小議微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

徐愛軍

【摘要】隨著教育改革的實(shí)施力度不斷加大，初中歷史教學(xué)發(fā)生了很大變化，過去宣講式的教學(xué)模式已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是新思想和新手段，微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在歷史課堂中受到了廣泛應(yīng)用，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。本文就從初中歷史教學(xué)入手，提出了幾點(diǎn)微課在課堂中的應(yīng)用策略，供廣大一線教師參考。

【關(guān)鍵詞】微課；初中歷史；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0200-01

在教學(xué)改革和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的共同作用下，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中是一種必然的趨勢。作為教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)更有效、更新穎的教學(xué)手段，在實(shí)踐中摸索合理地應(yīng)用方法，為學(xué)生的發(fā)展帶來無限可能。下面筆者就來舉例談一談微課在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用策略。

一、適時(shí)投放學(xué)習(xí)視頻

利用微課學(xué)習(xí)是不具有時(shí)間和地點(diǎn)限制的，這為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大便利。歷史知識(shí)以理論性內(nèi)容居多，學(xué)生自學(xué)的難度較小，教師可以利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們提前找出本課的難點(diǎn)，在課堂中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率，也能減輕教師的授課負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課下開展自主學(xué)習(xí)，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)支持，查閱相關(guān)資料也十分方便。

如制作《燦爛的青銅文明》一課的微視頻，教師先展示一組“三星堆”文化圖片，讓學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況，并特別列舉司母戊方鼎的例子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察方鼎的制作技術(shù)。然后設(shè)計(jì)思考問題：什么是“三星堆”文化？你對(duì)司母戊方鼎有哪些了解？你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？你認(rèn)為我國是世界文明古國嗎？課前教師將這些學(xué)習(xí)視頻投放到網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)上，讓學(xué)生回家后利用網(wǎng)絡(luò)終端展開預(yù)習(xí)[1]。

二、巧制微課課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史事件離我們十分遙遠(yuǎn)，且涉及到大量時(shí)間、地點(diǎn)、人物，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多，加之過去教師通常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣較低，微課的到來很好的起到了激趣作用。通過微視頻直觀、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，吸引他們的課堂注意力，幫助降低歷史知識(shí)的記憶難度，給學(xué)生留下更深刻的印象。另外，教師還要盡量將歷史事件和我們現(xiàn)在的生活加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生知道沒有歷史就沒有我們?nèi)缃竦奶绞⑹?，讓學(xué)生銘記歷史、尊重歷史。

例如，在講解《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時(shí)，授課教師不可只簡單地按照教材的順序來展開閱讀，更不可將班禪、達(dá)賴以及冊(cè)封制度等重難點(diǎn)知識(shí)一帶而過。

針對(duì)該部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助微課來導(dǎo)入有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如可以加入唯美的扎什倫布寺和布達(dá)拉宮等風(fēng)景圖片，再配以精妙的文字點(diǎn)撥，接著再引入班禪、達(dá)賴等制度知識(shí)引入到教學(xué)過程中來，以便使學(xué)生在經(jīng)過5分鐘的微課學(xué)習(xí)之后對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[2]。

三、巧用微視頻教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

微視頻的特點(diǎn)就是用于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。視頻時(shí)長較短，基本只針對(duì)某個(gè)問題展開，學(xué)生利用微視頻學(xué)習(xí)能夠重復(fù)觀看不懂的部分，并且可以隨意控制視頻播放進(jìn)度，十分便捷，很好了解決了“千人一面”的課堂教學(xué)下，部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題，也突破了課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制，鞏固了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這部分歷史內(nèi)容時(shí)，有關(guān)遼寧戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)分析以及三大戰(zhàn)役在東北首先打響原因等知識(shí)是該部分的重難點(diǎn)知識(shí)。為了幫助學(xué)生突破這部分重難點(diǎn)知識(shí)，授課教師可以為學(xué)生制作一個(gè)下述的微課課件。比如，在微課課件中插入1946和1948年人民解放軍和國民黨軍隊(duì)人數(shù)變化對(duì)比簡圖，使學(xué)生充分了解二者的軍隊(duì)人數(shù)變化從最初的3.31逐步發(fā)展到1.31，這充分凸顯了我國東北地區(qū)解放軍的軍隊(duì)人數(shù)多于國民黨，此時(shí)兵力上有優(yōu)勢，從而使學(xué)生明確兵力優(yōu)勢是其選擇在東北打響抗戰(zhàn)第一槍的一個(gè)重要因素[3]。

四、利用微課課件，鍛煉學(xué)生思維

新課標(biāo)要求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，是課程教學(xué)的重點(diǎn)。在這一背景下，初中歷史教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力以及對(duì)歷史信息的處理能力，必要時(shí)可以采用圖表方式或者合理設(shè)計(jì)問題等方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地了解有關(guān)的歷史知識(shí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。特別是那些古跡或者歷史遺物等學(xué)生無法親身觀看的事物，歷史教師可以借助微課來為學(xué)生展示一些圖片或者視頻短片，加上問題的合理點(diǎn)撥，可以有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解《北方民族大融合》時(shí)，為了使學(xué)生充分了解孝文帝改革的背景，教師可以為學(xué)生出示《南北朝并立形勢圖》和《東晉十六國形勢圖》等圖示，使學(xué)生明確此時(shí)北方已經(jīng)由鮮卑族建立的北魏統(tǒng)一了黃河流域，接著再出示《胡人漢服》《耕牛圖》等文史圖片，使學(xué)生充分了解“民族融合”這一主題。再如，教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我通過播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生在一幅幅鮮活生動(dòng)的圖像刺激下，如身臨其境，縮短時(shí)空距離，加大信息容量，集中精力，細(xì)致、全面地觀察思考及剖析歷史，并得出了較為全面的結(jié)論，達(dá)到了鍛煉和提高思維能力的目的[4]。

五、結(jié)語

微課時(shí)代的到來推動(dòng)著我國教育的改革，轉(zhuǎn)變了初中歷史的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了巨大改變。我們?cè)谶M(jìn)行微課選材時(shí)，不僅要呈現(xiàn)出完善的教學(xué)知識(shí)，還要能吸引學(xué)生的課堂注意力；其次，教師要明確自身地位，在微課堂上指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；最后，教師要做好課堂總結(jié)工作，使學(xué)生在課堂上掌握和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]張潔.參與式教學(xué)方式在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）：47-48.

[3]徐皓漪.從幕后到臺(tái)前：淺談微課在初中歷史復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].新課程：中學(xué)，2015（10）：169.

[4]周燕平.趣味教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（13）：107.