高中歷史課程中文化史教學(xué)的問題與對策分析

盧傳

【摘要】文化史模塊是高中歷史課程中的重要部分。本文中筆者首先對文化史教學(xué)中的問題做了分析，指出文化史教學(xué)難以體現(xiàn)學(xué)科特色，而且教學(xué)內(nèi)容龐雜、細(xì)節(jié)繁多。文化史教學(xué)的問題主要是由文化史教學(xué)內(nèi)容的特殊性導(dǎo)致的，文末筆者提出應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史環(huán)境教學(xué)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并適當(dāng)補(bǔ)充材料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；文化史；教學(xué)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0242-01

文化史反映我國在物質(zhì)文化和精神文化上的發(fā)展脈絡(luò)，是高中歷史課程中的重要模塊。高中歷史課程中的文化史內(nèi)容豐富，涵蓋了包括哲學(xué)、物理、文學(xué)、音樂、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，豐富的內(nèi)容能夠增添學(xué)生的文化素養(yǎng)，但是也使得文化史的教學(xué)容易出現(xiàn)學(xué)科邊界模糊的現(xiàn)象[1]。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對文化史學(xué)習(xí)興趣不高。本文中筆者對高中歷史課程中文化史教學(xué)的問題與對策做了簡要的探討，期望能夠?yàn)槲幕方虒W(xué)提供一些有益的借鑒。

一、問題分析

（一）教學(xué)難以體現(xiàn)學(xué)科特色

文化史教學(xué)中的難點(diǎn)很大程度上是因?yàn)槲幕纺K學(xué)科定位困難導(dǎo)致的。文化史模塊信息豐富，在教學(xué)中容易偏離歷史的軸心。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)文化史時(shí)會(huì)感到茫然，把握不了文化史與同時(shí)期政治史、經(jīng)濟(jì)史的聯(lián)系。其中最難處理的是文學(xué)藝術(shù)史，稍不注意，文化史教學(xué)就可能會(huì)上成文學(xué)欣賞課、藝術(shù)欣賞課[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容龐雜、細(xì)節(jié)繁多

文化史教學(xué)內(nèi)容非常龐雜，涉及到大量人名、作品名、年代等信息。一方面，細(xì)節(jié)繁多的課程內(nèi)容給教學(xué)增加了難度。文化史與政治史不同，在內(nèi)容編排上呈現(xiàn)為一個(gè)一個(gè)的小模塊，時(shí)間銜接性不強(qiáng)。文化史教學(xué)課堂容易陷入對繁多細(xì)節(jié)的介紹中，課堂容易出現(xiàn)缺少中心、重難點(diǎn)不突出的情況。這直接導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上會(huì)難以集中注意力，對文化史課程學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面，對于學(xué)生來說，伴隨大量細(xì)節(jié)而來的，是繁重的記憶任務(wù)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對文化史模塊中的知識記憶感到困難。

二、對策分析

（一）結(jié)合歷史環(huán)境教學(xué)

文化史并非只是一個(gè)附庸模塊，要提升高中歷史文化史教學(xué)的效果，教師首先應(yīng)當(dāng)明確文化對于歷史進(jìn)展的價(jià)值。歷史上很多重大的進(jìn)步都是以文化的改變?yōu)榍疤岬?，例如我國的新文化運(yùn)動(dòng)、歐洲的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)就對當(dāng)時(shí)的歷史起到了極大的推動(dòng)作用。歷史教師在進(jìn)行文化史教學(xué)時(shí)，要將文化內(nèi)容同當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境結(jié)合起來。

例如，在學(xué)習(xí)唐朝文化時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將文化置于歷史的整體背景中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過鑒賞唐朝文化感受唐朝的強(qiáng)盛國力和時(shí)代自信。又如，“百家爭鳴”板塊中涉及到很多人名、作品名以及人物觀點(diǎn)，但是教師一定要認(rèn)識到教學(xué)重點(diǎn)并非是對這些細(xì)節(jié)內(nèi)容的機(jī)械記憶。

