分析中職美術(shù)教育現(xiàn)狀和教學(xué)方法

高文成

摘要：隨著如今新課程的改革，人們對學(xué)生的教育也有了新的認(rèn)知，在中職教育中，美術(shù)教育作為其中一個重要的組成部分，往往因為它本身的性質(zhì)得不到關(guān)注。但是在如今這個新時代，教育的改革意在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而美術(shù)方面的人才也逐漸受到了人們的重視。在中職教育中，美術(shù)教育是一個重要的課程體系，它能夠讓中職院校培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的審美觀念。所以說，在中職美術(shù)教學(xué)中教師需要有自己主觀的想法，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)方法

隨著如今社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對人才的綜合素質(zhì)也越來越重視，在中職教育過程中，對學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)教育既能培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，又能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助社會培養(yǎng)一批全面發(fā)展的人才。在一般情況下，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法中，中職教師應(yīng)該主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的實踐過程，但是在如今傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師過于關(guān)注美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在這種枯燥無味的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，所以說現(xiàn)在這種舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于如今這種課程改革環(huán)境的需要，所以說教師在美術(shù)教育方面應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行正確有效的教學(xué)方法，實施有效的美術(shù)素質(zhì)教育，是現(xiàn)如今中職院校每個教師應(yīng)該思考的問題。

一、中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在如今的中職美術(shù)教育中存在著一些不可忽視的問題，這些問題需要教師通過自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善。其一，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中過于重視對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的講解，美術(shù)是一門實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，這樣教師一味的重視理論教室而忽略了實踐教育，在本質(zhì)上就忽略了美術(shù)學(xué)科真正的重要性。其二，教師在應(yīng)用教學(xué)資源這一塊對現(xiàn)有的教學(xué)資源沒有很好的利用，同時教師在美術(shù)教學(xué)的過程中對課程的設(shè)置不科學(xué)，教師一味的采用高等院校在美術(shù)課程上的設(shè)置，但是每個院校對課程設(shè)置的重要點都不一樣，這樣突出的特點也會不同，所以說在中職美術(shù)教育中，教師在教學(xué)經(jīng)驗和與外界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流方面存在著許多的問題，這樣使得教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)方式單一，在本質(zhì)上也沒有很好的教學(xué)效果。其三，因為我國對于教育改革的時間并不久遠(yuǎn)，對于美術(shù)的教育也沒有得到很多學(xué)校的重視，現(xiàn)在如今的很多美術(shù)學(xué)校都是由其他學(xué)校轉(zhuǎn)型過來的，對于美術(shù)的教育并沒有很好的專業(yè)性，同時與之相對應(yīng)的美術(shù)教師在學(xué)歷上也普遍較低，沒有具備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗，這樣使得在教學(xué)的過程中教學(xué)方式單一，在課堂上不能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不高。

二、中職美術(shù)的教學(xué)方法

（一）教師注重對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)

在中職美術(shù)教育中，最重要的是教師要注重對學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生有了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在中職教師培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣這一方面，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在合適的情況下走出課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在課余活動時間，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公園，感受自然的美景，在這種親近自然的情況下，在感受生活美景的同時，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，在增長學(xué)生廣泛見識的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生集體參加美術(shù)活動，學(xué)生在群體之間進(jìn)行交流美術(shù)知識，并且交換美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，這樣能讓學(xué)生在體驗美術(shù)活動的同時，提高自己的交流能力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

在中職美術(shù)教育的過程中，教師普遍都比較重視學(xué)生對美術(shù)理論知識的獲取能力，而在本質(zhì)上忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面實踐能力的培養(yǎng)。在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的審美觀念，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)造欲望。在中職教師改變原有教學(xué)方式的情況下，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)畫作創(chuàng)作后，應(yīng)該仔細(xì)點評每個學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面的不同點，鼓勵他們進(jìn)行個性化的美術(shù)創(chuàng)作；教師還應(yīng)該創(chuàng)辦一系列的美術(shù)活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行自由的交流，在分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗的同時還可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，這樣不僅提高了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，還在交流的過程中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）教師培養(yǎng)學(xué)生想象力和觀察力

在中職美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面應(yīng)有的想象力和觀察力。在培養(yǎng)學(xué)生想象力這一方面，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生在想象過程中培養(yǎng)其美術(shù)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)造能力。另外，教師在美術(shù)方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的意識，讓他們在觀察方面入手，從外形的美到內(nèi)在的美培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，在中職美術(shù)教育中要想培養(yǎng)出在美術(shù)方面具有綜合素質(zhì)的人才，教師就必須要在如今這種課程改革的形式下，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，從各方面發(fā)掘?qū)W生的潛能，用新的教學(xué)方面在本質(zhì)上創(chuàng)造學(xué)生的新思維，完善全面的素質(zhì)教育。所以說，在中職美術(shù)教育中，教師只有不斷的提升自我的教學(xué)能力，符合現(xiàn)如今課程改革下的新要求，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力，為祖國輸送高素質(zhì)的人才，這樣才能促進(jìn)我國美術(shù)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張軍.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].大眾文藝，2014（14）：251.

[2]張妍霞.中職美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：200+199.

[3]周海纓.中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新方法探析[J].美術(shù)教育研究，2014（24）：176.