淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

陳志杰

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)有著獨特的育人特點，這就要求語文教師應(yīng)該把心理健康知識滲透到小學(xué)語文課堂中。為了在小學(xué)語文教材中充分挖掘一些心理健康因素，語文教師在實施教學(xué)方案中應(yīng)該系統(tǒng)、科學(xué)、有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，注重情感教育，充分挖掘語文教材里的心理教育素材；在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法時、進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)時、組織和設(shè)計第二課堂學(xué)習(xí)活動時、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時，都要時刻滲透著心理健康方面的知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；滲透；心理知識

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0056-02

在小學(xué)語文教學(xué)中開展心理教育是全面推行教學(xué)改革的必然要求，也是全方位提高小學(xué)生素質(zhì)教育的必然需要。小學(xué)語文教師應(yīng)該把心理健康教育時刻貫穿到小學(xué)語文教學(xué)活動中，同時其他學(xué)科教師也應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。長期以來，小學(xué)語文教師都十分注重小學(xué)生的語文成績，而對小學(xué)生的心理健康教育長期忽視。筆者就如何在教學(xué)活動中滲透心理健康教育談一下自己的體會。

一、挖掘教材中的心理知識

小學(xué)語文課本中包含的內(nèi)容十分廣泛，人教版的小學(xué)語文課本主要包括五方面愛的話題：愛環(huán)境、愛國家、愛知識、愛百姓、愛自己。其中不但包含語言訓(xùn)練內(nèi)容和思想教育，還包含多種豐富的心理知識信息。小學(xué)語文教師要充分發(fā)掘課本中有關(guān)愛的話題，幫助小學(xué)生更好地感受和理解“愛”，同時培養(yǎng)小學(xué)生愛的高尚情懷。比如人教版小學(xué)語文教材，三年級下冊第5單元有一篇關(guān)于愛心為主題的課文《七顆鉆石》，教師講授這篇文章時，可帶領(lǐng)小學(xué)生感受水罐變化過程，并且深度分析水罐變化的根本原因，讓小學(xué)生感受到愛的力量促使水罐發(fā)生了奇妙的變化。愛的力量無窮無盡，可以改變許多事情。這些感悟不但有助于小學(xué)生對主題思想的理解，還會讓學(xué)生潛移默化地提升個人內(nèi)在修為、凈化心靈、提高情趣[2]。

二、通過構(gòu)建和諧氛圍提高小學(xué)生的參與意識

構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛是對小學(xué)生開展心理健康教育的重要前提。小學(xué)語文教師是構(gòu)建和諧課堂氣氛的經(jīng)營者和創(chuàng)設(shè)者。語文教師要摒棄以往的以教為主的教學(xué)模式，而采用民主的教學(xué)方式，用平等的態(tài)度指導(dǎo)每一位小學(xué)生。在與學(xué)生交流時，使用尊重的態(tài)度、理解的語氣、相信的眼神與其溝通互動。讓小學(xué)生在課上感受到自己是不受束縛的、主動的[3]。研究表明，為小學(xué)生營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，不但能提高小學(xué)生對語文的興趣，還有助于他們培養(yǎng)健康積極的心態(tài)。

三、通過第二課堂培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

小學(xué)語文課堂只是語文學(xué)習(xí)的一小部分，通過各種形式的第二課堂活動對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一個有效途徑。第二課堂作為小學(xué)語文教學(xué)的補充和延續(xù)，有助于學(xué)生語文水平的提高。同時，學(xué)生把書本知識運用到生活實踐中，有助于提升小學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、相互合作意識、與人打交道的能力。第二課堂也為性格孤僻的小學(xué)生提供了與他人接觸的機(jī)會，使這些孩子意識到交流帶來的快樂、增加勇氣、增強(qiáng)自信、完善人格。語文教師要定期開展多樣的第二課堂活動，比如讀書活動、興趣小組、社會調(diào)研、征文競賽、知識競賽等等。這些活動充分挖掘了小學(xué)生的潛在才能、磨煉了他們的意志品質(zhì)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全心理素質(zhì)和完善人格。同時，第二課堂也增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四、注重語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)的重要部分。重視教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能讓老師的課堂教學(xué)順利開展，而且能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重點和難點[4]。因此，語文教師在授課時要注重每個環(huán)節(jié)，同時把心理健康教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)里。例如，在講授《觸摸春天》這篇文章時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行一次“扮演盲人”的親身體驗活動，讓學(xué)生蒙上眼睛在教室中讀書、走路、寫字。設(shè)身處地感受盲人在生活中遇到的困難和不便。當(dāng)活動結(jié)束后，再組織學(xué)生交流自己的親身感受和體會，進(jìn)而為熱愛生活、珍惜生命這個主題的心理健康教育做鋪墊。再比如，在講授《懷念母親》這篇文章時，可以預(yù)先設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過相互交流，讓學(xué)生回憶自己的母親，由此產(chǎn)生共鳴：我們應(yīng)該對親生母親和祖國母親懷有崇高的敬意和感激之情。這樣就對文章的中心思想有了整體把握。再比如，在講授《老人與海鷗》這篇文章時，在理解和感悟環(huán)節(jié)，教師可讓小學(xué)生找到文章中老人愛海鷗的語句，然后細(xì)細(xì)品讀，深入討論和交流，使學(xué)生真正感受老人和海鷗之間的深情厚誼。

五、通過讀寫訓(xùn)練加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)語文課本中的讀寫訓(xùn)練內(nèi)容主要包括過程和方法、知識和能力、情感態(tài)度和價值觀這三個方面。教師可通過讀寫訓(xùn)練對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。寫作最能體現(xiàn)小學(xué)生的心理狀態(tài)，在寫作教學(xué)中，教師要隨時關(guān)注小學(xué)生的心理，及時引導(dǎo)。比如，教師在講授五年級上冊“口語交際·習(xí)作六”課程時，有些小學(xué)生在作文寫作中闡述了對父母的抱怨，此時教師可以在評語中使用一些“悄悄話”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生、啟迪學(xué)生，使其身心健康發(fā)展。再比如，班里有個學(xué)生，父母離異，所以性格表現(xiàn)很內(nèi)向。有一次，我讓學(xué)生寫一篇作文《一件難忘的事》。這個學(xué)生寫到：有一次他發(fā)高燒，但是沒告訴家長，而是同學(xué)陪他去看病，如果不是同學(xué)陪著我，我很想跳樓。我趕忙在評語中寫到：孩子，遇到這樣的事情找老師，老師愿意和你成為朋友。人生總是有坎坷的，微微一笑，生活很燦爛。日后，我經(jīng)常找他交流談心，也經(jīng)常在他的寫作中寫一段鼓勵的評語。久而久之，該學(xué)生的性格變得開朗了。

六、結(jié)語

杜甫在《春夜喜雨》一詩中所言：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教師是教育工作者和執(zhí)行者，應(yīng)該在語文教學(xué)中重視每一個環(huán)節(jié)，抓住一切契機(jī)，對小學(xué)生滲透心理健康教育，幫助小學(xué)生塑造優(yōu)良的品格和個性。

參考文獻(xiàn)

[1]農(nóng)閃云.試析在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].課程教育研究，2016（21）：143-144.

[2]趙永英.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透心理健康教育[J].課外語文（上），2016（8）：141-141.

[3]樊雪梅.小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育的探討[J].小作家選刊，2017（9）：259-260.

[4]王晶.重視心理健康教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)——淺議如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].中國西部，2017（8）：297-298.endprint