高中英語詞匯教學(xué)問題及改進(jìn)措施

李秋枝

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷深入，英語在我國日益普及，眾多學(xué)校對英語教學(xué)也越來越重視。那么，在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，怎樣使高中學(xué)生高效地掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)，這一重要課題是當(dāng)前高中英語教師面臨的主要問題。那么，就我國目前的高中英語詞匯教學(xué)情況來看，究竟處于一種怎樣的狀態(tài)呢？本篇論文根據(jù)高中英語詞匯教學(xué)問題以及其改進(jìn)措施等方面進(jìn)行了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；重要作用；存在的問題；改進(jìn)措施

新課標(biāo)明確要求在高中英語教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，又要教會學(xué)生必要的語音、詞匯和語法知識。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中，教師僅僅關(guān)注學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，詞匯教學(xué)通常采用讓學(xué)生死記硬背的方式，學(xué)生疲于應(yīng)付大量詞匯，學(xué)習(xí)熱情驟減，這十分不利于提高英語的教學(xué)效率。若想使高中學(xué)生的英語水平得到明顯提高，需要加強(qiáng)對高中學(xué)生英語詞匯方面的教學(xué)，從而使學(xué)生可以掌握更多詞匯提高自己的英語成績。以下是筆者對高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題等進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)策略。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

（一）詞匯教學(xué)方式單一

就我國目前的英語詞匯教學(xué)的方式來講，大部分都是教師帶領(lǐng)學(xué)生把詞匯表中需要學(xué)習(xí)的英語單詞全部讀上幾遍，然后講解重點(diǎn)詞匯的語法，再舉幾個(gè)例子，就算是完成了詞匯教學(xué)的任務(wù)。這種單一、單調(diào)的教學(xué)方式對于學(xué)生的詞匯記憶、理解以及應(yīng)用等都難以起到作用。

（二）詞匯記憶方式牽強(qiáng)

可能是從小受到教師教學(xué)模式以及英語思維方式的影響，在高中英語詞匯教學(xué)中，不光是英語教師，甚至學(xué)生對于英語單詞的理解以及記憶方式都比較牽強(qiáng)。比如：強(qiáng)行加入詞綴、詞根等對新的英語單詞進(jìn)行理解和記憶，這就很容易導(dǎo)致詞匯理解片面或者錯(cuò)誤等現(xiàn)象。

（三）詞匯教學(xué)方式傳統(tǒng)

大部分高中英語教師拘泥于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)之中。在他們的學(xué)生時(shí)代，接觸到的主要是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，呈現(xiàn)的是以教師為主體式的全盤灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受單一化、定向化的課堂模式。在英語詞匯教學(xué)中仍然是以教師課上的口語發(fā)音，學(xué)生被動(dòng)記憶學(xué)習(xí)為主，課下學(xué)生死記硬背詞匯，教師課上抽查為輔的詞匯教學(xué)模式。這種固定化了的教學(xué)模型，直接影響著中學(xué)教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量。

（四）詞匯讀音扭曲

英語發(fā)音問題一直都是困擾中國學(xué)生以及教師的重要問題。由于中文發(fā)音習(xí)慣與英語發(fā)音習(xí)慣大相徑庭，再加上中國內(nèi)部各地的方言、個(gè)人的說話習(xí)慣以及對英語發(fā)音的模仿能力和聽力敏感程度等各方面的影響，就使得英語詞匯發(fā)音等教學(xué)出現(xiàn)發(fā)音扭曲、發(fā)音錯(cuò)誤或者根本忽視英語詞匯發(fā)音教學(xué)的現(xiàn)象等，導(dǎo)致了中國目前英語教學(xué)中的“啞巴式英語”的問題。這樣的詞匯讀音教學(xué)問題，不僅不利于學(xué)生的英語表達(dá)能力，更不利于高中生對于詞匯的記憶、理解的學(xué)習(xí)。

二、解決高中英語詞匯教學(xué)問題的建議

（一）多元化的詞匯教學(xué)方式

多元化的英語詞匯教學(xué)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)高中生的英語學(xué)習(xí)興趣，并有益于他們的英語詞匯記憶和理解能力。所謂多元化的詞匯教學(xué)方式，顧名思義，就是利用多種教學(xué)方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。比如：實(shí)物展示的英語詞匯教學(xué)方式。該教學(xué)方式具有加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性的作用。英語教師可以在進(jìn)行新課教學(xué)之前，向高中生展示出與詞匯教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物或者圖片、音頻、視頻等，這樣一來，就能夠吸引學(xué)生的注意力，并且達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的理解力的效果。值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)物展示的同時(shí)，英語教師應(yīng)該對需要學(xué)生掌握的英語詞匯進(jìn)行簡單的介紹，然后再通過栩栩如生的實(shí)物展示激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。

（二）熟知英語的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)方法

英語作為一種語言，它的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)方法同中文一樣，都有著其特定的規(guī)律和特征，這就給英語學(xué)習(xí)提供了記憶和理解的捷徑。因此，英語教師在對高中生進(jìn)行詞匯教學(xué)之前，應(yīng)該自己先掌握英語的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)方法和規(guī)律，然后在總結(jié)和整理的基礎(chǔ)之上，找出合適的方式來引導(dǎo)高中生進(jìn)行單詞的理解和記憶。比如：英語詞匯的聯(lián)想、想象的方法。教師可以根據(jù)具體的英語課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)語言、教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過聯(lián)想等方法在頭腦中形成相關(guān)的畫面，并引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的詞匯進(jìn)行介紹和描述。這樣的詞匯課堂教學(xué)能夠很快地把學(xué)生的注意力吸引到英語課堂上來，從而達(dá)到輕松娛樂的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的散發(fā)性思維和抽象思維。通過其他語言與英語的聯(lián)系轉(zhuǎn)換、互聯(lián)網(wǎng)信息圖片等資料的誘導(dǎo)，努力在學(xué)生頭腦中構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)畫面。同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思維想象創(chuàng)造力具有重要的作用。

（三）強(qiáng)化詞匯的語音學(xué)習(xí)

英語詞匯的發(fā)音練習(xí)以及語音的學(xué)習(xí)，是幫助高中生加強(qiáng)理解和加深記憶的有效方法，也是英語詞匯教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過單詞的聽力教學(xué)，或者與需要學(xué)習(xí)的詞匯相關(guān)的英語音樂、英語視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的目光和新鮮感，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力。除此之外，強(qiáng)化英語詞匯的語音學(xué)習(xí)，還能夠在一定程度上提高學(xué)生聽課的效果，使學(xué)生盡快地融入教學(xué)的氛圍之中。

（四）拓寬學(xué)生閱讀途徑

閱讀是幫助高中生加深詞匯的理解和記憶的另一種有效方式。比如自愛課堂教學(xué)中，教師可以通過英語故事，如：電視、英語電臺、中學(xué)生英語報(bào)刊、英語雜志等，以講故事開頭，來吸引學(xué)生的注意力。同樣，教師也可以根據(jù)課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，通過交流合作探討進(jìn)行交流英語故事及課堂詞匯的記憶。從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望感和新鮮感，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。

三、結(jié)語

總而言之，想讓高中英語詞匯教學(xué)的效率得到進(jìn)一步的提升，需要教師在教學(xué)理念上做出更新，并且選取出更為高效的教學(xué)模式。首先，要深化對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，借助多樣化且靈活的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。這些都是高效單詞教學(xué)可以有的方法。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)理念，并且引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生自身的語言素養(yǎng)得到有效地發(fā)展與構(gòu)建。

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