淺析小學(xué)教育中的教育游戲應(yīng)用分析

摘要：數(shù)學(xué)作為一門相對嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中比較容易遇到困難，這種困難往往是由于沒有學(xué)習(xí)興趣而引起的。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況我們有必要在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中將游戲教育融入到課堂上來，下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此展開分析，希望本文能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來一定的參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教育游戲；應(yīng)用分析

作為小學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，興趣可以說是最行之有效的教育杠桿。而將小學(xué)生們都感興趣的游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來，將會對提升整個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面就以教學(xué)實(shí)例展開討論。

一、教育游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

教育游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，具有十分重要的意義，特別是在教學(xué)效果與教學(xué)水平提升等方面，更是需要通過游戲這個(gè)助力器來得到既定的教學(xué)成果。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)游戲通常是結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，當(dāng)我們的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行到某一復(fù)雜、枯燥的知識點(diǎn)時(shí)，教師便可以通過利用游戲教學(xué)手段，在緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒之時(shí)，來提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，我們在對游戲與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)展開分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，二者其實(shí)是存在一定關(guān)聯(lián)性與相似性的。游戲不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對既定的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握與理解，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的思維能力。我們?nèi)绻軌驅(qū)⒂螒虻脑O(shè)計(jì)建立在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)之上，利用學(xué)生的想象力與興趣來提升孩子們的邏輯思維，那么便會得到事半功倍的效果。例如在“捉放曹華容道”這個(gè)游戲當(dāng)中，只要學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，那么他們就非常容易利用正確的運(yùn)算方式來順利通關(guān)，在感受數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）通過益智類游戲完成教學(xué)目標(biāo)

作為一種常見的數(shù)學(xué)游戲，益智類游戲的應(yīng)用是十分廣泛的。例如我們在“今天我當(dāng)家”這個(gè)游戲過程中，便可以設(shè)計(jì)一些購物策略，通過將學(xué)生平均分為四個(gè)組，到“超市”中去選購一些價(jià)格不同的飲料與蔬菜，通過對比來幫助學(xué)生總結(jié)出哪家“超市”的飲料優(yōu)惠、哪家“超市”的蔬菜優(yōu)惠，來將手中有效的“錢”進(jìn)行最大化利用。相信在這個(gè)數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生們不僅能夠掌握數(shù)字對比的神奇魅力，同時(shí)還能夠感受到知識在實(shí)際生活中的影響。在此類益智游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師必須要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與課程安排進(jìn)度，通過設(shè)定規(guī)則來減少學(xué)生在游戲進(jìn)行中的枯燥感，真正的能夠利用這種潛移默化的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合利用水平?？梢哉f，在益智類數(shù)學(xué)游戲方式的幫助下，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)教學(xué)中的種種學(xué)習(xí)弊端，通過一種現(xiàn)代化、規(guī)范化、興趣化的方式來提升小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

（二）通過動作類游戲展開數(shù)學(xué)教學(xué)

動作類游戲深受小學(xué)生的歡迎，這不僅是因?yàn)閯幼黝惖挠螒蚍浅：唵?、流暢，同時(shí)也更具節(jié)奏性與刺激性，這種特點(diǎn)十分符合小學(xué)生的性格。而在加減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以組織學(xué)生自行排隊(duì)，教師將備選答案掛在幾個(gè)角落，當(dāng)數(shù)學(xué)教師說出兩個(gè)數(shù)字相加等于幾的時(shí)候，讓學(xué)生們通過迅速站隊(duì)來指出答案，教師要對最終站隊(duì)迅速、答案準(zhǔn)確的小組給予一定獎勵。這種動作類數(shù)學(xué)游戲不僅能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，同時(shí)還能夠從一個(gè)側(cè)面來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，這也是十分符合現(xiàn)代化綜合素質(zhì)教育要求的。

（三）角色扮演游戲來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要游戲形式，角色扮演是通過幫助學(xué)生進(jìn)行場景模擬、人物扮演來完成既定的數(shù)學(xué)任務(wù)。這種游戲的設(shè)計(jì)首先要滿足現(xiàn)場的真實(shí)性，只有這樣才能夠最大程度上提升學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。一旦我們的小學(xué)生進(jìn)入了特定的數(shù)學(xué)游戲場景當(dāng)中，他們才能夠全神貫注的利用自身的數(shù)學(xué)水平來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如在進(jìn)行“人民幣面值”的學(xué)習(xí)過程中，教師便可以安排學(xué)生扮演成店主與顧客的角色，通過進(jìn)行“商品購買”游戲來幫助學(xué)生對人民幣的使用進(jìn)行教學(xué)。相信這種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)授課相比，不僅能夠最大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能通過強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識來幫助我們的小學(xué)生解決一些日常生活問題，真正做到學(xué)以致用，讓他們深刻的認(rèn)識到，數(shù)學(xué)并不是一門枯燥、乏味的學(xué)科，更多的是能夠?yàn)槲覀兊娜粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)帶來便捷的法寶。

（四）利用直觀性較強(qiáng)的器官游戲來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

這種游戲能夠幫助學(xué)生搭建起一座抽象與思維互換的橋梁。特別是對低年級學(xué)生而言，“數(shù)的認(rèn)知”“數(shù)字的組成”等都是可以借助學(xué)生的器官與日常生活常識進(jìn)行理解與認(rèn)知的。例如在“數(shù)的認(rèn)知”中，可以通過兒歌“1像鉛筆細(xì)又長、2像天鵝水中游、3像耳朵聽聲音、4像彩旗迎風(fēng)飄、5像鐮刀割麥草”等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助手指操進(jìn)行“一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)、兩個(gè)手指敲敲敲、三個(gè)手指捏捏捏、四個(gè)手指撓撓撓、五個(gè)手指敲大鼓”等進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的邏輯思維與對應(yīng)訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上而言，利用科學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)游戲與日常的小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生樹立對其他學(xué)科的應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)能力，在提高小學(xué)生的邏輯思維、樹立空間模型感等方面也具備較為積極的作用。所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，每一名小學(xué)教師都必須要通過設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的教育游戲，來幫助學(xué)生找準(zhǔn)興趣點(diǎn)來提升學(xué)習(xí)的主觀能動性。也只有這樣，我們每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠以一種滴水穿石的精神，為黨和國家遞交一份滿意的答卷。

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作者簡介：郭麗娟（1984.03-），山西省長子縣人，長治十二中，職稱：小教一級。endprint