試論如何實(shí)踐信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合

張美英

在新課改的大背景下，信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有效整合，受到越來(lái)越多教師的重視。當(dāng)前，在這一整合過(guò)程中的主要問(wèn)題有：一是把課程整合當(dāng)成一種時(shí)尚，刻意地運(yùn)用信息技術(shù)手段，將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上，使多媒體教學(xué)設(shè)備僅作為電子黑板在使用，且使用率較低；二是認(rèn)為信息技術(shù)用得越多、技術(shù)含量越高，越能體現(xiàn)整合，往往把課上成了一堂缺少英語(yǔ)味兒的信息課；三是有些教師對(duì)信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用認(rèn)識(shí)不夠，僅把信息技術(shù)當(dāng)成一種播放工具，誤以為把信息技術(shù)引入課堂，增加知識(shí)傳授密度，就能提高教學(xué)效果。

我們深入鉆研教材和學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，確定教學(xué)方法。然后，充分利用計(jì)算機(jī)容量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，將圖像、聲音、文字集成的同步授課輔導(dǎo)材料做成電子課件，建立超文本信息結(jié)構(gòu)。最后利用網(wǎng)絡(luò)，班班通實(shí)現(xiàn)資源共享，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)教學(xué)中，

一、有利于突破單詞的音、形關(guān)

在以往的課堂教學(xué)模式中，我們所采用的方式主要是通過(guò)卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過(guò)聽(tīng)錄音或教師領(lǐng)讀來(lái)教詞匯的音，通過(guò)教師講解來(lái)了解詞匯的義，不可能達(dá)到音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一，盡管我們主觀上想運(yùn)用一切手段來(lái)達(dá)到更為直觀的效果，但終究逃脫不了機(jī)械的模式。

如果我們利用多媒體技術(shù)完全可以達(dá)到圖、文、音、動(dòng)畫(huà)相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”。這在教授某些抽象概念的詞匯時(shí)更能顯示出其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。

二、有利于突破語(yǔ)言關(guān)與情境關(guān)

在以往的口語(yǔ)與對(duì)話(huà)的教學(xué)過(guò)程中，我們主要的教學(xué)手段是在教師提供了一定教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行感知與機(jī)械模仿，然后分組或分角色進(jìn)行表演，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境，但我們最終也不可能達(dá)到這一目的。就語(yǔ)言本身而言，它不可能是空中樓閣，它是我們?cè)谌粘Ｉ钪星楦械牧髀丁⑿畔⒌膫鬟f。

在不同的場(chǎng)合、不同的情緒、不同的天氣環(huán)境里我們會(huì)運(yùn)用不同的詞匯、不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行語(yǔ)言交流。如果我們運(yùn)用信息技術(shù)三維動(dòng)畫(huà)的制作，創(chuàng)設(shè)符合語(yǔ)言教學(xué)要求特點(diǎn)的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)音對(duì)話(huà)，就會(huì)達(dá)到情境與語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生“對(duì)所聽(tīng)到與所看到的信息作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)之所以成為英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，學(xué)生覺(jué)得非?？菰锓ξ?，這也就是“啞巴英語(yǔ)”的成因。信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)的整合是解決“啞巴英語(yǔ)”最為有效的途徑。

例如：我在教Go for it！！英語(yǔ)Unit7《How much are these socks？》這課時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)服裝店，讓學(xué)生身臨其景，豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“超市”。學(xué)生在這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)的一件事。

三、有利于突破聽(tīng)力關(guān)、閱讀關(guān)和寫(xiě)作關(guān)

我們?cè)谥形恼Z(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)者的聽(tīng)說(shuō)能力因此受到很大的障礙。而大量的信息網(wǎng)絡(luò)資源能彌補(bǔ)這一缺陷，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)網(wǎng)站，這里有實(shí)時(shí)英語(yǔ)新聞、電子圖書(shū)故事、動(dòng)畫(huà)故事、電影乃至各種各樣的聽(tīng)力練習(xí)，語(yǔ)言豐富，形式多樣，趣味盎然，任君選擇。學(xué)生根據(jù)自己的水平可以聽(tīng)英語(yǔ)新聞，了解天下事；看電子圖書(shū)，加強(qiáng)認(rèn)讀，開(kāi)闊視野；看動(dòng)畫(huà)故事、電影，提高興趣；也可以進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，檢測(cè)自身的聽(tīng)力，同時(shí)提高聽(tīng)力。而在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往對(duì)所運(yùn)用材料的相關(guān)背景進(jìn)行介紹，我們常用的方法基于課堂時(shí)間因素，不可能非常詳細(xì)，學(xué)生的理解是非常膚淺的。如果我們運(yùn)用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，供學(xué)生快速閱讀，這不但有助于學(xué)生養(yǎng)成求知?jiǎng)?chuàng)新的思維，而且對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也有一定的幫助。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)通過(guò)自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果”，學(xué)生自己一旦掌握信息技術(shù)就可以在一定的區(qū)域內(nèi)運(yùn)用BBS討論區(qū)，網(wǎng)上英語(yǔ)角、“在線(xiàn)論壇”等方式進(jìn)行交流。作為教學(xué)的組織者自然可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行相互間的交流，一改以往任務(wù)式的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作意義，提高他們的語(yǔ)言筆頭應(yīng)用能力。

從以上可知，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的整合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)和保護(hù)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)能達(dá)到最優(yōu)化的效果。

目前，我區(qū)在信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的整合方面，進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索，取得了一定成效，如學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究能力增強(qiáng)了，師生關(guān)系更加融洽了等。但仍存在著一些不足之處，針對(duì)一些共性問(wèn)題，特提出幾點(diǎn)建議，共同商榷：

1.整合目的要明確

信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂整合不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課堂，而非信息技術(shù)。信息技術(shù)只是為達(dá)到學(xué)生掌握課程目標(biāo)而采取的一種認(rèn)知工具，所以，我們?cè)谡线^(guò)程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無(wú)痕跡”地融合在課程實(shí)施中，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實(shí)施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個(gè)中心，切勿干擾教學(xué)，反客為主。

2.要?jiǎng)?wù)求實(shí)效。

一是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)常化、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中或公開(kāi)課中使用。另外，還要做好整合后的善后工作。每個(gè)課件完成它的任務(wù)后，應(yīng)該加強(qiáng)反思，完善課件，充實(shí)學(xué)校教育資源庫(kù)，最終實(shí)現(xiàn)資源共

享。

二是要實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)互動(dòng)。整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計(jì)算機(jī)里的一種簡(jiǎn)單演示，就會(huì)容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。切勿追求形式，華而不實(shí)。

實(shí)踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于打開(kāi)學(xué)生聯(lián)想的閘門(mén)，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語(yǔ)言變成“活動(dòng)”的形象，變單純的說(shuō)教為“有來(lái)有往”的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。endprint