如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

【摘要】作為語文老師就應(yīng)該充分利用好語文學(xué)科的德育優(yōu)勢，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點，加強德育滲透。在教學(xué)實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地?fù)芨?。教師要避免在教學(xué)中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調(diào)思想教育。教師要深入備課，在教學(xué)中做到寓教于情，寓教于理，達(dá)到既教書又育人的效果。

【關(guān)鍵詞】德育滲透；語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0060-01

在小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學(xué)科課時多，教學(xué)時間長，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學(xué)科無法比擬的。那么，如何將寓德于教落到實處呢？

一、鉆研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點，加強德育滲透

人教版語文教材選取了大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物豁達(dá)開朗、大愛無疆，心靈崇高的；有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感。教材中所體現(xiàn)的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學(xué)生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應(yīng)該充分利用好語文學(xué)科的德育優(yōu)勢，積極探索在語文教學(xué)中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點，加強德育滲透。在教學(xué)實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地?fù)芨?。教師要避免在教學(xué)中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調(diào)思想教育。

二、在語文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點，選好滲透法，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能

蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！倍覀冃W(xué)語文教師肩負(fù)“教書”和“育人”這兩大重任。因此，我們要在語文教學(xué)中把握好教育度，找準(zhǔn)德育點，選好滲透法，充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)這一主渠道的作用，讓學(xué)生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

1.借助扎實有效的語文教學(xué)活動，在語言文字的理解和運用中進(jìn)行德育滲透

蘇教版小學(xué)語文教材中的課文大都文質(zhì)兼美，有明確的主題思想，都是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達(dá)方式。因此，欣賞文章時，應(yīng)該由文入情，觀于目，動于心。教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實地語言文字訓(xùn)練，借助扎實有效的語文教學(xué)活動，在語言文字的理解和運用中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

朗讀是語文閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。作者流露于字里行間的思想感情容易對學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。如教學(xué)《船長》這篇課文，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2.語文課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實際，深化德育教育

在語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點，堅持正面啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。如教學(xué)《學(xué)會合作》這一課時，除了課文中合作的例子，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的例子，如學(xué)校里進(jìn)行的各項集體評比活動、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學(xué)生在親身的體驗中體會合作的內(nèi)涵，在潛移默化中受到熏陶。

3.在作文教學(xué)中，抓住契機，與德育教育結(jié)合起來

作文是學(xué)生接觸體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程。作文是學(xué)生運用語言文字表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性勞動，體現(xiàn)了學(xué)生的自我個性和內(nèi)在真實的感受。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。因此在作文教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活與思想實際，引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察社會、更深刻地認(rèn)識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現(xiàn)實中的假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，有機滲透道德教育。如小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活快結(jié)束了，學(xué)生一定有很多話想對老師說，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生給自己的任課老師寫一封信。習(xí)作時，啟發(fā)學(xué)生回顧六年的學(xué)習(xí)生活中老師對自己的關(guān)愛和教誨，通過具體的事例和典型的場景來表達(dá)自己對老師的眷念和感激之情。

4.課外延伸，德育延續(xù)

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

三、認(rèn)真研究學(xué)生，言傳身教，身體力行，深化德育效果

生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該以教師的宣教代替學(xué)生的德育實踐。只有珍視、尊重學(xué)生獨特的的理解、體驗和感悟，語文課堂中的德育教育才能被學(xué)生主動接受。因此，我們要認(rèn)真分析、研究學(xué)生，區(qū)別對待，根據(jù)其心理狀況、年齡特征、學(xué)習(xí)階段去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中。在語文教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去加深理解和體驗，去感悟和思考，讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。

品德主要由教師來培養(yǎng)?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度直接影響著學(xué)生。教師在課堂上滲透德育教育，在課后也要言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐在學(xué)生心中樹立起良好的形象，發(fā)揮表率作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，良好的學(xué)風(fēng)，堅強的意志品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。

作語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學(xué)融為一體，將寓德于教落到實處，真正達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]何靜慧.語文教學(xué)滲透無痕德育的嘗試[J].上海教育科研，2012（10）：73-74.

作者簡介：王延芳（1968.9），女（漢族），山東省，本科，日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)中心小學(xué)，職稱：一級教師；研究方向：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育。endprint