文化史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解這些文化現(xiàn)象在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的原因，以及文化在當(dāng)時(shí)如何同社會(huì)生活的其他層面互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將這一部分文化史同春秋戰(zhàn)國時(shí)代的政治史聯(lián)系起來，在具體做法上可以引導(dǎo)學(xué)生回憶此前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，這不僅可以體現(xiàn)出文化史的歷史脈絡(luò)，也可以起到復(fù)習(xí)的作用。

（二）明確重難點(diǎn)

文化史教學(xué)內(nèi)容廣博龐雜，教師有時(shí)會(huì)面臨教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的問題，這時(shí)教師就必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對文化史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍，例如在高中歷史必修三文化史專題七的第二節(jié)近代生物學(xué)部分涉及到近代生命科學(xué)的發(fā)展歷程，教學(xué)內(nèi)容非常龐雜。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時(shí)，教師可以參考教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍，教學(xué)目標(biāo)中提到這一部分教學(xué)內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生掌握進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，通過對人類認(rèn)識生命起源的基本歷程的學(xué)習(xí)，理解這是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果和表現(xiàn)。所以教學(xué)中的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解進(jìn)化論在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步性，并對人類認(rèn)識生命起源的歷程有一個(gè)大致的把握，而幾位代表性人物林耐、施旺、哈維等人的具體研究成果則可以少講。這可以減輕教師的授課壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于突出教學(xué)重難點(diǎn)，避免了滿堂灌的現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。

再如必修三專題八第一節(jié)《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》中出現(xiàn)了許多與浪漫主義文學(xué)藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容。教師可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)對重難點(diǎn)的規(guī)定來取舍內(nèi)容。其重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解浪漫主義文學(xué)的影響以及其中的主要代表人物，因此對這一部分的教學(xué)要突出文學(xué)重心，其他藝術(shù)形式可以少講。

（三）補(bǔ)充史料，提高興趣

歷史文化史教學(xué)中的一個(gè)重要問題是學(xué)生興趣不高，教師在日常教學(xué)中可以有選擇性地補(bǔ)充一些史料，提高學(xué)生的興趣。教師可以利用多媒體手段，在文化史教學(xué)課堂上向?qū)W生展示圖片、音樂、視頻等，這樣的感性材料更具沖擊性，能夠給學(xué)生留下更深刻的印象。教師也可以使用地方史料，結(jié)合學(xué)校的地域特色補(bǔ)充材料，這能夠讓學(xué)生感受到文化史同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加教學(xué)感染力。地方史料不僅可以在課堂上展示，也可以采取課外學(xué)習(xí)的模式。

例如，有條件的學(xué)校可以安排學(xué)生到當(dāng)?shù)匚幕^或博物館實(shí)地參觀，讓學(xué)生感受活生生的歷史。教師可以關(guān)注史學(xué)研究新成果，向?qū)W生展示文化史的最新發(fā)現(xiàn)。高中生普遍對于新事物具有很高的興趣，了解史學(xué)最新成果可以讓學(xué)生知道歷史學(xué)同其他學(xué)科一樣，是一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，這能夠提高學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣。

三、結(jié)語

要有效實(shí)施文化史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)理解文化史模塊的價(jià)值，并掌握基本策略。教師要比較歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異，比較歷史教科書中文化史模塊與其他模塊之間的差異，對文化史在整個(gè)高中歷史課程體系中的地位有了透徹的了解，在教學(xué)實(shí)踐中就不難處理。教師應(yīng)當(dāng)從歷史的角度來講解文化，同時(shí)運(yùn)用補(bǔ)充材料等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服文化史教學(xué)課堂枯燥無味的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]王志全.上出思想文化史的“歷史味”——淺談高中歷史必修三的教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（8）：67.

[2]張漢林.從歷史的角度看文學(xué)藝術(shù)從文學(xué)藝術(shù)的角度看歷史——關(guān)于文學(xué)藝術(shù)史教學(xué)策略的思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2011（10）：14-16.

[3]趙敏.人民版高中歷史必修三文化史專題教學(xué)研究[D].呼和浩特，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013：16.endprint