當(dāng)前我國高中歷史教科書中的女性問題研究

摘要：學(xué)校的歷史課對(duì)于學(xué)生形成正確的性別觀具有重要作用，歷史教育不僅讓學(xué)生了解朝代更迭、社會(huì)變遷，而且也在潛移默化中影響了學(xué)生的性別意識(shí)。歷史教科書作為教學(xué)的重要工具，它所包含的性別問題自然不能忽視，其中女性形象的塑造顯得尤為關(guān)鍵。本文以我國新世紀(jì)課改后使用較多的人教版、岳麓版和人民版高中歷史教科書必修部分為研究對(duì)象，分析書中的女性人物，發(fā)現(xiàn)存在女性數(shù)量少、形象特點(diǎn)單調(diào)、角色狀態(tài)卑微等問題，最后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思并提出了建議。

關(guān)鍵詞：歷史教科書；女性；性別平等

性別平等是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是人權(quán)的體現(xiàn)。學(xué)校教育對(duì)人們性別觀念的形成有基礎(chǔ)性的作用，而歷史課程在其中扮演了重要角色。歷史教育的進(jìn)行離不開歷史教科書。教科書是“根據(jù)各科教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫的教學(xué)用書，是教材的主體，是師生教學(xué)的主要材料，也是考核教學(xué)成績的主要依據(jù)，還是學(xué)生課外擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。”①可以說，教科書的好壞對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的開展具有根本性的影響。盡管2000年后我國啟動(dòng)了建國以來規(guī)模最大的一輪課程改革，高中歷史課程發(fā)生了較大變化，但當(dāng)前高中歷史教科書在性別平等方面仍有不足，尤其是女性人物設(shè)置存在問題。

一、女性角色嚴(yán)重缺乏

新一輪課改后，我國高中歷史教科書有多個(gè)版本，各地可以根據(jù)實(shí)際情況自行選擇，但是教科書的編寫仍然要依據(jù)“規(guī)定一定學(xué)段的課程結(jié)構(gòu)和課程水平的綱領(lǐng)性文件”②的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)沒有體現(xiàn)性別平等的內(nèi)容，必修課標(biāo)中也沒有出現(xiàn)女性的名字，據(jù)此編寫的教科書自然也是如此。

（一）教科書各部分女性人物少

歷史教科書不同于一般的歷史專著，不僅敘述史實(shí)，同時(shí)承擔(dān)教學(xué)功能。教科書的教學(xué)功能主要通過結(jié)構(gòu)體系實(shí)現(xiàn)，一般認(rèn)為教科書可分為課文系統(tǒng)和課文輔助系統(tǒng)兩大部分，前者主要教授學(xué)科基本知識(shí)，后者主要提供掌握和運(yùn)用知識(shí)方法，兩部分相互配合才能使教科書的教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。在這兩部分中，女性角色都很少。

高中歷史必修部分由三冊構(gòu)成，每冊大約有二十多節(jié)課，共計(jì)七十多節(jié)，每節(jié)課都有男性人物出現(xiàn)，而涉及女性人物的僅為七成左右。課文是教科書最主要的部分，其中女性人物數(shù)量極少，在三個(gè)版本中所占比例都不到10%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性人物。

課文輔助系統(tǒng)包括課前提示、文中注釋、課后習(xí)題等，與正文相較，這部分女性的數(shù)量有所增加，但仍然遠(yuǎn)低于男性。

圖片包括照片、漫畫、示意圖、地圖等多種形式，是文字的重要補(bǔ)充，其中出現(xiàn)的男性數(shù)量明顯高于女性。以岳麓版為例，必修三冊共有圖片556張，其中包含男性的有200張，包含女性的僅有26張。而且經(jīng)常以男性為中心人物甚至是“獨(dú)照”，并有注釋介紹相關(guān)情況。女性則多為陪襯，作為主角的只有4張。

