關(guān)注英語(yǔ)思維品質(zhì)，有效拓展閱讀課堂

高琳

在初中英語(yǔ)的閱讀課堂中有很多種表面的閱讀技能的訓(xùn)練，閱讀指導(dǎo)的步驟和方法，這些都是為了讓學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容的理解。從整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，這個(gè)層次目標(biāo)的達(dá)成在閱讀課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還具有提升思維品質(zhì)、塑造文化品格，養(yǎng)成情感態(tài)度價(jià)值觀的功能。其中，思維品質(zhì)，它既不同于一般意義的思維能力，也不同于語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有以下幾種方式幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的拓展閱讀，提升思維品質(zhì)。

一、復(fù)述

復(fù)述課文，就是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行完整而連貫的敘述，它是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。它不同于簡(jiǎn)單地、機(jī)械地背誦原文，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，打破原來(lái)結(jié)構(gòu)，按照一定的要求，口頭把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。復(fù)述不但可以檢測(cè)出學(xué)生是否理解課文，還可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是掌握、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的重要手段。復(fù)述既可以是個(gè)人完成，也可以是小組合作式完成。對(duì)于有故事情節(jié)的文章，我們可以按照時(shí)間順序給予分段，由小組內(nèi)學(xué)生分工合作完成。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第八單元課文The Taiwan earthquake時(shí)，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片按照地震前，地震時(shí)，地震后三個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于一些重點(diǎn)要求掌握的詞句，列出來(lái)給學(xué)生，要求在復(fù)述中必須使用到。再如：在課文When in Rome中本身以對(duì)話方式呈現(xiàn)，沒(méi)有時(shí)間順序，就需要學(xué)生歸納出Greeting， In public， At home這幾個(gè)方面來(lái)組織語(yǔ)言，復(fù)述出英國(guó)的禮儀。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以復(fù)述的形式拓展，不僅復(fù)習(xí)鞏固了課內(nèi)知識(shí)，而且增強(qiáng)了自己概括、總結(jié)、歸納的能力。用自己組織好的語(yǔ)言流利表達(dá)出來(lái)是給學(xué)生的一個(gè)綜合鍛煉語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。

二、改編對(duì)話

對(duì)于閱讀的文章我們還可以以兩人合作方式把文章改編成對(duì)話，因?yàn)閷W(xué)語(yǔ)言就是為了交流。把文章中的語(yǔ)言知識(shí)在對(duì)話中呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在對(duì)文章熟悉的基礎(chǔ)上正確提出問(wèn)題，構(gòu)成問(wèn)答交流。這樣展現(xiàn)方式比較生動(dòng)有趣，在對(duì)話的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶。如，在學(xué)習(xí)八下第六單元課文Volunteering for the Special Olympics World Games中，可以幫助學(xué)生把對(duì)特奧會(huì)的志愿者體驗(yàn)用對(duì)話的方式表達(dá)。What differences do you know between the Special Olympics World Games and the Special Olympics？ Suppose one of you is Liu Ming and the other is a report from CCTV. Please work in pairs and talk about the differences. 先引導(dǎo)學(xué)生思考特奧會(huì)與奧運(yùn)會(huì)有哪些不同？然后假設(shè)一個(gè)人是劉明，另一個(gè)人是記者進(jìn)行采訪。請(qǐng)兩人一組從兩種運(yùn)動(dòng)會(huì)的不同之處開(kāi)始談?wù)撎貖W會(huì)的志愿者體驗(yàn)。對(duì)于編寫(xiě)對(duì)話有些困難的學(xué)生，我們可以給出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題幫助他們來(lái)完成對(duì)話。如：What are the Special Olympics World Games for？ Where were the 2007 Special Olympics World Summer Games held？ What events are included in the Special Olympics World Games？ Did he win the first prize？ Is it interesting to become a volunteer？ 通過(guò)完成對(duì)話，不但掌握了課本上特奧會(huì)的知識(shí)，而且能對(duì)比出奧運(yùn)會(huì)和它的相似處和不同點(diǎn)。

三、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾

短短的一節(jié)閱讀課是不適合做寫(xiě)作拓展的，但是對(duì)于有些文章是可以在理解的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)短小的結(jié)尾。例如在八下第四單元課文Gulliver in Lilliput中，只是一個(gè)節(jié)選的格列夫在小人國(guó)經(jīng)歷的片段。在這個(gè)片段的理解基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生大膽發(fā)散思維，考慮出在小人國(guó)被捆住后結(jié)尾的各種可能性。提問(wèn)學(xué)生Could Gulliver run away at last？①Yes， he could， because…②No， he couldnt， because…If Gulliver could run away， how did he do it？ If Gulliver couldnt run away， what would happen？ 這樣學(xué)生會(huì)很感興趣，順著老師的問(wèn)題表達(dá)出自己的獨(dú)有的結(jié)尾。理由充足的結(jié)尾都是合理的。最后再給學(xué)生展示出小說(shuō)真正的結(jié)尾。對(duì)比自己的續(xù)寫(xiě)，更好的體會(huì)作者的思路。

四、觀點(diǎn)討論

在英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)來(lái)積累語(yǔ)言表述經(jīng)驗(yàn)。例如：在學(xué)完格列夫游記后問(wèn)學(xué)生what do you think of the small people？ What do you think of Gulliver？ Why？ 學(xué)生馬上會(huì)在理解課文的基礎(chǔ)上想到自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格和特征。接著就要舉出文中的事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、鼓勵(lì)他們各抒己見(jiàn)。這樣能激發(fā)學(xué)生思考各種不同的但是又合理的想法。在八上第一單元課文Time has changed中，多次對(duì)比了陽(yáng)光鎮(zhèn)的現(xiàn)在與過(guò)去。針對(duì)這些變化，可以跳出課文情境，結(jié)合我們居住環(huán)境的變化，提出問(wèn)題Do you think the changes in Nanjing are good for us？學(xué)生們可以用課文中的事例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，或者基于課本已給的內(nèi)容聯(lián)想到我們生活現(xiàn)實(shí)中已有的和可能帶來(lái)的好的或不好的變化。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級(jí)可以就此開(kāi)展辯論，針對(duì)剛才的問(wèn)題回答把全班分為兩大組——正方和反方。根據(jù)對(duì)方的語(yǔ)言表達(dá)里的事例漏洞反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。最終得出結(jié)論：Most of the changes in Nanjing are good for us. 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。教師給學(xué)生提供符合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的討論、辯論機(jī)會(huì)將會(huì)大大促進(jìn)思維的鍛煉和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

這些都是初中英語(yǔ)課堂中體現(xiàn)出來(lái)的比較有效的拓展方式。怎樣選擇運(yùn)用則要根據(jù)自己課堂的內(nèi)容和學(xué)生的需要來(lái)決定?？傊?，實(shí)現(xiàn)提升思維品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教材進(jìn)行的必要延伸，既要基于教材，也要高于教材，做到能夠打開(kāi)學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。endprint