數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見

張立明

【摘要】葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！敝袑W(xué)時代是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期。然而中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、偏科、心理因素等的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意。因此，在課堂教學(xué)中，重視并加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下幾個方面談點滴體會。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0271-02

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前補上這部分知識，既能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，又掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。預(yù)習(xí)有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質(zhì)疑，注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、思考起來順利主動，且能加強課堂筆記的針對性，學(xué)習(xí)效率高。

預(yù)習(xí)的任務(wù)就是通過初步閱讀，了解新課的內(nèi)容（如概念、定理、公式、性質(zhì)、證明方法等），為順利聽懂新課打好基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)。具體任務(wù)是：復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么，并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。在預(yù)習(xí)的過程中，需要動手做的準備工作，課文后的練習(xí)題都要嘗試著想一想、做一做。這樣在老師授課時集中注意聽講或向老師提出問題，便會大大提高課堂效率。如在“相反數(shù)”的教學(xué)中，可出示預(yù)習(xí)提綱：①數(shù)軸的三要素是什么？②畫一數(shù)軸并在數(shù)軸上找出表示+6和-6，4.5和-4.5，+2和-2的各點。③這三對數(shù)有什么特點？④什么是相反數(shù)？0的相反數(shù)是多少？⑤給出一個數(shù)怎樣求它的相反數(shù)？要求學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。其次，檢查預(yù)習(xí)落實情況，可通過檢查學(xué)生筆記和練習(xí)冊，上課提問等方式督促學(xué)生完成。對學(xué)生讀書方法也要進一步指導(dǎo)，數(shù)學(xué)書需要重讀、精讀、巧讀。計算過程重點讀，數(shù)學(xué)概念應(yīng)精讀，應(yīng)用題要巧讀。中職學(xué)生學(xué)困生較多，平時閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。故在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！睂τ谥新殞W(xué)生來說，鼓勵他們大膽提問，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，為以后適應(yīng)社會發(fā)展的需要奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，依據(jù)教材編制的順序，由定義推出定理、性質(zhì)，再按部就班地講解例題，然后讓學(xué)生模仿例題的形式做題，時間久了發(fā)現(xiàn)這種做法使學(xué)生的思維受到了嚴重的抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消失殆盡。經(jīng)過不斷地總結(jié)和思考，我試著打破以往的教學(xué)模式，力求給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生能用自己的眼光去觀察問題，并對自己所獲得的材料加以分析、比較、聯(lián)系、猜想，形成自己的觀點，進而提出新的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在不斷地提出問題和解決問題中進行的。例如在學(xué)習(xí)指數(shù)運算時，利用多媒體演示細胞分裂的過程，提出這樣一個問題讓學(xué)生討論：“某個細胞第1次分裂，1個分裂成2個；第2次分裂，2個分裂成4個……這樣下去，問第8次分裂后共有多少個細胞？”這樣學(xué)生就會帶著興趣去研究思考，學(xué)生討論問題的氣氛較之前活躍多了，更讓我意想不到的是，平時愛搞小動作的學(xué)生竟會提出這樣的一個問題：“一張紙撕一次變兩張，兩張疊在一起再撕開變四張……這樣下去，問第100次得多少張？”經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力有了提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生的知識、技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。如果學(xué)生做作業(yè)時養(yǎng)成了一種馬馬虎虎、敷衍了事的壞習(xí)慣，考試時很難改掉這些壞習(xí)慣。尤其是一部分中職學(xué)生，在小學(xué)階段，沒有堅持認真去做，比如書寫，字跡潦草、混亂、看不清楚，作業(yè)拖拉等等，到了中學(xué)也不見好轉(zhuǎn)，上了職中可想而知。因此，對學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識內(nèi)容是否正確，還必須注意書面是否整潔和按時獨立完成。書面亂臟，沒按時完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成且必然影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)教給學(xué)生寫作業(yè)的方法，做作業(yè)要求態(tài)度認真，格式規(guī)范，獨立完成，按時上交。要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。作業(yè)太難，學(xué)生做不了；作業(yè)簡單，學(xué)生又不會好好做。針對這一問題，教師可設(shè)計分層作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

四、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)是課堂練習(xí)的繼續(xù)，是對課堂所學(xué)知識進行理解消化的過程。課堂教學(xué)內(nèi)容多，速度快，缺乏課后復(fù)習(xí)，就不能對例題的關(guān)鍵和思路進行深入的分析思考，難以達到深刻理解領(lǐng)會和靈活運用。學(xué)習(xí)效果就不會好。課后復(fù)習(xí)并非簡單把教材再看一遍，而是要理解熟記有關(guān)定義、法則、性質(zhì)、公式、定理，這是解題的依據(jù)。還應(yīng)嘗試對課堂內(nèi)容進行回憶，明白老師是如何引入新課的，運用了哪些舊知識，重點在哪里，難點是什么，解題關(guān)鍵在哪一步。對于中職學(xué)生來說，我認為必須重視課后復(fù)習(xí)，要求不一定很高，教師一定要督促學(xué)生，循序漸進，在對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣的同時養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生整理錯題集的習(xí)慣

每個人都有思維定勢，第一次沒對的題目，雖然經(jīng)過老師的講解，明白了這道題的解法，但如果不及時整理好這道題的思路以及需要注意的問題，那么第二次再遇到同樣的題型時，很可能還會犯與上次一樣的錯誤。人們常說，學(xué)數(shù)學(xué)就是要多做題，這話一點不假。事實證明，是很有道理的。我嘗試讓學(xué)生每人準備一個糾錯本，把每次做錯的題都謄抄在上面，并進行對比分析。此外還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，找出問題的癥結(jié)所在，并歸納總結(jié)出規(guī)律性的東西，久而久之，學(xué)生就會有豁然開朗的感覺。因此，錯題集的整理是必須的，而且整理好之后，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能達到最佳效果。

總之，習(xí)慣是在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。作為中職教師，要有耐心，積極想辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。endprint