封面同樣是教科書不能忽略的組成部分。人教版三冊的封面人物均為男性，必修一是秦始皇和伯利克里，必修二是愛迪生，必修三是孔子和愛因斯坦。

（二）具名女性人物匱乏

教科書中的人物可以分為具名人物和不具名人物，具名人物即有名字及稱謂的具體人物，如秦始皇、康熙，學(xué)生往往更為關(guān)注。

雖然不同版本男女?dāng)?shù)量略有差異，但整體來看，具名男性的比例均超過95%，女性則寥寥無幾。而且很多男性人物多次出現(xiàn)，女性人物則很少重復(fù)出現(xiàn)。并且很多女性都是神話傳說、文學(xué)藝術(shù)作品中的虛擬形象，具名的實(shí)體人物較少。

除具名人物外，還有一些不具名的相關(guān)性別詞匯，如夫妻、男耕女織、女子、修女、淑女等。以人教版為例，三本必修教科書中的女性詞匯均超過50%，高于男性詞匯。這反映了女性不具名人物比例高，與眾多有名有姓的男性相比，明顯處于被忽視的狀態(tài)。

二、女性形象單調(diào)

與高中歷史教科書中的男性人物相比，女性人物形象不夠豐富，活動(dòng)領(lǐng)域狹小，社會(huì)地位較低，多為傳統(tǒng)的“賢妻良母”。而著墨較多的女性人物，多為慈禧、江青等“反面人物”，略顯偏頗。

（一）職業(yè)身份單一

綜合三個(gè)版本的歷史教科書，女性人物的職業(yè)身份大致可分為以下幾類：一是政治領(lǐng)域，如武則天、慈禧太后、伊麗莎白二世等；二是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，如黃道婆、七仙女等；三是文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，如李清照、蔡文姬、阮玲玉等；四是文學(xué)藝術(shù)作品中的女性，如林黛玉、茶花女、愛斯梅拉達(dá)等。

女性活動(dòng)領(lǐng)域小，很多杰出女性都被忽略。如近現(xiàn)代的女性革命工作者，只提到了宋慶齡，秋瑾、鄧穎超等女性革命家都沒有介紹。而且對(duì)于宋慶齡，并沒有描述她如何開展革命工作，只是在敘述1949年9月的新政協(xié)會(huì)時(shí)，寫到選舉“朱德、劉少奇、宋慶齡等為副主席”，目的是為了說明新中國民主政治的發(fā)展。

又如科技領(lǐng)域，人教版一共出現(xiàn)了87位男科學(xué)家，卻沒有一名女性，像居里夫人這樣獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家都沒有一席之地。

關(guān)于女性的介紹，大部分在圖片或者補(bǔ)充文字中，且多沒有明確的職業(yè)身份，有職業(yè)的也主要從事技術(shù)含量低、社會(huì)地位不高的工作。絕大多數(shù)以某人的妻子、母親、女兒的身份呈現(xiàn)，如孟母、約瑟芬、凱恩斯夫人等，在男性出場后順便提及或一筆帶過。

（二）性格刻畫存在偏見

教科書中的女性可分為正面形象和負(fù)面形象兩類。正面形象，如武則天英明睿智，黃道婆吃苦耐勞、心靈手巧，李清照愛國等；負(fù)面形象，如慈禧獨(dú)裁昏庸，江青篡權(quán)等。書中出現(xiàn)的女性本來就少，而負(fù)面角色占據(jù)了較大篇幅。

以對(duì)慈禧太后的描述為例，“就在義和團(tuán)浴血奮戰(zhàn)之時(shí)，慈禧太后迫于帝國主義強(qiáng)大的軍事壓力，決定出賣義和團(tuán)，向帝國主義乞降，于是指使天津清軍從背后攻擊義和團(tuán)。義和團(tuán)兩面受敵，被迫退出天津。北京陷落后，慈禧太后在逃亡西安途中，下令清軍‘鏟除義和團(tuán)?！薄俺鲑u”“乞降”“鏟除”這樣的詞匯帶有明顯貶義，似乎慈禧太后是賣國賊，是她造成了義和團(tuán)的失敗，并不符合史實(shí)。又如介紹紫光閣鐵路上行駛的宮廷專列，“慈禧迷信風(fēng)水，害怕火車汽笛聲破壞京城‘氣脈，所以用蒸汽機(jī)做牽引動(dòng)力，‘每車以內(nèi)監(jiān)四人貫繩曳之?！备杏X近代中國的落后是慈禧迷信造成的，顯然有失公允。endprint

