互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的動(dòng)畫教學(xué)改革淺析

李青梅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的影響有很深遠(yuǎn)的意義，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以讓學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性的快捷地獲取實(shí)時(shí)信息， 并且能根據(jù)自身要求掌握個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合教師在改革思路下的新的教學(xué)方法和就業(yè)思考，使新時(shí)期的教學(xué)改革要求勞動(dòng)者具有創(chuàng)新能力這種未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素的問題得到解決。

職業(yè)院校的動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展更離不開專業(yè)軟件和技能的應(yīng)用，而動(dòng)畫專業(yè)軟件的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息的高速發(fā)展和更新更是關(guān)系緊密，為更好地適應(yīng)時(shí)代變化，我們應(yīng)該研究從教學(xué)目的和教學(xué)方法，以及教學(xué)實(shí)踐上利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升學(xué)生的創(chuàng)新及應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；動(dòng)畫專業(yè)；教學(xué)改革

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)目的改革

教學(xué)目的制約著各個(gè)教育階段和各科教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著統(tǒng)貫作用。動(dòng)畫這種技術(shù)密集型專業(yè)，制定教學(xué)目標(biāo)要考慮眾多因素，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作涉及到眾多的軟件，如：PS、Flash、premiere、illustrator、Maya、3dMAX等，相關(guān)的藝術(shù)類課程有：素描、色彩、編導(dǎo)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、人物造型、攝影等。版本的升級(jí)迅速，有的軟件每年一個(gè)版本，功能變化極大，致使學(xué)生走上工作崗位發(fā)現(xiàn)新版本的軟件增加了許多功能，甚至界面也發(fā)生了變化，一時(shí)手足無措，不能馬上投入工作，那就要求我們的教學(xué)不能以某一特定版本的軟件操作為最終教學(xué)目標(biāo)，我們要教會(huì)學(xué)生如何探索性的自主學(xué)習(xí)的能力，舉一反三的通過學(xué)習(xí)一個(gè)版本的技能知識(shí)的應(yīng)用，自主地學(xué)習(xí)其它版本的相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，通過思考和互聯(lián)網(wǎng)的幫助解決軟件升級(jí)和其它相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的能力，要改變學(xué)生被動(dòng)的填鴨式學(xué)習(xí)態(tài)度，不以記憶知識(shí)做為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生迷失了方向。處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新時(shí)代的學(xué)生要善于思考，用積極創(chuàng)新的態(tài)度探索性的去學(xué)習(xí)，將知識(shí)通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力解決現(xiàn)實(shí)的問題，動(dòng)畫專業(yè)是綜合了多門學(xué)科的綜合性的技術(shù)的學(xué)科，針對(duì)多種學(xué)科涉及到的知識(shí)，學(xué)生應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋求幫助和吸取精華，不斷的提高藝術(shù)欣賞的層次，自主的選擇動(dòng)畫美學(xué)相關(guān)的知識(shí)充實(shí)自己。將知識(shí)為我所用的能力才是我們教學(xué)的目標(biāo)。

影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層次的問題體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間偏離較大，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程體系。我們要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)目的。不要讓所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)，真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中獲得真知。改革現(xiàn)有的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)崗位作業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置課程模塊，努力提高課程體系建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高技術(shù)實(shí)用型人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)方法的改革

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法更加有新的獨(dú)創(chuàng)的空間，首先，網(wǎng)絡(luò)資源的共享極大地促進(jìn)了教學(xué)的提高，教師和學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得相同的知識(shí)，學(xué)生還可以通過自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得不同的知識(shí)，知識(shí)無止境，在新知識(shí)面前教師和學(xué)生，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的關(guān)系，比如：互聯(lián)網(wǎng)上使用了新的技術(shù)和創(chuàng)新的二維、三維的動(dòng)畫，教師就可以和學(xué)生互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，也可以提示學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這種效果應(yīng)如何思考，通過哪些技術(shù)和軟件功能，什么樣的思路來實(shí)現(xiàn)，極大的豐富了知識(shí)的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生天馬行空而又有章可循的去創(chuàng)新。

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)如此繁雜的資源中也要善于分辨和擇選正確的有用的知識(shí)和技能，要有正確的分辨能力，對(duì)于眾多的思想和觀念以及技能的應(yīng)用，要有一定的邏輯判斷能力，多方求證和比較，以期選擇自己適用的知識(shí)技能，才有助于提高。教導(dǎo)學(xué)生如何分辨和去除冗余信息干擾的問題，找到信息的重點(diǎn)，尋求對(duì)自己有用的知識(shí)，不要過多浪費(fèi)時(shí)間在看似有用卻無用的信息上，比如動(dòng)畫中部分高級(jí)動(dòng)畫工具在學(xué)校有限的硬件環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的，雖然絢爛有吸引力，但實(shí)現(xiàn)不了，每個(gè)人的精力有限，也不可能什么都會(huì)，一定要在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最實(shí)用的知識(shí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生清晰自己的選擇，做最實(shí)用的工作。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不斷的更新，養(yǎng)成不斷自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)了解新知識(shí)，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷的提高學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、實(shí)踐能力的應(yīng)用的改革

為深化動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)改革使動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)能更好地與動(dòng)畫市場(chǎng)的人才需求相適應(yīng)，必須系統(tǒng)全面地加強(qiáng)動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，以提升動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能實(shí)用型人才。具備動(dòng)畫設(shè)計(jì)技巧和實(shí)踐能力才能為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，融課程設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求為一體，融技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)指導(dǎo)與科學(xué)研究為一體，全面推動(dòng)動(dòng)畫專業(yè)。

（一）高職動(dòng)畫專業(yè)的生源有初、高中畢業(yè)生，基礎(chǔ)差異大。對(duì)動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)行差異化生源調(diào)查并有針對(duì)性地提出專業(yè)課程教學(xué)改革的具體方法，對(duì)促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義重大[1]。

（二）隨著素質(zhì)教育的開展，實(shí)踐能力的應(yīng)用的改革就是現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣和應(yīng)用[2]，以期較為全面、有針對(duì)性地培養(yǎng)每一位學(xué)生充分做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

（三）試行創(chuàng)業(yè)教育為當(dāng)代大學(xué)生走向社會(huì)的又一條重要通道。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。幫助學(xué)生由“找一份好工作”轉(zhuǎn)變到“我要?jiǎng)?chuàng)造一種新工作”的觀念，以創(chuàng)新性和創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)測(cè)變化，積極應(yīng)對(duì)變化的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力[3]。為學(xué)生走向社會(huì)開創(chuàng)新的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧廣濤.現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)模式的探索[J].美術(shù)教育研究，2015（23）.

[2]雷珺麟.高職動(dòng)畫專業(yè)差異化生源背景下的課程教學(xué)改革探討[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007（05）.

[3]宗傳玉.影視動(dòng)畫專業(yè)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].職業(yè)教育研究，2010（03）.