談如何指導(dǎo)中職生英語技能競賽

朱淑芬

【摘要】在這個物競天擇，弱肉強食的社會，競爭無處不在。適者生存，只有在競爭中脫穎而出，才能有更多的選擇。競賽，作為一種人類有意而為之的競爭，常運用于教育界中，如奧數(shù)競賽、作文比賽、辯論賽、演講比賽、技能競賽等等。這些形式多樣的競賽之所以如此盛行，一是為了展示參賽選手的學(xué)習(xí)成果；二是為了以賽促學(xué)，為參賽選手提供互相交流和學(xué)習(xí)的平臺。中職英語技能競賽，作為中職生經(jīng)常參與的重要比賽，對中職英語教學(xué)起了非常重要的促進作用，同時也讓教師們從中發(fā)現(xiàn)一批可塑性非常強的英語人才。作為中職英語教師，筆者也多次指導(dǎo)學(xué)生參加本市及本省中職英語技能競賽，并屢獲佳績。本文筆者總結(jié)自己多年來的英語競賽指導(dǎo)經(jīng)驗，以如何有效指導(dǎo)中職生參加英語技能競賽為主題展開討論，以期能為其他教師在英語競賽指導(dǎo)中提供一己之見。

【關(guān)鍵詞】中職；英語技能競賽；培訓(xùn)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0168-02

一、選好競賽苗子是前提

一顆好苗子，是英語競賽取得好成績的前提。在眾多學(xué)子中，如何選擇好苗子呢？筆者認為可以從以下幾點入手。

首先，在平時英語教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn)苗子。路遙知馬力，參賽選手的挑選并不能憑一時的感覺就下定奪，而要經(jīng)過一段時間的觀察與考核才能獲知其真實能力。有的老師通常會在競賽培訓(xùn)前組織一場測試，通過測試的成績高低來選擇參賽選手。其實這是不夠全面的。根據(jù)筆者多年從教經(jīng)驗來看，“高分低能”的學(xué)生大有人在，而且學(xué)生某一次測試水平并不能準確反應(yīng)其真實水平。所以，教師們應(yīng)在平時教學(xué)過程中，多與學(xué)生交流和互動，以便更好了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平及綜合運用能力。

其次，要選擇參賽意愿強的學(xué)生。有的教師會自作主張把成績最好的學(xué)生選為參賽選手，而事先并未了解其是否有參賽意愿。其實，這是大忌。因為有的學(xué)生雖然成績很好，卻不喜歡登臺參賽。這類學(xué)生被老師強行拉上陣，那么在培訓(xùn)過程中老師就會處于比較被動的地位。例如指導(dǎo)教師布置的任務(wù)學(xué)生不夠重視，總是拖拖拉拉才完成，消極應(yīng)付。筆者曾經(jīng)就挑選了這么一位選手。他的成績是全班最好的，起初他并不愿意參加競賽，后來在筆者不斷鼓勵之下，終于答應(yīng)參加競賽。但因為他沒有很強的參賽意愿，所以他在培訓(xùn)過程中并不十分配合老師，表現(xiàn)比較懶散。該背的知識點沒按時背，或者背得不熟練，該做的習(xí)題沒有按時完成。這導(dǎo)致最終的培訓(xùn)效果強差人意。所以，要選擇參賽意愿強的學(xué)生，因為這類學(xué)生會有比較強的表現(xiàn)欲和獲勝欲望，那么他們在培訓(xùn)過程中就會更加努力和自覺，老師所布置的任務(wù)他們也會認真配合完成。

再次，盡可能選擇形象好氣質(zhì)佳的學(xué)生。在生活中，我們常說第一印象很重要。所以在面試中或者第一次與人會面時我們會很注重個人形象。參加競賽也是如此。形象佳氣質(zhì)好的參賽選手，會在一定程度上獲得裁判官的好感，從而無形中獲得“加分”。特別是在能力相當(dāng)?shù)膮①愡x手中，形象佳氣質(zhì)好的選手更容易獲勝。所以，在挑選參賽選手的過程中，如果候選人學(xué)力水平及知識運用能力相差不遠，不妨優(yōu)先挑選形象較佳氣質(zhì)較好的學(xué)生作為選手。當(dāng)然，這里的“形象佳”不僅指外貌，還應(yīng)包括學(xué)生的儀容儀表，言行舉止等綜合形象。