教科書還將女性刻畫為愛購物、愛美的形象。介紹中國近現(xiàn)代的服飾變化時(shí)，側(cè)重描述女性?！?0世紀(jì)50年代的中國，女孩子喜歡穿帶有俄國風(fēng)情的‘布拉吉，花布衣衫或花布襖是中青年女性的衣裝?！幕蟾锩鼤r(shí)期，從紅衛(wèi)兵小將到女民兵，都以著軍裝、戴軍帽為榮?！倍也鍒D都是穿著各色服裝的女性。敘述近些年我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活水平提高時(shí)，選取的是女性在超市挑選商品、女性在網(wǎng)上購物的圖片。

三、女性角色狀態(tài)卑微

歷史教科書中的女性多數(shù)不是敘述的主體，是作為主角的男性的動(dòng)作承受者或事件的相關(guān)者。很多女性都是男性的附庸，并且杰出女性的成就往往被低估。

（一）多以男性陪襯出現(xiàn)

女性多以被男性欺凌的形象出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)女性遭受的不平等待遇。對(duì)羅馬貴族共和制取代君主制原因的描述為，“小塔克文的兒子污辱一位貴族的妻子，致使她憤而自殺，羅馬人忍無可忍，揭竿而起，一舉推翻了小塔克文。”對(duì)雅典民主制的介紹為，“雅典婦女沒有政治權(quán)利，不能參加公民大會(huì)，她們在家庭里也沒有經(jīng)濟(jì)權(quán)，即使是嫁妝，也無權(quán)支配。”盡管歷史上女性曾長期處于被壓迫的地位，但多次敘述實(shí)際上更加強(qiáng)化了女性是弱者的觀點(diǎn)，而且是為了說明男性領(lǐng)導(dǎo)下的民主與進(jìn)步，并非告訴學(xué)生女性所受的不公平。

女性多是某人的妻子或處于附屬地位，出現(xiàn)機(jī)會(huì)往往由丈夫決定，為了說明丈夫的相關(guān)情況。人教版中，57%的具名女性由于所依附的男性才以明確身份出現(xiàn)。中國古代手工業(yè)一節(jié)的課前提示介紹了西漢陳寶光的妻子，她繼承家傳技藝，織出的絲織品精美絕倫，后來受到大臣霍光的重用。但這樣一位能工巧匠，卻連名字都沒有，只是“陳寶光之妻”。又如這段文字，“1714年，安妮女王去世，根據(jù)《王位繼承法》，此時(shí)已經(jīng)54歲的德國漢諾威選帝侯登上英國王位，即喬治一世。”安妮女王的出現(xiàn)是為了引出喬治一世，說明英國內(nèi)閣制的形成。

（二）女性尤其是歷史上有作為的杰出女性平庸化

教科書對(duì)武則天、伊麗莎白一世等正面女性角色著墨少。武則天大量增加科舉取士人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試，對(duì)中國歷史發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但教科書對(duì)于武則天的功績沒有描述，反倒強(qiáng)調(diào)她的“劣跡”，敘述北宋士大夫掀起儒學(xué)復(fù)興運(yùn)動(dòng)，他們“批評(píng)唐代政治，指出其根本弊病是不重視儒家的綱常倫理，致使女后專政、權(quán)臣跋扈，最終導(dǎo)致唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面?！睂?duì)于伊麗莎白女王，正文沒有介紹，只在學(xué)習(xí)思考欄目中出現(xiàn)，“都鐸王朝的伊麗莎白女王被譽(yù)為‘光榮女王；當(dāng)今女王伊麗莎白二世也深受人民愛戴。試問她倆在英國政治生活中所扮演的角色和所擁有的權(quán)力有什么不同？”

