淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

韋昌俊

【摘要】在新課改不斷深入的背景下，初中語文教學應當以學生為主體，突破傳統教學觀念的限制，對學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學科的特點和優(yōu)勢。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠讓學生適應目前知識時代的發(fā)展速度，符合教育體制改革的發(fā)展要求，并能夠強化學生的探究能力和學習能力，優(yōu)化學生的學習方法，以學生的學習積極性為基礎，全面提升學生的綜合素質，達到初中語文教學的育人功能。

【關鍵詞】新課改；初中語文；創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0213-01

創(chuàng)新是國家進步和發(fā)展的重要動力，也是學生在學習階段的關鍵素養(yǎng)，在初中階段學生正處于思維的成長期，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠有效提升學生的學習效率，讓學生以自身的探究能力為基礎，帶著獨立的思維去認識問題和解決問題，并讓學生在一次次探索中收獲學習知識的快感，從而提升學生的學習積極性，有利于學生的長期發(fā)展，以及綜合素質的全面提升。而初中語文教學由于其獨特的學科性質，能夠在思想層面和審美層面與學生進行溝通和引導，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠取得事半功倍的效果，優(yōu)化學生的學習方法，有效提升初中語文教學成效。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

隨著新課改的不斷深入，初中語文教學的要求也應當拓展到學科本身的育人功能，通過知識的傳授，引導學生具備正確有效的學習方法，從而充分發(fā)揮學生的學習積極性，并培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和審美能力。創(chuàng)新思維能力在日常生活和學習中都發(fā)揮著重要的作用，也是社會進步的關鍵因素，初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠在符合新課改對初中語文教學要求的基礎上，拓展學生的思維視野和想象空間，讓學生能夠在合適的學習氛圍下優(yōu)化自身的學習方法，并在不斷嘗試、不斷認知、不斷調整的過程中，逐漸找到最適合自身的學習習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。語文是具有情感和想象力的學科，因此在課堂教學中能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，將教學目標突破傳授知識的限制，而是對學生的想象能力和思維能力進行充分挖掘和引導。在教學實踐方面，初中語文教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也能夠有效發(fā)揮學生的自主性，讓學生在課堂中富有學習熱情，有利于教學質量的提升，

二、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

初中語文教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先應當遵循以人為本的原則，突破傳統教學觀念對知識過于重視的限制，而是將教學目標放在學生語文素養(yǎng)的提升，讓學生成為教學過程的主體，轉變以往的被動知識傳授方式，激發(fā)學生的學習積極性，才能讓學生的思維能力打破限制，逐步轉變成創(chuàng)新性思維。在師生關系方面，初中語文教師應遵循民主和諧的原則，充分利用初中語文教學易于理解的優(yōu)勢，為學生營造合適的學習氛圍，通過師生之間無隔閡的溝通，了解學生的知識掌握程度和興趣愛好，并尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生的優(yōu)點和長處，支持學生的創(chuàng)造性思維，從而讓教師的角色定位不僅是課堂上的傳授者，而是拓展到學生思想層面的導師，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）營造學習氛圍

在初中語文課堂教學過程中，學習氛圍的程度和區(qū)別，能夠對學生思維方式的培養(yǎng)產生較大的影響作用。教師應當在以想象力為基礎，通過為學生營造輕松、愉快和自由的學習環(huán)境，讓學生能夠最大程度上提升自己的想象能力，并運用想象能力加以情境創(chuàng)設和分析，例如在人教版九年級語文上冊第一單元第一課《沁園春雪》中，讓學生結合“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”這三句加以想象，并通過對情境的想象來體會詩歌中浩氣磅礴的雄偉氣勢，再將想象能力引導轉變?yōu)閯?chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生通過全新創(chuàng)設情境，也寫下格式相同的三句，并對學生的創(chuàng)作加以點評和鼓勵。在這一過程中教師應當充分發(fā)揮自身的指導作用，在幫助學生想象和最后總結時，都應當以學生的興趣為基礎，也可以適時結合學生對知識掌握程度和興趣愛好等情況，讓學生能夠發(fā)散思維，而不是僅僅局限于景色、天氣等，并讓學生在這一過程中體會到創(chuàng)新思維逐漸培養(yǎng)、提升的滿足感，提升對初中語文知識學習的興趣，用輕松、開放的學習氛圍，來提升學生的學習效率。

（二）提升語文素養(yǎng)

在初中語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要學生具備相應的語文素養(yǎng)，在這一過程中學生的語文素養(yǎng)基礎越扎實，取得的教學成效則越理想。但豐富學生的語文素養(yǎng)是個需要經過大量閱讀和訓練的過程，在中學階段的學生心中會留下枯燥和乏味的印象，不利于學習氛圍的營造。因此初中語文教師可以突破教材內容的限制，通過課外經典讀物的推薦和導讀，讓學生能夠充分利用新媒體時代的信息搜集優(yōu)勢和傳遞優(yōu)勢，將經典讀物加以消化，從而達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。初中語文教師需要結合學生的實際情況，對經典讀物加以選擇和甄別，為學生推薦出最適合的經典讀物，但也要認識到初中階段的學生大多在閱讀經典讀物開頭時，會覺得十分無聊，在這段時間教師應當在課堂教學過程中對經典讀物的精彩情節(jié)或劇情加以概括描述，激發(fā)學生的閱讀興趣，并鼓勵學生在課后進行經典讀物閱讀，避免占有過多課堂時間，導致知識內容講授不足。

（三）優(yōu)化教學實踐

初中語文教學教學實踐過程中，教師不能脫離初中語文課程標準和教材知識，應當以教學內容為基礎，以突出課文的重難點內容，結合學生的知識掌握水平和學習能力，對課文內容進行逐步深入，讓學生在遇到重難點的內容時，能夠在初中語文教師的指導作用下，積極的去對問題加以思考和探究，并最終解決問題和總結問題。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展立足于學生的想象能力，而想象能力的拓展則是質疑能力，因此在初中語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，也應當重視學生的質疑能力，在課堂提問回答的過程中，鼓勵學生對問題進行思考，不要批評打擊學生的積極性，如果遇到回答需要較長的問題時，教師也可以在課后與學生取得溝通并解答。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維時，教師應當重視學生想象能力和質疑能力的發(fā)揮，通過教學實踐讓教材內容與日常實際生活產生聯系，讓學生在解決生活問題的過程中，將知識轉化成思維能力，有效提升學生的語文素養(yǎng)，強化學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。初中語文教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生的長期發(fā)展，將教學目標拓展到學生綜合素質的提升，有利于合理運用新課改的教學理念，構建語文高效課堂，從而實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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