最后，如有條件，盡可能挑選男選手。物以稀為貴，在英語競賽賽場上，男女選手比例還是比較懸殊的。這主要是因為在學(xué)校中男孩子就比較不喜歡英語，英語底子普遍比女生差。這導(dǎo)致英語競賽的參賽選手中女孩子占多數(shù)，而男孩子寥寥無幾。正因為這樣，當(dāng)一場以女孩子居多的競賽中突然出現(xiàn)一位男選手的時候，裁判官們會感到眼前一亮，并無形中給男選手加分。因此，在學(xué)力水平及運用能力差不多的情況下，指導(dǎo)教師不妨優(yōu)先挑選男選手。

二、了解競賽規(guī)程是保證

任何一場競賽，都會有規(guī)程。教師在指導(dǎo)競賽前，必須仔細反復(fù)研讀競賽規(guī)程。

首先，指導(dǎo)教師要了解競賽對參賽選手的要求，如需要什么樣的條件，是否對區(qū)域、年級或年齡有限制等。就目前廣東省中職英語技能競賽而言，參賽選手必須是中職生。據(jù)筆者所了解，因為各校辦學(xué)情況不同，同一年級的學(xué)生在不同學(xué)校并不一定都屬于中職生。比如有的學(xué)校是函授教育與中職教育二合一的學(xué)校，所以學(xué)制就比較特殊。在這類學(xué)校中，有的專業(yè)是三年中專制，有的專業(yè)是2+2.5學(xué)制。如旅游專業(yè)是三年中專的學(xué)制，學(xué)前教育專業(yè)是2+2.5的學(xué)制，也就是前面兩年是中專，后面兩年是大專的學(xué)制。那么，當(dāng)旅游專業(yè)學(xué)生進入第三年學(xué)習(xí)的時候，該專業(yè)學(xué)生仍然屬于中職生，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進入第三年學(xué)習(xí)的時候，該專業(yè)學(xué)生已經(jīng)是大專生了。所以，同樣是三年級的學(xué)生，旅游專業(yè)的學(xué)生仍然符合廣東省中職英語技能競賽的參賽條件，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不符合該條件了。另外，目前廣東省中職英語技能競賽還分服務(wù)類和其他類兩個組別。兩個組別的競賽內(nèi)容和規(guī)則一致，不同之處在于對參賽選手的專業(yè)要求不同。有的專業(yè)學(xué)生只能參加服務(wù)類組別的競賽，而有的專業(yè)學(xué)生則只能參加非服務(wù)類組別的競賽。所以，指導(dǎo)教師在給學(xué)生報名競賽組別的時候，務(wù)必了解學(xué)生的專業(yè)是否能夠參加該組別的競賽。

其次，務(wù)必熟知競賽的方式和內(nèi)容，要弄清楚是采取演講方式還是筆試方式或是其他方式。如果是演講，那么就要搞清楚演講的主題；如果是筆試，那么就要知道筆試內(nèi)容包含哪幾方面內(nèi)容。只有對競賽方式和內(nèi)容了然于心，在培訓(xùn)的時候才有方向和針對性。如2016年廣東省中職英語技能競賽團體賽包括職業(yè)情景描述和職業(yè)場景應(yīng)用兩個競賽項目。那么，指導(dǎo)教師就要明確這兩個項目的競賽方式和內(nèi)容。如在職業(yè)場景應(yīng)用環(huán)節(jié)，要求參賽選手以2人為團隊，選手抽取一組圖片，內(nèi)容與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)。選手A在90秒之內(nèi)用英語描述圖片內(nèi)容并闡釋個人見解，選手B與外籍裁判就圖片主題及描述內(nèi)容進行90秒的互動問答。那么，在該項目的培訓(xùn)中，指導(dǎo)教師就要收集大量的與中職生生活或?qū)砉ぷ骶o密相連的圖片對學(xué)生進行訓(xùn)練。

