(jīng)驗。

下面是幼兒回顧鴨血粉絲湯店游戲時與我的互動：

老師：剛剛你們發(fā)現(xiàn)了，鴨血粉絲湯游戲亂，亂的原因是點餐、送餐也不知道哪個環(huán)節(jié)出了錯，有沒有好辦法解決呢？

顏顏：提醒服務(wù)員。

老師：提醒是一個好方法，但是總是提醒，餐廳里也不安靜啊，有沒有更好地辦法呢？你們和爸爸媽媽去吃鴨血粉絲湯時看到服務(wù)員是怎么做的？

雅雅：我看見點完餐的人都有票，然后我們自己端個托盤拿粉絲湯，盛粉絲湯的人他會看一下我們的票。

果果：我看見服務(wù)員就是等人吃完了收碗筷。

老師：你們觀察得好仔細(xì)。那我們可以向他們學(xué)習(xí)呀。

雅雅：可是我們沒有小票啊。

老師：能不能自己做呢？你們知道小票上有什么嗎？

雅雅：小票上面寫著是字和數(shù)字，數(shù)字應(yīng)該表示要的幾個或幾碗的意思。

老師：嗯，有道理。

雅雅：我看見點餐時服務(wù)員快速按鍵盤，然后小票就出來了。我們沒有出小票的機子，我們可以畫小票。

老師：點餐時不會寫字怎么辦呢？

顏顏：我知道了，我知道了，那我們就用筆畫！

果果：要是要粉絲湯就畫粉絲湯，如果是一碗就標(biāo)上數(shù)字1。

老師：你們好聰明！那如果人太多，點餐的人來不及畫怎么辦？

雅雅：這好辦，我們可以事先畫許多小票放著，或是沒人來時我們就畫小票，等人來了，直

接在上面填數(shù)字！

老師：哈，好主意！那大家試試看！

可見，幼兒解決問題的過程其實是不斷收集信息的過程，也是不斷探索的過程。教師參與其中，啟迪了幼兒的智慧，發(fā)展了他們的思維，幫助他們學(xué)著他們生活的經(jīng)驗來解決游戲的問題，點餐小票的設(shè)置增加了幼兒與游戲材料的互動，解決了游戲中的亂象。圖畫、數(shù)字一目了然，游戲更有序、有趣了，幼兒的成就感倍增，解決問題的能力也在提高。

3.肯定幼兒創(chuàng)造性行為的出現(xiàn)，鼓勵他們學(xué)著解決游戲中的問題。

娃娃家游戲中，家庭成員回想著他們要做什么，是怎么做的。這一過程的回顧幫助他們將計劃和結(jié)果相關(guān)聯(lián)并談?wù)撟约旱慕?jīng)歷和新發(fā)現(xiàn)，從而積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，繼而引發(fā)他們自主地解決問題。

在此過程中，我靜靜地聽著孩子們的表述，不時地肯定他們，表揚他們能大膽想象，創(chuàng)造出過生日的游戲情節(jié)。當(dāng)孩子說到他們出現(xiàn)的問題時，我不急于給建議，而是問他們：“爸爸想怎么分？媽媽呢？哪一種辦法更好呢？”爸爸和媽媽各不相讓，都說自己平時在家都切過蛋糕，都會平均分。我故意說：“你們都好能干啊，那你們分的都是什么形狀的蛋糕??？”爸爸最先說話：“我分的是圓形的！”“我分的是方形的！”媽媽接著說?！澳悄銈兡懿荒馨炎约悍值姆椒ó嬒聛?，看看誰的分法多？”“好，分四份，我們用紙畫下來！”接下來的游戲他們不再關(guān)心誰來分了，而是忙著找紙畫許多圓形、方形的蛋糕了，然后畫自己的分法，隨后交流、互動。誰分蛋糕不重要了，重要的是過程中他們的分享交流。

“幼兒在前，教師在后”的教育理念深深地引領(lǐng)著我，讓我學(xué)著靜下心來觀察幼兒，觀察他們的行為，了解他們的需要，學(xué)著支持他們。令我開心的是，屬于幼兒自發(fā)、自由、自主的快樂游戲每天都發(fā)生在身邊，孩子們主動地與材料互動，體驗著操作材料帶來的快樂，體驗著實現(xiàn)自己游戲意圖的成就感。有句話說的好：“幼兒教育的核心價值觀是支持孩子成功實現(xiàn)和延伸他的意圖。”三個案例，使我更加理解了要學(xué)著做“裝傻”老師的含義，把解決問題的機會真正留給孩子，做個適時退位的教師，給孩子一定的空間。