在美術教育中培養(yǎng)幼兒想象力策略

◎胡媛

在美術教育中培養(yǎng)幼兒想象力策略

◎胡媛

幼兒美術教學在學前教育中占有十分重要的地位，對于幼兒想象力和創(chuàng)造力的形成有著積極的促進意義。本文簡要闡述了在美術教學中培養(yǎng)幼兒想象力的重要性，并進一步提出了具體的教學策略，希望能夠幫助廣大幼兒美術教師更加高效地開展教學活動，促進幼兒綜合素質的全面發(fā)展。

幼兒階段是想象力形成的關鍵時期，教師們應予以高度的重視。幼兒生性活潑，思維不受約束且對于色彩有著比成年人要更為敏感的感知能力，故對于美術學習往往抱有十分濃厚的興趣。因此，幼兒美術教師在課堂教學過程中應注重靈活運用多種教學手段以最大程度地調動幼兒們的學習積極性，采用科學合理的教學策略來培養(yǎng)幼兒們的想象力和創(chuàng)造力，為其今后的成長和學習奠定良好的素質基礎。

培養(yǎng)幼兒想象力的重要性分析

近年來，隨著素質教育改革的全面推行，幼兒美術教學的重要性也日益凸顯出來，通過美術教學不僅能夠增強幼兒對色彩和圖畫的認知能力，提高他們的藝術審美能力水平，還能有效激發(fā)他們的想象力，而想象力思維的形成是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要前提。幼兒對于世界有著十分強烈的認知欲望，并且思維上也沒有如成年人一般受到諸多模式和規(guī)范的桎梏，故只要給予他們足夠的時間和恰當的幫助，則每個兒童都有可能成為了不起的藝術創(chuàng)造者。因此，幼兒美術教師在平時的教學中應尤為注重培養(yǎng)他們的藝術美感，從幼兒角度出發(fā)采用生動有趣的教學手段以激發(fā)他們對美術的學習興趣，鼓勵他們大膽聯想并闡述自己對于美的看法和認知，以此促進其想象力和藝術創(chuàng)造力的形成。此外，由于幼兒們平時的活動范圍有限，所能接觸到的創(chuàng)造性材料不多，美術教師應結合實際情況和幼兒身心發(fā)育的客觀規(guī)律制定相應的教學計劃，科學地引導他們逐漸形成正確的審美觀念，鼓勵他們大膽地進行想象，充分肯定他們的創(chuàng)作成果，從而達到開發(fā)幼兒智力，促進其各方面綜合素質水平提升的教學目的。

在美術教育中培養(yǎng)幼兒想象力的有效策略分析

營造寬松的課堂教學氛圍。幼兒不喜約束，寬松的課堂教學環(huán)境更有利于培養(yǎng)他們的想象思維能力和創(chuàng)新意識。美術教師在實際教學過程中，應盡量營造出一種自由寬松的氛圍，鼓勵幼兒們大膽地發(fā)表自己對于美術作品的看法和見解，而不是一昧地將課本上的結論強行灌輸給幼兒，不僅不利于培養(yǎng)幼兒對美術的學習興趣，還很容易挫傷他們的學習信心和積極性。藝術類課程的最大特點在于許多問題并沒有明確的答案，美術教師應給予學生們足夠的時間和自由想象空間，引導他們充分發(fā)揮自己的想象力，提出不一樣的見解。美術教師在教學過程中要尊重每個幼兒的獨特想法，給予他們心理上的信任感和安全感，只有這樣，才有可能促進幼兒創(chuàng)造性思維能力的形成。需要注意的是，在欣賞一些寫實作品時，理論上人們的情感傾向和想法應當是趨于一致的，如果有幼兒的觀點完全偏離主流方向，教師可以采取討論的方式，讓幼兒之間相互進行思考交流，令個別意識有偏差的兒童逐漸獲得正確的認知。

激發(fā)幼兒的觀察意識。觀察是美術教學活動中必不可少的步驟之一，美術教師要充分利用這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)幼兒們的想象力。例如，在練習畫植物時，教師可以帶一盆水仙花放在講臺上，讓幼兒們仔細觀察水仙花的形態(tài)﹑顏色等特征，在觀察過程中還可以適當地提出一些問題讓幼兒們思考，如水仙花的花瓣是什么形狀的？花蕊是什么顏色？我們平時生活中還有哪些花的花瓣與水仙花是相似的？美術教師的任務就是為幼兒們提供必要的材料和環(huán)境，充分激發(fā)他們的觀察意識，以達到提升幼兒想象力水平的目的。除此之外，幼兒美術教師還應教給學生們一些基本的觀察技巧，使他們在觀察事物時能夠快速把握事物的本質和重點，提高觀察的效率和質量水平。

創(chuàng)造多種藝術感知途徑。美術教師在引導幼兒欣賞美術作品時，應充分利用身體﹑視覺﹑聽覺等多種途徑來啟發(fā)幼兒們的藝術感知能力，提高他們的審美能力水平，同時引導他們在基于現實邏輯的基礎上朝著更加多元化的方向發(fā)揮自己豐富的想象力，有助于促進其藝術創(chuàng)造力水平的提升。例如，在欣賞美術作品《春天的色彩》時，教師可以播放歌曲《春天在哪里》，讓幼兒們在輕松活潑的歌詞旋律中觀察作品內容，充分感受春天美麗的景象。通過這種方式，能夠將原本靜態(tài)無聲的畫面轉化為動態(tài)有聲的場景，從而達到培養(yǎng)幼兒想象力的教學目的。

注重教學體驗。幼兒美術教師在開展教學活動時應時刻牢記，對幼兒想象力的啟發(fā)和培養(yǎng)應建立在其生活體驗的前提基礎上，脫離了生活實際的美術教學不僅不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的形成，也違背了我國推行素質教育改革的初衷。因此，美術教師平時應經常帶領幼兒們走出教室觀察大自然和生活中的美好景象，如收集落葉裁剪成不同的形狀制成別致的書簽﹑堆雪人﹑作沙畫﹑參觀美術博物館等，在保證幼兒安全的前提下盡可能地拓寬他們的認知范圍，使其對美術產生濃厚的學習興趣，進而有效激發(fā)他們想象力的形成。

綜上所述，想象力培養(yǎng)是幼兒美術教學中的重要內容，教師們應從感性教學角度出發(fā)，結合幼兒們的實際生活經驗和認知能力水平，實施分層次的階段性教學計劃，充分利用這一黃金時期培養(yǎng)幼兒們的藝術感知和審美能力水平，促進其想象力的形成。同時，幼兒美術教師在平時的教學過程中還應引導幼兒們主動觀察生活中的現象，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出獨特的藝術作品，既達到了培養(yǎng)幼兒想象力的教學目的，也滿足了素質教育改革背景下對幼兒學前教育發(fā)展提出的要求。

陜西學前師范學院）