再次，要明確競賽流程，這一點尤為重要。指導(dǎo)教師必須對競賽的整個流程十分了解，并按照規(guī)程中的流程對學(xué)生反復(fù)進行訓(xùn)練，以減少在比賽中的某一個環(huán)節(jié)中出差錯的可能性。如在職業(yè)場景應(yīng)用比賽環(huán)節(jié)，兩位參賽選手上場后，選手A首先抽取一組圖片，接下來有20秒審圖時間，20秒后選手A馬上進入對圖片用英語進行描述和闡述個人見解環(huán)節(jié)。90秒后，選手A結(jié)束描述，選手B與外籍裁判就圖片主題及描述內(nèi)容進行90秒的互動問答。90秒后，比賽結(jié)束，選手退場。所以，教師在指導(dǎo)該項目時，應(yīng)該按照這樣的流程讓學(xué)生完成培訓(xùn)任務(wù)，熟悉并習(xí)慣該項目比賽流程。

最后，指導(dǎo)教師還要對評分標準和細則做到心中有數(shù)，這樣在培訓(xùn)過程中才能有所側(cè)重，明確要重點訓(xùn)練學(xué)生哪方面的能力。如上述的職業(yè)情景描述比賽項目，從競賽規(guī)程中我們可知該項目評分標準如下：①圖片理解（正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義）10分；②圖片描述（觀點明確，條理清晰，表述自然、流暢、達意，符合相關(guān)職業(yè)特點）10分；③回答提問（正確理解評委提問，回答有理有據(jù)）10分。從該評分標準中，我們可以知道職業(yè)情景描述主要考察學(xué)生以下幾個方面的能力：一是學(xué)生的信息處理能力，二是學(xué)生的思辨能力，三是學(xué)生的表達與應(yīng)答能力。因此，指導(dǎo)教師在平時的指導(dǎo)中要注重培訓(xùn)學(xué)生這三方面的能力。

三、指導(dǎo)競賽有方是關(guān)鍵

在選好參賽選手，熟知競賽規(guī)程以后，接下來，就是按照規(guī)程對參賽選手進行系統(tǒng)的有針對性的培訓(xùn)了。

首先，預(yù)備訓(xùn)練階段，必須豐富學(xué)生詞匯量。這就要求學(xué)生掌握競賽常用短語和句型，并背誦下來。以情景描述比賽項目為例，學(xué)生需掌握與社會熱點話題相關(guān)的單詞，如關(guān)于酒后駕駛話題的單詞drunken driving、traffic accident、alcohol等，如關(guān)于環(huán)境污染話題的單詞pollution、environment，carbon dioxide等等。除了單詞、短語和句型，還可以讓學(xué)生熟讀或背誦一些與社會熱點話題相關(guān)的短文。如有條件指導(dǎo)教師可以把歷屆參賽選手比賽時的內(nèi)容整理成文字，讓學(xué)生熟讀或背誦。當(dāng)然，在這一階段，還要向?qū)W生詳細解釋各個競賽項目的內(nèi)容、要求、流程和評分要求，同時播放往屆競賽視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生對競賽有大致的了解。

其次，專項訓(xùn)練階段。在此階段，教師要根據(jù)不同的競賽項目，設(shè)置專項訓(xùn)練題。如2016年廣東省中職英語通用能力技能競賽，其初賽包括英文聽打、閱讀理解和翻譯三個項目，決賽則包含產(chǎn)品描述一個項目。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)對這四個項目分別展開培訓(xùn)。因為一個學(xué)校可以有3位參賽選手，如果是2個教師共同指導(dǎo)的話，則這兩位教師可互相合作，各負責(zé)其中兩個項目的培訓(xùn)；如教師A負責(zé)閱讀理解和翻譯的培訓(xùn)，教師B負責(zé)英文聽打和產(chǎn)品描述的培訓(xùn)，這樣集中精力準備培訓(xùn)內(nèi)容，效率更高。培訓(xùn)的材料可以在書店購買，也可以在網(wǎng)上下載。對于職場運用、情景描述和產(chǎn)品描述這三個項目，教師可以就每一套題先讓學(xué)生組織語言，教師對學(xué)生的語言和觀點進行點撥，然后再給學(xué)生展示范文，并讓學(xué)生熟讀范文或背誦范文。

