主題情景在初中英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用

沈序興

如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，主題情景的教學(xué)方式在初中英語(yǔ)的教學(xué)中已經(jīng)是越來(lái)越常見了，它能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。主題情景一般來(lái)說(shuō)都是教師按照教學(xué)的內(nèi)容或者主題選取一定的主題，然后在課堂上設(shè)計(jì)出一些比較真實(shí)的場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)英語(yǔ)話題學(xué)習(xí)的情景，這樣可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更為積極，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更為有效，課堂效率也有所提升。

1. 確定教學(xué)的目標(biāo)，注意主題的整體性

初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建主題情景就是為了讓教師更好地在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師在對(duì)主題進(jìn)行選擇的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的語(yǔ)言方面的技能、整體的知識(shí)體系以及情感等等方面的因素，這樣教師才能夠更好地明確好自己教學(xué)的目標(biāo)還有每一堂課的教學(xué)目的。教師在教學(xué)的時(shí)候一定要從整體還有部分的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂更好地服務(wù)的主題情景。比如說(shuō)，教師在教授《Where is the bird？》這一堂課時(shí)，教師一定要在課前明確好整堂課的教學(xué)目標(biāo)，怎么做才能讓學(xué)生理解這堂課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生又能說(shuō)有能寫，以及在這堂課上熟悉一些日常的英語(yǔ)用于還有句型：Where is it？ It is right there/in/at/on/below/under/over...或者是一些常用的單詞pretty/tree/four/one/two/large/small等等。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上聽得懂這些英語(yǔ)單詞，并且會(huì)說(shuō)也會(huì)寫這些單詞和句子，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫讀單詞：bird/behind/before/desk/chair。這樣學(xué)生既會(huì)寫又會(huì)說(shuō)，就可以很好地掌握字母d在許多單詞當(dāng)中的發(fā)音。教師在明確好這堂課的目標(biāo)之后，就可以根據(jù)這堂課所學(xué)的課文以及知識(shí)點(diǎn)將主題設(shè)置成為學(xué)生和教師或者學(xué)生小組之間去討論關(guān)于東西在哪里的主題。在之后的英語(yǔ)課堂之中，課堂上不管是關(guān)于英語(yǔ)的游戲還是歌曲還是文章都要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行，這樣學(xué)生就可以很好地體會(huì)從多個(gè)方面去體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且將知識(shí)點(diǎn)記得更為牢固。而且，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候還需要注意知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，不能夠破壞主題的整體性。

2. 創(chuàng)造教學(xué)情境，運(yùn)用多種方式導(dǎo)入主題

主題情景的英語(yǔ)教學(xué)方式是以情景為主的，教師就可以通過(guò)不一樣的方式去創(chuàng)設(shè)出符合主題的情景，導(dǎo)入與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的主體。比如說(shuō)，教師就可以用談話的方式去導(dǎo)入相應(yīng)的主題，教師在教授新的課程的時(shí)候，教師就可以漸漸地引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用多個(gè)或者是一個(gè)主題用英語(yǔ)去討論，然后再通過(guò)學(xué)生之間的討論去創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，順應(yīng)導(dǎo)入與之相應(yīng)的話題，這樣的話也可以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以充分地利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的幫助，運(yùn)用多媒體技術(shù)去輔助課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)更為生動(dòng)鮮活的情景，這樣的話可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如說(shuō)，教師在教授學(xué)習(xí)doctor這個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以根據(jù)這個(gè)單詞為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于醫(yī)院的情景，在多媒體屏幕上出現(xiàn)一個(gè)身著白大褂的人，再旁邊配上一句話并可以進(jìn)行發(fā)音：I am a doctor. 然后教師就可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行一個(gè)模仿性地學(xué)習(xí)，小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練：What is his job？ He is a doctor.接著教師就可以順著這個(gè)話題再延伸出關(guān)于其他職業(yè)的一些主題，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生看，用一樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)話，這樣學(xué)生就可以在讀說(shuō)之間提升自己的英語(yǔ)水平和表達(dá)能力。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)出故事情境幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，一個(gè)情景引出下一個(gè)情景，這樣就可以形成一個(gè)連環(huán)連貫的整體，不僅幫助學(xué)生更好地提升了英語(yǔ)，還能夠提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，有利于加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 遵守初中英語(yǔ)的原則，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

主題情景的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不是沒有原則地進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)初中英語(yǔ)的教學(xué)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景式的教學(xué)。一個(gè)原則就是要在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)主動(dòng)地去吸收理解知識(shí)，不再被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在英語(yǔ)課堂上是一個(gè)組織和引導(dǎo)的身份，教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造出更多的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間以及自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變身成為整個(gè)課堂上的主人，讓學(xué)生成為課堂的主體。有很多的心理研究表明，在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極的人對(duì)知識(shí)的吸收理解程度是非常好的，課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大地提升。比如說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂上講解color這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先說(shuō)出自己喜歡的顏色和熟悉的顏色的英文，然后在課堂上對(duì)一些顏色進(jìn)行分組和介紹，接著學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)討論，教師在對(duì)學(xué)生說(shuō)的不全面的部分進(jìn)行相應(yīng)地講解，這樣學(xué)生就可以加強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，而且還可以很好地滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更大的熱情。第二個(gè)原則便是要在課堂的教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)更好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后一個(gè)原則就是教學(xué)的過(guò)程中最好要常常選用常見的詞匯矩形，便于學(xué)生更好地說(shuō)英語(yǔ)。

總而言之，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，主題請(qǐng)進(jìn)式的教學(xué)是一種必不可少的教學(xué)方式，它可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的吸收理解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自己做自己的教師，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很大的提升，表達(dá)能力有所加強(qiáng)。

（作者單位：江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）endprint