高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程課堂管理及教學(xué)的研究與實(shí)踐

王瑩瑩

【摘要】近年來，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程不斷的深入到高職院校的課堂當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的拓展與擴(kuò)充，讓廣大學(xué)生感受更多名師的風(fēng)采，在教學(xué)模式上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我思考的能力，但是在課程監(jiān)管和學(xué)習(xí)結(jié)果的考查方面仍存在一些問題，本文就高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程課堂管理及教學(xué)的研究和實(shí)踐進(jìn)行深度的解讀與思考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；通識(shí)課程；教學(xué)；課堂管理；研究實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題+試論在慕課背景下高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的探索與實(shí)踐+GH170850。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0103-02

伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不斷深入到高職院校的課堂當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程這種新式的教與學(xué)的方式，將國內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，是對傳統(tǒng)課堂知識(shí)傳播的一種拓展與補(bǔ)充，我院在2016年引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，在教學(xué)中，以新課程理念為行動(dòng)指南，以全面推薦素質(zhì)教育為根本目的，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，引領(lǐng)廣大學(xué)生感受名師的風(fēng)采，感受其他高校的學(xué)習(xí)氛圍，通過近一年多來對網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)再到教學(xué)，我在網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的課堂教學(xué)及管理方法上有許多的感悟和體會(huì)。

一、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程教學(xué)方法及課程設(shè)置

（一）課程認(rèn)識(shí)及教學(xué)方法

我院的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程是采取“線上”、“線下”相結(jié)合的模式，每一門網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程都有配有一名專業(yè)課老師，在每個(gè)學(xué)院選取幾個(gè)班級(jí)來試行選課，專業(yè)課老師在負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)上聽課的同時(shí)，還要在課堂上對其所選的課程進(jìn)行課堂講解及答疑。對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，我是第一次接觸，所以在授課之前就做了大量的準(zhǔn)備工作；首先熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的操作模式，其次將所要講授課程的視頻認(rèn)真學(xué)習(xí)一遍，整理出筆記、教案，并做出相應(yīng)合理的授課計(jì)劃，根據(jù)所講內(nèi)容結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生觀看視頻情況，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的考核比例為：視頻觀看40%，網(wǎng)上討論10%，課后作業(yè)20%，期末考試30%，因網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程對學(xué)生而言自學(xué)程度較大，并且需要一定的技術(shù)性指導(dǎo)，且防止學(xué)生對此課程的重視程度不強(qiáng)，所以在第一次上課時(shí)我首先為同學(xué)們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作培訓(xùn)，及時(shí)整理出無法登陸及無法正常觀看視頻同學(xué)的名單，及時(shí)找超星爾雅的相關(guān)老師解決問題。其次，認(rèn)真考勤，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對不觀看視頻的同學(xué)提出批評(píng)并扣除考勤分?jǐn)?shù)。第三，在每次的課程講解、答疑的過程中再三強(qiáng)調(diào)課程的性質(zhì)及重要性。提高學(xué)生的重視程度。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

1.分組教學(xué)。每個(gè)寢室為一組，形成師生課堂翻轉(zhuǎn)互動(dòng)；每一組共同制作PPT，內(nèi)容從課程中選取，并選擇一名代表進(jìn)行講解。獎(jiǎng)懲制度分明，優(yōu)秀的小組進(jìn)行加分，較差的小組進(jìn)行減分，由此增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.在課堂上進(jìn)行知識(shí)競賽活動(dòng)，依然以小組為單位，加分為鼓勵(lì)。

3.根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行答疑，并且對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的試題進(jìn)行講解。

二、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的教學(xué)體會(huì)

通過近兩年對網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的了解，我總結(jié)了三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育是專業(yè)教育的必不可少、強(qiáng)有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育是傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的拓展與補(bǔ)充，兩者并非對立的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育所針對的只是被高度片面化和極端化的專業(yè)教育，但并不排斥科學(xué)合理的傳統(tǒng)教育；網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育與傳統(tǒng)教育實(shí)際上是相輔相成，共同發(fā)展的關(guān)系。

2.有些人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育會(huì)對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生沖擊和影響，這是一種膚淺的認(rèn)識(shí)，其實(shí)并不會(huì)，通識(shí)教育實(shí)際上是一種心智的訓(xùn)練，這比單純的知識(shí)傳授更為重要。必須了解，通識(shí)教育的一個(gè)重要的目的，在于讓受教育者了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到對所學(xué)知識(shí)最全面最完整的把握。

3.通識(shí)教育的主旨是“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在所受的教育面前擁有自主選擇權(quán)，并且在知識(shí)大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，培養(yǎng)人文主義情懷。

三、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程存在的問題及不足

（一）教學(xué)組織形式難于監(jiān)管

不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師可以面對面的跟學(xué)生進(jìn)行交流，以考勤和提問的形式進(jìn)行對學(xué)生的考查，學(xué)生遇到不會(huì)的問題也可以直接向老師請教，問題可以及時(shí)得到解決；但是網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)都是在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生們都是在課下完成視頻的觀看，針對學(xué)生們在觀看視頻的過程中出現(xiàn)的一些問題無法及時(shí)答復(fù)，教師只能盡可能的在課堂上為同學(xué)們答疑、講解，問題不能及時(shí)得到解決。

（二）教學(xué)效果難以保證

教學(xué)視頻的數(shù)量較多，易造成學(xué)生的觀看壓力，或使其出現(xiàn)厭惡等心里，從而使學(xué)生只是在重視看的數(shù)量，而不利于達(dá)到看的質(zhì)量。對于自律性不強(qiáng)的學(xué)生，很容易出現(xiàn)“放任自流”的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量并不能得到保障。在線討論與課下測試缺少師生討論的氣氛，致使學(xué)生的重視程度不夠高，對于學(xué)生真正的學(xué)習(xí)結(jié)果很難掌握。

目前的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程在高職院校雖仍屬于試行狀態(tài)，盡管存在著一些問題，但是網(wǎng)絡(luò)通識(shí)教育是高等教育課程改革的大趨勢，我們應(yīng)該繼續(xù)大力推行網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，結(jié)合高校人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要作用

參考文獻(xiàn)

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