再次，強化訓(xùn)練階段。這一階段是查漏補缺，讓學(xué)生能力進一步提高的階段。在此階段，學(xué)生主要復(fù)習(xí)上一階段所學(xué)內(nèi)容，并按照比賽流程對所學(xué)知識進行運用。如在情景描述環(huán)節(jié)，如果教師已為學(xué)生準備了20組圖片，每一組圖片都包含一個熱點話題，并在前一階段已經(jīng)訓(xùn)練學(xué)生對所有圖片進行了信息加工和對圖片可能涉及的問題進行了提問，那么在此階段，教師就要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生就20幅圖按照情景描述的比賽流程各復(fù)習(xí)一遍。雖然比賽的時候所給的圖片不一定和訓(xùn)練的圖片一樣，但是圖片所涉及的話題有可能一致，這時候，學(xué)生就可以把訓(xùn)練時所總結(jié)的觀點、詞匯、短語或句型在比賽的時候運用上去。

最后，模擬沖刺階段。這一階段主要在賽前一周進行，目的在于通過反復(fù)的模擬競賽提高學(xué)生應(yīng)賽心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。在此階段，對于情景描述、職場運用和產(chǎn)品描述這三個項目，除了在培訓(xùn)課室里讓學(xué)生模擬競賽情景外，還應(yīng)帶學(xué)生到不同班級面對其他學(xué)生進行模擬競賽。這樣可以讓學(xué)生找到競賽的感覺，并讓學(xué)生適應(yīng)面對觀眾進行演講的場合，從而心理素質(zhì)得到提高。在模擬競賽的過程中，可以讓學(xué)生就前面所訓(xùn)練的題進行抽答，也可以新出一些題讓學(xué)生作答，鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)變能力。在此階段，教師還應(yīng)為學(xué)生準備競賽服裝，對學(xué)生應(yīng)賽時該具有的儀態(tài)進行指導(dǎo)。如上場時的步伐要大方平穩(wěn)，登場后要向裁判和觀眾鞠躬問好，演講時要面帶微笑并注意站姿、語調(diào)和語速，謝場時要再次向裁判和觀眾鞠躬。這些競賽儀態(tài)同樣要反復(fù)進行模擬訓(xùn)練，直到學(xué)生表現(xiàn)自然為止。

四、以平常心應(yīng)賽有助于良好發(fā)揮。

有些參賽選手在平時訓(xùn)練中表現(xiàn)相當(dāng)不錯，但是在比賽時卻常常因為緊張而發(fā)揮失常，從而沒有獲得該有的名次。因此，教師在平時的指導(dǎo)過程中，要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有的學(xué)生比較要強，在比賽時就會急功近利，導(dǎo)致發(fā)揮不好；有的學(xué)生不夠自信，在比賽時會產(chǎn)生怯場心理，從而導(dǎo)致發(fā)揮不好。對于這些學(xué)生，教師要淡化其競賽的心理，告訴他們要用平常心對待競賽。要把競賽作為一個鞭策自己努力學(xué)習(xí)的動力，把賽場當(dāng)做鍛煉自己能力的平臺，不管競賽結(jié)果如何，都要坦然面對。不追求勝券在握，但求有所獲，竭盡所能便行了。

綜上所述，在中職生英語技能競賽指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師首先要把好挑選參賽選手這一關(guān)，并熟知競賽規(guī)程，然后有計劃有目的有方法地對參賽選手進行培訓(xùn)。在學(xué)生和教師的相互配合與共同努力下，賽場會成為師生雙方學(xué)習(xí)、進步和展示風(fēng)采的平臺。希望在今后的英語技能競賽中，筆者所總結(jié)的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗?zāi)苡兄谔岣邔W(xué)生的競賽成績，進而提高英語水平。

參考文獻

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