抗日戰(zhàn)爭作為全民族的抗戰(zhàn)，是近代維護(hù)國家主權(quán)的斗爭，是我國反對(duì)帝國主義取得的第一次完全勝利，男女均投入戰(zhàn)斗，付出了巨大人力、財(cái)力、物力的犧牲。課本中出現(xiàn)了大量男性人物，蔡廷鍇、蔣光鼐、宋哲元、張學(xué)良、楊虎城、李宗仁、張自忠、蔣介石，彭德懷、葉挺、毛澤東、馬本齋……詳細(xì)描述正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的英勇抗戰(zhàn)，但沒有女性抗戰(zhàn)的身影，仿佛這場全民族的抗戰(zhàn)與女性無關(guān)。女性只是作為被欺侮的對(duì)象出現(xiàn)，南京大屠殺中“30萬人被殺害，還有大量的中國婦女慘遭蹂躪”，日本侵略者“輪奸孕婦，又剖出腹中胎兒，挑在刺刀上戲耍?！壁w一曼、江姐、蔡暢、鄧穎超……眾多女性革命家和女烈士都為了抗戰(zhàn)的勝利貢獻(xiàn)良多，甚至獻(xiàn)出生命。尤其最近教育部將教科書中的八年抗戰(zhàn)改為十四年抗戰(zhàn)，更應(yīng)該給女性留一些空間。

四、反思與建議

高中歷史教育具有承前啟后的重要地位，高中歷史教科書的作用顯得尤為重要。中學(xué)歷史教科書不僅向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，而且“在幫助中學(xué)生打好正確人生觀、世界觀的基礎(chǔ)階段起到潛移默化的作用”④，對(duì)學(xué)生性別意識(shí)的形成具有極為重要的影響。當(dāng)前高中歷史教科書中的女性不僅數(shù)量少，而且活動(dòng)領(lǐng)域有限，往往處于受支配的地位，形象刻板、不完整，似乎人類歷史的發(fā)展絕大多數(shù)與女性無關(guān)。少數(shù)女性人物的成就只能代表個(gè)人，不能代表女性整體，相反在男性人物包圍下，更突顯女子無才便是德。這樣很可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)闅v史教科書中缺少女性，所以人類活動(dòng)中就缺少女性，潛移默化影響學(xué)生“女不如男”的觀念，不利于學(xué)生形成正確的性別認(rèn)同感和歸屬感，也會(huì)影響學(xué)生日后的發(fā)展。

2010年6月，國務(wù)院通過的《中國婦女發(fā)展綱要（2011-2020年）》規(guī)定，“性別平等原則和理念在各級(jí)各類教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)?！薄霸诮逃齼?nèi)容和教育方式中充分體現(xiàn)社會(huì)性別理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的性別觀念?！雹莸谡n程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有得到體現(xiàn)。因此，今后希望能將性別平等引入課程改革理念，充分發(fā)掘女性在歷史、社會(huì)中發(fā)揮的作用，拓寬教科書的范圍和內(nèi)容，剔除課程中包含性別歧視和性別刻板印象的內(nèi)容，讓教科書真正實(shí)現(xiàn)“男女各頂半邊天”。

【注釋】

①教育大辭典編纂委員會(huì).教育大辭典第1卷[M].上海：上海教育出版社，1990：283.

②教育大辭典編纂委員會(huì).教育大辭典第1卷[M].上海：上海教育出版社，1990：280.

③同一冊中同一人物出現(xiàn)多次，只按一次計(jì)算統(tǒng)計(jì)；包括文學(xué)藝術(shù)、影視作品中的人物。

④張海鵬.中國近代史基本問題研究[M].北京：中國社會(huì)科學(xué)出版社，2013：249.

⑤中國政府網(wǎng)http：//www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_1927200.htm，2011-7-30.

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作者簡介：孫婧琦（1989.07-），女，黑龍江省哈爾濱市人，黑龍江省婦女研究所研究實(shí)習(xí)員。研究方向：社會(huì)性別與發(fā)展及公共政策。endprint