生家芳

英語作為一門語言學(xué)科，在初中階段大多是實(shí)踐部分，借助豐富的課堂課外活動鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，培養(yǎng)其語用意識。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大部分教師忽略了這一點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生“輕練習(xí)，重記憶”，嚴(yán)重阻礙了語言能力的提升。下面，我就針對問題，結(jié)合實(shí)際介紹一些有效的集體性練習(xí)，輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，完成課堂目標(biāo)。

1. 借助練習(xí)，鞏固詞匯

詞匯是語言的三要素之一，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要夯實(shí)這一塊，學(xué)生才能深入地探究、感悟，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)充分領(lǐng)會語言文化內(nèi)涵?？紤]到這一點(diǎn)，教學(xué)就要面向全體，靈活運(yùn)用集體練習(xí)幫助學(xué)生記憶、掌握。

具體實(shí)施時(shí)，考慮到初中生性格特點(diǎn)，我會借助語言游戲開展，一方面吸引學(xué)生興趣，鼓勵其參與；另一方面?zhèn)魇谟洃浄椒?，有效加深其知識印象。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力較大，我會設(shè)計(jì)“我演你猜”的游戲，幫助學(xué)生區(qū)分一些形似的詞匯，像“angel”、“angry”等，讓學(xué)生上臺表演，大家一起猜。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，還勞逸結(jié)合，無形中深化了學(xué)生對詞匯的理解、掌握?；蛘?，我會開展拼詞競賽，以“think”為例，在這一詞的五個(gè)字母中，要求學(xué)生不跳躍字母按順序找詞，可以找到“thin”、“hi”、“in”、“ink”等詞，運(yùn)用這個(gè)方法我就讓學(xué)生在25個(gè)字母中找詞，例如“catchaireaddressporthisit”，比一比誰找到的詞最多，最后授予其“猜詞小能手”的稱號。這樣的方法簡單、易操作，不僅能動員全班參與，提高課堂參與度，還能廣泛復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生有效記憶。

2. 借助練習(xí)，優(yōu)化朗讀

初中階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)開始頻繁接觸句子，其中不乏重難句，結(jié)合了詞匯、語法，增加了學(xué)生理解、掌握的難度，為了彌補(bǔ)這一不足，我們就要發(fā)揮語音作用，積極開展朗讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的集體練習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、記憶、掌握。

不同于傳統(tǒng)的朗讀練習(xí)，我會“讀思”結(jié)合，讓學(xué)生一邊朗讀，一邊思考，著重于重要語調(diào)的示范，開展針對性引導(dǎo)。首先，我會將文本中難讀、難記的句子寫在黑板上，例如：

（1） Lily is 1.65 meters tall. Im 1.63 meters tall. Lily is a little taller than I.

（2） Different people have different abilities. Find out more about his abilities.

（3） They put candles in them so the light shines through the eyes， the nose and the teeth.

然后，我用彩色粉筆標(biāo)出語調(diào)，多次范讀和領(lǐng)讀，之后讓全班學(xué)生子自己高聲朗讀。這時(shí)，我就在班級中巡視，靠近學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別糾正。等到大家都會讀時(shí)，我就用少量時(shí)間指定個(gè)別學(xué)生朗讀，提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽、做好改錯、接讀準(zhǔn)備。這樣一來，就能調(diào)動全班學(xué)生，讓其思維長期處于積極、活躍的狀態(tài)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3. 借助練習(xí)，促進(jìn)聽說

初中英語教學(xué)存在普遍的“啞巴英語”的問題，受到應(yīng)試制度的影響，很多學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，忽略了語言運(yùn)用，錯失了很多訓(xùn)練聽說能力的機(jī)會，導(dǎo)致其語言能力止步不前。對此，就要加強(qiáng)重視，采取不同的集體練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聽、說，在實(shí)踐中鍛煉、提升，有效提升綜合能力，促進(jìn)對問題的改善。

考慮到課堂教學(xué)，我會選擇一些常規(guī)性的方法，簡單、易操作，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。像在文本講解時(shí)，對于一些難度中等的問題，我會采取“開火車”或者全班回答的方法進(jìn)行，讓不同的能力的學(xué)生都獲得表現(xiàn)的機(jī)會。或者，碰到有趣的文本內(nèi)容，我會開展小組表演繪畫，鼓勵學(xué)生改編課文，將其拆分為小話劇，全班分為不同的小組進(jìn)行，選擇自己喜歡的角色按順序表演，最終評分選出表現(xiàn)不錯的學(xué)生。此外，我會進(jìn)行兩到三人對話訓(xùn)練，將課堂虛擬成一個(gè)場所，先讓兩個(gè)學(xué)生對話，然后隨機(jī)增加人數(shù)，進(jìn)行交流，話題可以自由選擇，做到流暢、正確即可。這樣的訓(xùn)練能有效增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)信心和隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓其在特定的場所中與人交流、對話，促進(jìn)自身語用能力的提升。

常規(guī)練習(xí)過后，學(xué)生會出現(xiàn)厭倦、疲勞的情況，這時(shí)就可以開展聽說小游戲，讓其稍作休息，可以是“猜物問答”，由一個(gè)學(xué)生想出一個(gè)物品，向大家描述其基本特征，然后大家用一般疑問句提問，不斷縮小物品范圍，以此猜出物品，例如：

A： Im thinking of an animal. What is it？

S1： Does it live in the forest？

A： No， it doesnt.

S2： Can it work for the people？

A： Yes， it can.

S3： Can it give people meat？

A： No， it cant.

S4： Is it very big？

A： No， it isnt.

S5： Does it have two ears？

A： No， it doesnt.

S6： Is it in your house？

A： Yes， it is.

S7： Its a cat.

A： Right you are.

總之，集體性練習(xí)是改善當(dāng)前英語教學(xué)共性問題，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑，不僅貫徹了新課改理念，讓教學(xué)面向全體，順利推進(jìn)素質(zhì)教育，還充分激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體地位，幫助其彌補(bǔ)不足，切實(shí)提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）endprint