理實(shí)一體化模式在汽車(chē)教學(xué)中的運(yùn)用

方俊　姜藤

[摘要]通過(guò)對(duì)高職學(xué)生在汽車(chē)學(xué)習(xí)方面深入的了解，以及在日常生活中反映出來(lái)的一些學(xué)習(xí)狀況和存在的問(wèn)題，我們引入一種新式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，我們將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，著重在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高教學(xué)質(zhì)量和效率。雙管齊下，既能夠?yàn)閷W(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高課堂的利用效率。本文以浙江汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，展開(kāi)論述。

[關(guān)鍵詞]理實(shí)一體化；汽車(chē)教學(xué)；高職生

《汽車(chē)檢測(cè)與維修》是一門(mén)理論性與實(shí)操性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，以職業(yè)教育教學(xué)為主。其教學(xué)目的是使學(xué)生具備專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為以后步入崗位進(jìn)行就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)高職院校的汽車(chē)類專業(yè)把課程分為理論和實(shí)操兩部分，分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這樣的教學(xué)方法并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)什么優(yōu)質(zhì)性的變化，反而容易使同學(xué)更不上節(jié)奏，出現(xiàn)理論知識(shí)記不住，實(shí)際操作水平難以提高等問(wèn)題。理實(shí)一體化教學(xué)的出現(xiàn)為我們帶來(lái)了契機(jī)，我們將理論與知識(shí)結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體，給汽車(chē)教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的春天。

一、什么是理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用于我院汽車(chē)專業(yè)教學(xué)中。理論知識(shí)講解與技能實(shí)踐操作齊頭并進(jìn)，把理論知識(shí)課堂和實(shí)訓(xùn)課堂相結(jié)合，相輔相成。在相對(duì)應(yīng)的課時(shí)內(nèi)，制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，老師一邊交，學(xué)生一邊學(xué)真正做到“理中有實(shí)…‘實(shí)中有理”。不僅增加了課堂活動(dòng)的趣味性，更提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，做到全員參與，充分發(fā)揮課堂的教學(xué)作用。理實(shí)一體化模式還是很重要的一點(diǎn)就是沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的教學(xué)順序，老師可以根據(jù)本課程的教學(xué)進(jìn)度、班級(jí)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)狀態(tài)、當(dāng)天的天氣等因素做出最人性化、最有利于學(xué)生獲取知識(shí)的講課方式。

二、理實(shí)一體化運(yùn)用于汽車(chē)教學(xué)中帶來(lái)的好處

“理實(shí)一體化”教學(xué)在浙江汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)專業(yè)教學(xué)中得到了全面充分的落實(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，以下特點(diǎn)也明顯顯現(xiàn)。

（一）使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得到了更好的融合

傳統(tǒng)的汽車(chē)教學(xué)，理論是在常規(guī)課堂進(jìn)行上課，學(xué)生實(shí)習(xí)操作去實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，沿襲的方法常常是先理論后實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，或者先實(shí)踐后理論，先通過(guò)實(shí)訓(xùn)了解汽車(chē)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而后補(bǔ)充理論知識(shí)，實(shí)踐和理論是在兩個(gè)不同的空間和時(shí)間完成的。而理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間，同步進(jìn)行的，學(xué)生不需要在轉(zhuǎn)換班級(jí)去實(shí)訓(xùn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，將課堂整合，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的利用資源，獲取知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）理實(shí)一體化教學(xué)將學(xué)生“動(dòng)腦”和“動(dòng)手”相結(jié)合

理實(shí)一體化在教學(xué)當(dāng)中，它不僅僅在于對(duì)教學(xué)場(chǎng)所的整合，更重要的是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的調(diào)整，使學(xué)生把“動(dòng)腦”和“動(dòng)手”緊緊的聯(lián)系在一起，激勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出德、智、技、體全面發(fā)展的綜合性人才，我們的最終目標(biāo)是使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)、懂理論、精技藝、高素質(zhì)”、在學(xué)生以后面向工作崗位能適應(yīng)生產(chǎn)第一線工作的職能型人才。

（三）能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

理實(shí)一體化教學(xué)形式清晰，課堂豐富多彩，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，有更大、更自由的學(xué)習(xí)空間。所有的專業(yè)理論知識(shí)全部圍繞著專業(yè)技能進(jìn)行講課，針對(duì)性強(qiáng)，既有利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”：老師通過(guò)理論與實(shí)操一系列的教學(xué)下來(lái)，能夠更加清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，哪方面學(xué)的好，哪方面還有待加強(qiáng)，能夠及時(shí)的對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充拓展，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在這樣的教學(xué)模式下，突出了學(xué)生的個(gè)人能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到“教、學(xué)、做”一體。

三、理實(shí)一體化教學(xué)效果及存在問(wèn)題

通過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)踐運(yùn)用，汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)及相關(guān)課程通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐改革，大幅度提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性：學(xué)生在面對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，能夠積極的參與到思考和動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在的把理論與實(shí)操相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被徹底點(diǎn)燃，在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于與老師、同學(xué)交流自己的想法，敢于展示自己，團(tuán)隊(duì)協(xié)作越來(lái)越明顯，進(jìn)而也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人能力的加強(qiáng)。學(xué)生不在是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去尋找去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

但是，在滿滿的收獲之中也暗藏著一些細(xì)小的問(wèn)題，學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重。部分學(xué)生對(duì)小組操作過(guò)于依賴，寄希望于其他同學(xué)，覺(jué)得他們把任務(wù)完成了就可以了，自己不需要去學(xué)就能夠完成任務(wù)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)訓(xùn)儀器又少的情況下，學(xué)生就會(huì)放松對(duì)自己的要求。等等問(wèn)題的出現(xiàn)，也預(yù)示著教學(xué)改革不是一蹴而就的，在不斷發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、總結(jié)

總之，理實(shí)一體化教學(xué)的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更有利于對(duì)技能型人才的培養(yǎng)，加快完成在學(xué)校教學(xué)中對(duì)學(xué)生從“學(xué)生”身份到“職業(yè)人”身份的轉(zhuǎn)變，打好基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)階段的發(fā)展還不能完全解決一些教學(xué)中存在的不足，但我們相信，在不斷前行的道路上大膽探索，尋找出一條更有效的教學(xué)管理模式，使高職學(xué)生的人才培養(yǎng)更符合企業(yè)需要。