淺議學(xué)生心理健康在德育中的重要性

王芳

【摘要】學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育面臨的新任務(wù)和新要求。，從歷史背景、學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀和教師對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)上來看，重視心理健康教育的研究，是學(xué)校健康教育的根本任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；心理健康；心理現(xiàn)狀；重要性

【基金項目】2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題；課題立項號：GS[2017]GHB2705G。

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0057-02

學(xué)生是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，可塑性很強(qiáng)，要健康快來成長，需要各方的共同努力。我們也一直提倡，要認(rèn)真開展心理健康教育，要提高學(xué)生心理健康水平，要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，這是健康教育的根本任務(wù)之一，也是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容之一。國家新頒布的德育大綱明確提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育?！边@說明了德育工作是學(xué)校工作的靈魂，學(xué)生心理健康教育又是德育的重要組成部分。要做好學(xué)校的德育工作，就必須把德育和心理健康教育結(jié)合起來。發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的特殊作用。下面從三個方面談?wù)剬W(xué)生心理健康在德育中的重要性。

第一，從我國學(xué)生心理健康教育的歷史背景來看。我國的心理健康教育研究工作起步較晚，我們的學(xué)校沒有心理咨詢發(fā)展的歷史，因而在認(rèn)識心理健康教育的特點時，我們往往把心理健康教育與學(xué)校的德、智、體、美、勞諸學(xué)科進(jìn)行比較，認(rèn)為這些方面的教育對學(xué)生產(chǎn)生一定了的影響，就被視為學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)。這樣，我們在實踐中，就把德育與心理健康教育的關(guān)系混淆了。因此，我們的中小學(xué)多數(shù)都沒有心理咨詢室，更談不上心理治療。對學(xué)生傳授心理知識，僅僅通過課堂教學(xué)老師講案例，講道理；遇到需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，有的就推給家長，認(rèn)為孩子有心理問題，是家長的事。在這一點上，世界上許多發(fā)達(dá)國家，對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究比較早，從上個世紀(jì)初就開始了，已經(jīng)比較成熟。他們認(rèn)為在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當(dāng)程度之后，才產(chǎn)生心理健康教育。心理健康教育是對傳統(tǒng)的心理咨詢和治療方式不滿，而力求改革、提高的產(chǎn)物。因此，對國外的經(jīng)驗我們可以借鑒，但不能照搬，還要根據(jù)我國學(xué)生特點與教育實踐具體情況，做好心理健康教育的研究，完成中小學(xué)德育的新任務(wù)和新要求。

第二、從我國學(xué)生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀來看，當(dāng)前的學(xué)校德育實踐中，對心理健康教育還存在著一些誤解，認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒必要在學(xué)校德育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)中的治療模式，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側(cè)面。我們無法把學(xué)生劃為心理健康和不健康的類型，同時也沒有絕對心理健康的學(xué)生。近年來，我們都在家庭、學(xué)校和社會中，提到最多的就是保護(hù)青少年學(xué)生，要求方方面面，立法立規(guī)，保護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)益。由于社會發(fā)展帶來的種種變化和原因，在我國中小學(xué)生中間，約五分之一的兒童有說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。相關(guān)資料也表明，我國學(xué)生不健康的心理，在個人行為、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定等方面的問題尤為突出，有焦慮不安、恐懼、神經(jīng)衰弱和抑郁情緒等問題的學(xué)生很多。更為嚴(yán)重的是，曾有自殺念頭的學(xué)生也占一小部分。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的德育工作帶來很大的困撓，因此，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。能夠提高學(xué)校德育工作的實效性。

第三，從教育者對學(xué)生心理引導(dǎo)上來看。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生潛能的喚醒者。教師對學(xué)生個體認(rèn)識的片面性，直接影響著學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和及時糾正。有的教師認(rèn)為，心理健康教育主要是針對個別學(xué)生開展的教育活動，實際上每一位學(xué)生在心理健康發(fā)展方面都需要得到特別的教育和幫助。許多研究與實踐證明，那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，有時反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些好學(xué)生心理發(fā)展中，不健康的側(cè)面就常常被忽視。如，一些好學(xué)生由于長期被寵、被捧，學(xué)習(xí)壓力又大，心理健康承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪的道路。復(fù)旦大學(xué)黃洋的案件，云南大學(xué)馬加爵事件，便是一個最好的例證。那些學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，外向性明顯，容易沖動，自制力差，還有的后進(jìn)生，具有好勝逞能、逆反、疑懼等心理，得不到教師的重視和及時的幫助教育。就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力。可見，心理健康教育并只是個別學(xué)生教育的需要，而是面對全體學(xué)生的重要課題，具有全員性。教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對現(xiàn)實生活中的各種壓力，還要幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、轉(zhuǎn)移注意力、換位思考等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會，適應(yīng)自身的發(fā)展變化，預(yù)防問題發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。所以，，學(xué)生心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。有效的開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者丞待解決的問題，也是學(xué)校德育工作的重要任務(wù)。

綜上所述，我們可以看到，學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告的信號，21世紀(jì)的社會更需要心理健全的人。人無德不立，業(yè)無德不興。因此，做好學(xué)生的德育教育工作，對學(xué)生來講是受益終生，對國家來說是和諧發(fā)展的希望。我們今后要加強(qiáng)研究學(xué)生心理健康教育工作，摸清學(xué)校心理健康教育工作在機(jī)構(gòu)建設(shè)、師資隊伍、咨詢工作、宣傳與普及工作等方面的不足，從而為更好地開展德育工作提供理論參考，為教育決策部門制定更加符合實情的心理健康教育政策提供理論依據(jù)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才繼續(xù)努力。作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子，要在了解問題，分析問題的水平上，著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育更具有實際的意義。

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