關(guān)于播音主持專業(yè)教學(xué)方法的思考

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摘要：近年來(lái)，播音主持專業(yè)的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，為國(guó)家的文化事業(yè)注入了新的力量。與此同時(shí)，在播音主持專業(yè)的教學(xué)中，必須拓展新的內(nèi)容，不能總是停留在老舊的體系上，要積極地考慮到教學(xué)方法的時(shí)代性和社會(huì)性。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：播音主持；專業(yè)；教學(xué)方法；思考

從客觀的角度來(lái)分析，播音主持專業(yè)的教學(xué)方法，必須充分結(jié)合實(shí)踐來(lái)完成，僅僅在傳統(tǒng)的理論上實(shí)施教育，根本無(wú)法獲得學(xué)生的認(rèn)可，整體上取得的成績(jī)也不是很理想。在此種情況下，播音主持專業(yè)人才的塑造，很難達(dá)到預(yù)期。教學(xué)方法的成功與否，會(huì)直接對(duì)人才體系、人才隊(duì)伍造成影響，這一點(diǎn)需要在今后的教育工作中高度關(guān)注。

一、播音主持專業(yè)教學(xué)方法的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念單一

就播音主持專業(yè)本身而言，其具有很強(qiáng)烈的時(shí)代性，同時(shí)還要緊密結(jié)合國(guó)家、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域來(lái)完成培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的部分院校，針對(duì)人才的教學(xué)理念，展現(xiàn)為單一的特點(diǎn)，這就無(wú)法充分掌握教學(xué)的內(nèi)涵，在人才塑造的過(guò)程中，很難取得完美的效果[1]。首先，教學(xué)理念單一的情況下，很多學(xué)生的思維和具體的能力，都沒(méi)有達(dá)到多元化的拓展目標(biāo)，這就會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的整體進(jìn)步，其在日后從事專業(yè)工作過(guò)程中，無(wú)法更好服務(wù)社會(huì)；其次，教學(xué)理念單一，無(wú)法讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到切實(shí)的提升?，F(xiàn)代化社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，教學(xué)理念單一的情況下，容易在思維上出現(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，甚至?xí)斐山逃w系內(nèi)部的惡性循環(huán)；最后，高校學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法和從業(yè)目標(biāo)，教師的單一理念，很容易與學(xué)生出現(xiàn)較大的矛盾、沖突，這就容易造成得不償失的現(xiàn)象，最終無(wú)法達(dá)到人才隊(duì)伍的壯大。

（二）師資動(dòng)力不足

播音主持專業(yè)的教學(xué)工作當(dāng)中，師資動(dòng)力不足也是比較重要的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)今后的專業(yè)教育發(fā)展，將會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。首先，我國(guó)現(xiàn)階段的播音主持行業(yè)，存在特別大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，尤其是先進(jìn)技術(shù)不斷更新?lián)Q代的情況下，很多教師依然執(zhí)拗于過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)和工作積累，這就很容易與當(dāng)代的播音主持行業(yè)發(fā)展，造成特別大的沖突的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育工作的全面進(jìn)步；其次，教師隊(duì)伍開(kāi)始出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。例如，部分專業(yè)教師在教育工作的實(shí)施過(guò)程中，并沒(méi)有獲得充足的鼓勵(lì)，無(wú)論是在薪資水平上，還是在福利待遇上，亦或者是在職稱評(píng)定上，都沒(méi)有得到校方的支持與幫助[2]。此時(shí)，來(lái)自于其他院校的聘請(qǐng)，或者是其他工作的挑戰(zhàn)，都容易促使專業(yè)教師出現(xiàn)離職現(xiàn)象，面對(duì)龐大的學(xué)生群體，不充足的教師隊(duì)伍教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法正常完成，這在很多高校，都是比較普遍的情況；最后，師資力量在壯大的過(guò)程中，僅僅是從簡(jiǎn)單的手段出發(fā)，未充分考慮到國(guó)家的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，這就促成了校方與教師的矛盾，從而間接影響到了播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

二、播音主持專業(yè)教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

我國(guó)正進(jìn)入到一個(gè)非常重要的階段，國(guó)家對(duì)很多領(lǐng)域的人才都展現(xiàn)為“求賢若渴”的狀態(tài)。所以，我們想要在今后的教育方法上更好的完善，必須加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能將播音主持專業(yè)的教育水平持續(xù)提升。首先，必須在大一階段，積極地組織學(xué)生前往社會(huì)實(shí)踐。校園內(nèi)部雖然也會(huì)組織一定的活動(dòng)，但是校園本身的保護(hù)性較強(qiáng)，還有一定的局限性問(wèn)題。播音主持需要涉及到很多的行業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，只有在社會(huì)上積極地鍛煉，才能具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在日后從業(yè)過(guò)程中，才可以減少一些壓力[3]；其次，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)定位和工作、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。播音主持專業(yè)能夠從事的職業(yè)比較多，同時(shí)在未來(lái)的發(fā)展也有很多的可能，應(yīng)該與學(xué)生積極的溝通、交流，從而在多個(gè)層面上，更好地鞏固國(guó)家人才培養(yǎng)體系，確保專業(yè)人才投入社會(huì)后，可以做出更多的貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)教育的投入

從主觀的角度來(lái)分析，播音主持專業(yè)教育之所以會(huì)展現(xiàn)出較多的問(wèn)題，很大一部分原因在于，教育方面的投入不足，也就無(wú)法得到相應(yīng)的產(chǎn)出，最終在教育內(nèi)部出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。筆者認(rèn)為，今后的播音主持專業(yè)教學(xué)改進(jìn)，有必要加強(qiáng)教育的投入，不能總是按照傳統(tǒng)的思想來(lái)完成，應(yīng)該打造新時(shí)代的播音主持專業(yè)教育體系，從而更好的改善工作水平。有心辦廣播電視播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育者，必須在資金、設(shè)備、場(chǎng)地乃至師資等的投人上力求充裕，因?yàn)榱畠r(jià)教育不可能培養(yǎng)出一流的面向新世紀(jì)的廣播電視播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才。廣播電視語(yǔ)言傳播教育不是廉價(jià)教育，它需要有足夠的現(xiàn)代化的視聽(tīng)錄播演攝控設(shè)備和演播場(chǎng)地作為教學(xué)的基本條件，來(lái)保證學(xué)生在話筒前、鏡頭前，在近似真實(shí)的播音主持環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的與要求。在今后的工作中，各個(gè)院校要結(jié)合自身的實(shí)力和未來(lái)工作挑戰(zhàn)，加強(qiáng)教育方面的各項(xiàng)投入，從而和教育產(chǎn)出保持平衡。

（三）注重因材施教

播音主持專業(yè)教學(xué)方法的改善過(guò)程中，還有一點(diǎn)必須得到高度關(guān)注，那就是因材施教?，F(xiàn)階段的專業(yè)學(xué)生，并不是所有人都對(duì)播音主持專業(yè)非常的喜歡，有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的學(xué)生，在畢業(yè)后會(huì)從事非專業(yè)的工作。此時(shí)，如果強(qiáng)硬對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育和引導(dǎo)，肯定會(huì)遭到強(qiáng)烈的抵觸，甚至是爆發(fā)嚴(yán)重的師生沖突。所以，因材施教的執(zhí)行，將會(huì)成為播音主持專業(yè)的核心組成部分，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)行理性的引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)方法展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，比較符合預(yù)期。日后，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行改善與優(yōu)化，不斷地健全播音主持專業(yè)教育體系，在人才培養(yǎng)上，努力通過(guò)多元化方法來(lái)完成。

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