淺談“以圖導學”在初中地理教學中的應用

王剛

【摘要】談到了地理學，我們首先想到的就應該是地球儀，地球儀在地理學中具有代表意義，地球儀也屬于“以圖導學”的一部分，在地理教學中，“以圖導學”能夠有利于學生直觀的感受地理知識之間的聯(lián)系，能夠讓學生更加精準的掌握地理知識，而且在一定程度上能夠培養(yǎng)學生的地理空間感和思維能力。在地理學中，“圖”是最為常見的一部分，也是不可或缺的一部分，“圖”就是內(nèi)容，也是知識，圖能夠更加直接、更加生動、更加準確的表達出要表達的內(nèi)容，化抽象為具體。在地理學中，“圖”是文字無法替代的，“以圖導學”在地理教學中的重要性不言而喻。下面我們來談一談“以圖導學”教學方法的運用，希望能夠促進“以圖導學”在地理教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】以圖導學；地理教學；應用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0115-01

“以圖導學”就是教師在教學過程中要使用“圖”來教導學生，讓學生能夠?qū)Α皥D”產(chǎn)生思考和想象，于學生而言，圖片的教學形式要比以往的文字教學更有吸引力，能夠讓學生對圖片產(chǎn)生興趣，再加上教師的講解，讓學生更容易理解圖片，能夠更有效的吸收所學知識?！耙詧D導學”的教學模式不像傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式是以文字來表達所傳內(nèi)容，過于枯燥，能以理解。而“以圖導學”的教育模式更加的生動與直觀，學生更加容易理解其教學內(nèi)容，還能增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣。新時代在快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也進入到初中教堂里，“以圖導學”可以利用多媒體設施教學，大大增加了地理學科的教學效率。

一、“以圖導學”教學模式的應用價值

初中地理教學中運用“以圖導學”能夠有效的激發(fā)學生對地理學這門學科的興趣，興趣才是最好的老師，能夠培養(yǎng)學生對地理學科的興趣是前提，在此前提的基礎上，“以圖導學”還能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習地理的習慣，都說圖文并茂，其中的“圖”與“文”都不可或缺，“圖”就是上文中我們所指的，而“文”我們可以理解為漢字，也可以理解為語言，“以圖導學”其實就是最好的圖文并茂，“以圖導學”比傳統(tǒng)的教學模式更加的有活力，教學氣氛更加完美，能夠有效的培養(yǎng)學生的地理空間感和地理思維能力，能夠有效的提升地理教學質(zhì)量。

1.“以圖導學”有利于激發(fā)學生的興趣

初中地理教學中，“以圖導學”教學模式不像傳統(tǒng)的教學模式那樣枯燥、乏味，能夠以“圖”來展現(xiàn)學習內(nèi)容，讓教學氛圍更加的適合，致使學生愿意把注意力投入到學習中，能夠有效的突顯學生的主導地位，讓學生積極主動的參與到學習地理中來，這樣更加有利于教師傳授知識，更加有利于學生接受知識，能夠讓教師的教學速率得到顯著提升，教學質(zhì)量得到明顯提高。而學生對所接受的知識記憶會更加牢固，不像以往的死記硬背的效果，長時間不接觸，不鞏固會被漸漸地遺忘。

2.“以圖導學”有利于培養(yǎng)學生的能力

一談到地理學，首先想到的就是太過復雜，信息太過豐富，而且還具有空間感、立體感。在初中地理學教學中，教學老師要調(diào)動課堂氣氛，使之活躍，提高學生的興趣，這樣才能夠保證教學的質(zhì)量和速率。“以圖導學”的教學模式能夠有效的提升學生的學習興趣，提升課堂的活躍氣氛，能夠更好的培養(yǎng)學生的地理思維能力和地理空間感?！耙詧D導學“的教學模式是一種適合現(xiàn)在教育的方式，它靈活多變，可以使用不同的方法和教學活動來幫助學生能夠更加輕松、愉快的學會所教內(nèi)容，并在教學活動中慢慢的培養(yǎng)學生的地理思維能力和地理空間感，潛移默化的促進學生的學習質(zhì)量與學習效率。真正滿足新課程標準和素質(zhì)教育理念對初中地理教學的具體要求。

