學(xué)習(xí)商，不僅僅是學(xué)那么簡(jiǎn)單！

受訪專家 | 伍罡（心理咨詢師，親子教養(yǎng)專家）

學(xué)習(xí)商，不僅僅是學(xué)那么簡(jiǎn)單！

受訪專家 | 伍罡（心理咨詢師，親子教養(yǎng)專家）

先認(rèn)同，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)？

不能否認(rèn)，按照愛(ài)的本能做父母，應(yīng)該說(shuō)可以讓孩子生存下來(lái)，但是所有的父母，不都想讓孩子活得更好嗎？！也不能否認(rèn)，很多養(yǎng)育智慧來(lái)自傳承，但是，作為身處今天急速變遷時(shí)代的父母，養(yǎng)育的是將來(lái)要生活在智能時(shí)代的孩子，難道我們不該學(xué)習(xí)嗎？所以，學(xué)習(xí)養(yǎng)育知識(shí)是必須的！

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，中國(guó)用了大約30年的時(shí)間走過(guò)了發(fā)達(dá)國(guó)家一兩百年走過(guò)的路。但是在育兒理念上，我們似乎沒(méi)辦法一下子用一代人的時(shí)間和這個(gè)時(shí)代并行。

育兒理論和實(shí)踐需要經(jīng)過(guò)一代一代的醫(yī)學(xué)工作者、心理學(xué)家和其他專業(yè)人士一點(diǎn)一滴地積累和摸索，不斷和這個(gè)時(shí)代其他事物的發(fā)展一樣經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和實(shí)踐，最終將合理的部分、優(yōu)秀的部分沉淀下來(lái)，成為養(yǎng)育理論體系的基石，還要經(jīng)歷幾代父母不斷的傳承進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展。但是，中國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻沒(méi)有給我們?cè)谟齼荷线@樣的迭代機(jī)會(huì)。

我們的父母在養(yǎng)育我們的時(shí)候，認(rèn)為只要衣食無(wú)憂、接受了高等教育，人生也就趨近于成功，但是，我們的下一代人，面對(duì)著的將是一個(gè)我們的父母無(wú)法想象，甚至是我們自己都無(wú)法想象的未來(lái)，是天翻地覆的變化。我們的孩子的確機(jī)會(huì)很多，選擇也多，但同時(shí)意味著競(jìng)爭(zhēng)更多，他的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)已經(jīng)延展到了整個(gè)世界。

可以說(shuō)，我們面對(duì)今天這樣的養(yǎng)育狀況，和我們的父母對(duì)我們的養(yǎng)育策略之間，出現(xiàn)了一個(gè)斷崖式的困境。想要順利越過(guò)斷崖，唯一的可能性只能來(lái)自于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不一定讓我們的養(yǎng)育特別成功，但不學(xué)習(xí)的結(jié)果肯定很糟糕。

再思考，怎么學(xué)？

1 提前學(xué)習(xí)

育兒學(xué)習(xí)必須前置。不能等懷孕了，再學(xué)習(xí)孕期知識(shí)，因?yàn)榭赡軙?huì)錯(cuò)過(guò)備孕前葉酸的補(bǔ)充；等寶寶落地之后再學(xué)習(xí)護(hù)理，肯定會(huì)手忙腳亂，充滿挫敗感；等孩子青春期出現(xiàn)很大的問(wèn)題了才想起來(lái)學(xué)習(xí)，可能早已錯(cuò)過(guò)了和孩子建立健康依戀關(guān)系的最佳時(shí)期。

產(chǎn)后抑郁的比例逐年增長(zhǎng)，除了現(xiàn)代社會(huì)的壓力較大之外，沒(méi)有提前學(xué)習(xí)也是很重要的原因。如果孕媽媽通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅會(huì)有充足的孕期健康知識(shí)，也會(huì)有充足的心理準(zhǔn)備，知道哪些情況可能會(huì)發(fā)生，家庭結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么變化，夫妻關(guān)系可能會(huì)有什么變化，自己的情緒也可能因?yàn)榧に厮降木壒拾l(fā)生比較大的波動(dòng)，等，那么也許就會(huì)避免在產(chǎn)后抑郁來(lái)了之后不自知，也知道該怎么應(yīng)對(duì)了。