二、初中地理教學中“以圖導學”的教學方法

1.圖文結(jié)合

初中地理教學中，存在很多基礎性知識內(nèi)容，例如：各大洲的板塊分布，各大洋的地理位置，各山脈的走向趨勢，各地區(qū)的氣候溫度等，這些知識都需要學生有較強的思維能力、記憶力和空間感才能夠良好的掌握。所以，教師在教學中要做到將這些知識具體化，用“圖”的形式加以“文”的敘述才能夠讓學生有效的掌握其內(nèi)容，利用“以圖導學”的教學模式能夠達到其目的，能夠讓學生更加直觀的理解所教內(nèi)容。

2.以圖為載體，有效的幫助學生理解抽象的知識

地球儀、地圖等都是地理教學中最常見的“圖”，也是最長使用的引導教學工具，地圖能夠直觀的、形象的將各地區(qū)的分布、特點等描述出來，如各大板塊的地理位置、各大河流的流向等，這些信息通過“圖”的形式直觀的表達出來，讓學生在學習時能夠更有效的理解。而地球儀是在地圖的基礎上加上了立體感，提供了空間意義，不再局限于二維空間，它將地理知識提升到了三維空間，學生在學習地理時，可以通過地圖或地球儀進行自主研究和分析，從而使學生對所學內(nèi)容理解的更加深刻、徹底。地理學的知識內(nèi)容比較抽象，而學生的知識水平、理解能力均有限，若是只靠教師的口述和文字表達來傳授，學生會很難理解其中的內(nèi)容，但如果以“圖”的形式作為傳授知識的路徑，讓學生觀察到，直觀的感受到所教的知識內(nèi)容，再加上教師的從旁協(xié)助，會使學生更加容易的理解和接受這些抽象的知識內(nèi)容，學習會相對比較輕松、愉快。

3.以圖導課，導出學生的地理學習熱情

初中生正處在學習和成長的重要時刻，枯燥的教學環(huán)境會使初中生對于地理學習產(chǎn)生一定的消極情緒，這種消極情緒會直接影響初中生的地理學習熱情與日常地理教學活動中的學習態(tài)度，所以，必須創(chuàng)新和改革初中地理教學中傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式?！耙詧D導課”模式能夠豐富初中地理教學的內(nèi)容，調(diào)動學生的地理學習熱情，使初中地理教學達到“事半功倍”的教學效果，營造活躍、輕松的教學環(huán)境。

4.填圖游戲，導出學生的地理空間概念

初中生比較喜歡具有趣味性和競技性特點的游戲活動，因此，教師可以借助這一性格特點組織初中地理教學活動，可以結(jié)合初中生的實際認知能力和初中地理教學內(nèi)容設計“填圖游戲”，既可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的地理學習興趣，又能夠使學生感受初中地理知識的學習樂趣，在潛移默化中形成良好的空間概念和地理思維。

5.讀圖析圖，提高學生的地理思考能力

初中地理教材中配有很多的地理圖片和地理插圖，用以輔助學生的地理知識學習和培養(yǎng)地理思維。在初中地理教學活動中，教師需要充分利用教材中的圖像或者插圖，將這些圖片與學生的知識學習相結(jié)合。

參考文獻

[1]高俊華.利用“活動”進行“地圖”的復習[J].地理教學，2014（13）.

[2]王洪生.地理識圖技巧[J].地理教育，2013（1）.

[3]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學模式研究之一——教學模式的內(nèi)涵及分類[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（7）.

[4]劉曉艷.“以圖導學”的地理教學模式[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015（5）.endprint