2 系統(tǒng)學(xué)習(xí)

和系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的，是碎片化學(xué)習(xí)。知識(shí)獲取碎片化，已經(jīng)是成年人目前獲取知識(shí)的一種重要手段——在微信里看到一篇文章學(xué)一學(xué)，網(wǎng)上的一個(gè)直播去看幾眼……但是這對(duì)于其他知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)是可以的，對(duì)于新手父母來(lái)說(shuō)，育兒知識(shí)不是欠缺，很有可能是自己原有知識(shí)體系中的空白領(lǐng)域，所以需要進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)、消化和思考，不適合碎片化式的學(xué)習(xí)。

另外，如果碎片化地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，那么很有可能學(xué)得越多越焦慮，學(xué)得越多在養(yǎng)育上越失敗。因?yàn)樗槠酿B(yǎng)育知識(shí)到真正使用的時(shí)候，會(huì)讓父母有一種無(wú)力感，就像手里拿著很多拼圖碎片，卻并不知道最后要組合出的圖案是什么，那么肯定是一頭霧水的。

還有，當(dāng)我們沒(méi)有育兒知識(shí)的理論系統(tǒng)時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多碎片是相互矛盾的——這個(gè)專家說(shuō)應(yīng)該這么做，那個(gè)專家說(shuō)應(yīng)該那么做，他們之間的說(shuō)法經(jīng)常是沖突的，這會(huì)給父母帶來(lái)很大的困擾。造成這些困擾的原因就是因?yàn)槲覀儧](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握不了某個(gè)話題的基礎(chǔ)脈絡(luò)在哪里。

在育兒知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還需要提醒的是不要過(guò)度癡迷招數(shù)式的學(xué)習(xí)。各種招數(shù)式的學(xué)習(xí)在學(xué)的時(shí)候父母會(huì)覺(jué)得很有吸引力，但是在用的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)效果很差，甚至是一點(diǎn)效果都沒(méi)有。這還是因?yàn)樵跊](méi)有經(jīng)過(guò)理論和體系的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正了解孩子成長(zhǎng)的規(guī)律的時(shí)候，很難用好這些招數(shù)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我們才能知道招數(shù)背后的基礎(chǔ)是什么、原理是什么、變數(shù)是什么，就像絕世武功都有秘籍，但并不拘泥于一招一式，是要根據(jù)實(shí)際情況變化招式的。真正的養(yǎng)育也不是按照書(shū)或者課程去養(yǎng)孩子，而是在學(xué)習(xí)了“道”之后自己去發(fā)展各自不同“術(shù)”的部分，去養(yǎng)不同的孩子，用不同的方法養(yǎng)孩子。

3 一起學(xué)習(xí)

養(yǎng)孩子不單單是媽媽一個(gè)人的事，而是全家人的事。這個(gè)全家當(dāng)然包括爸爸。所以學(xué)習(xí)也不僅僅是媽媽一個(gè)人的事，爸爸需要一起學(xué)。準(zhǔn)爸爸通過(guò)學(xué)習(xí)，可以了解女性從懷孕到生產(chǎn)時(shí)身體和心理的變化，那么就會(huì)知道如何在產(chǎn)后的心理恢復(fù)上助新媽媽一臂之力；爸爸通過(guò)學(xué)習(xí)兒童在不同年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，也會(huì)知道男性在一個(gè)孩子成長(zhǎng)中的重要意義，知道在孩子的那個(gè)年齡段必須要介入孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，哪些來(lái)自男性的陪伴是不能錯(cuò)失和缺失的。只有這樣，才有可能讓孩子真的實(shí)現(xiàn)父母樸素的心愿：身心健康地成長(zhǎng)。否則連這個(gè)目標(biāo)都很難做到。

在新生命被孕育以及剛剛進(jìn)入家庭中的時(shí)候，一起學(xué)習(xí)還包括可能參與到孩子成長(zhǎng)過(guò)程的所有撫養(yǎng)者的一起學(xué)。也許是爺爺奶奶、外公外婆，也許是月嫂、保姆或者來(lái)幫助照顧寶寶的親戚等。只有一起學(xué)，才能形成共同的科學(xué)育兒理念，都照著一個(gè)方向努力，避免產(chǎn)生很多沖突，避免因?yàn)檎J(rèn)知不同形成較大的育兒分歧，也避免這種矛盾和分歧帶來(lái)的更多情緒上的不愉快和家庭氛圍的不和諧。否則，老一輩人的育兒經(jīng)驗(yàn)，月嫂保姆帶別人家孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)和新手父母剛剛學(xué)習(xí)到的育兒知識(shí)產(chǎn)生沖突，這種沖突可能最終得以協(xié)調(diào)和妥協(xié)，但孩子已經(jīng)受到影響了。

4 正確學(xué)習(xí)

目前，不能否認(rèn)關(guān)于養(yǎng)育、教育包括心理問(wèn)題的“專家”太多，各種說(shuō)法都有，也可以說(shuō)是魚(yú)龍混雜。學(xué)習(xí)當(dāng)然要正規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)。但是也可以說(shuō)有一些育兒體系或育兒知識(shí)并非不正規(guī)，只是不完善；有一些正規(guī)、科學(xué)，但和這個(gè)時(shí)代已經(jīng)有距離感了，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。這就要求父母即使在進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也依然需要提高思考和分辨、分析的能力。并非是誰(shuí)宣傳做得好，誰(shuí)的規(guī)模大、名頭大，就一定對(duì)，就去聽(tīng)誰(shuí)的。還要知道一些依然在國(guó)內(nèi)傳播的育兒知識(shí)或理念就是徹頭徹尾錯(cuò)誤的，是已經(jīng)完全被否定的。比如曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的哭聲免疫法，就是錯(cuò)的。19世紀(jì)四五十年代，這種育兒方法也曾在西方國(guó)家流行過(guò)，但它現(xiàn)在已經(jīng)被很多兒童健康領(lǐng)域、兒童心理學(xué)領(lǐng)域的專家證明是錯(cuò)的，是違背兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律的。可見(jiàn)，沒(méi)有分辨能力，學(xué)習(xí)不僅不能養(yǎng)好孩子，很可能還會(huì)害了孩子！

在學(xué)習(xí)的分辨能力和思考上，父母還需要了解一個(gè)很重要的點(diǎn)：那就是我們很有可能只接受與自己成長(zhǎng)過(guò)程接近的育兒理念，如果不認(rèn)同自己的成長(zhǎng)，還有可能過(guò)度排斥某種本來(lái)正確的育兒理念。比如媽媽討厭在規(guī)矩非常嚴(yán)格的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的自己，很可能就會(huì)只接受讓孩子自由而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)規(guī)矩的育兒理念，養(yǎng)出一個(gè)熊孩子；也有可能某個(gè)爸爸很認(rèn)同自己是在“棍棒式教育”下出息的，那么對(duì)于尊重孩子、與孩子平等溝通的理念在他看來(lái)也許就沒(méi)什么用。

養(yǎng)育知識(shí)的學(xué)習(xí)也好，養(yǎng)育本身也好，千萬(wàn)不要急功近利。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，養(yǎng)育中的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

專家簡(jiǎn)介

伍罡，心理咨詢師，親子教養(yǎng)專家，心理學(xué)界的搞笑大王。深圳種愛(ài)果兒童成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)中心的創(chuàng)始人，受邀擔(dān)任曾奇峰心理工作室“喚醒式養(yǎng)育”的喚醒師，著有《其樂(lè)無(wú)窮的戰(zhàn)斗》一書(shū)。