小學語文低段閱讀能力培養(yǎng)之我見

樊望梅

【摘要】作文寫作是小學語文教學中的重點部分，小學教師應當重視當前小學語文作文教學中存在的問題，并且積極尋求作文教學方法的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；創(chuàng)新途徑；創(chuàng)造素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0217-01

作文寫作是小學語文教學中的重點內(nèi)容。作文寫作能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力、情感表達能力以及創(chuàng)新能力。小學語文教學中作文教學是重要的教學任務，對于小學生的身心發(fā)展有著重要的作用。

小學語文教師應當注重對于學生寫作能力的培養(yǎng)，必須在教學方式上有所創(chuàng)新，讓學生的寫作水平大大提高，讓學生用自己的筆表達自己的內(nèi)心想法。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

（一）文章過于模式化，缺乏真情實感

小學生的寫作能力有限，因此，在最開始學習寫作時，大多數(shù)時候都是模仿優(yōu)秀作品進行寫作，慢慢過渡到自己自由寫作的過程。然而，有些學生到了高年級依然是沿用最初的作文寫作方式，文章顯得過于模式化，缺乏自己的真情實感。教師對此如果沒有進行正確的引導，則會導致這種現(xiàn)象越來越嚴重。尤其是在網(wǎng)絡時代，學生作文范本在網(wǎng)絡上能夠搜索到很多種，學生可以自由下載，然后再變?yōu)樽约旱淖魑摹?/p>

但是長此以往，則會影響學生的自我思考能力以及創(chuàng)新能力，作文寫作能力也無法得到很好地提高，也就難以在作文寫作中融入自身的真情實感。

（二）注重文章的思想性，未取材于日常生活

教師在作文教學中還存在一定的誤區(qū)，將文章中心思想過于看重，強調(diào)文章內(nèi)容思想的深度。并沒有基于小學生的心理發(fā)展特點，而過分拔高他們的創(chuàng)作水平。在小學作文教學中，教師往往教授學生需要在文章末尾加入一段總結(jié)的話語，使得文章主題得到升華，然而對于小學生的寫作水平而言，是過于嚴苛和有難度的。

小學生處于天真浪漫的發(fā)展時刻，一些人生價值觀并沒有很好地樹立，讓他們進行思想總結(jié)，作為文章主題的升華，尤為顯得不符合實際，也脫離了學生的日常生活。學生對于這種寫作方式只能是生搬硬套，顯得與個人身心特點不符，且難以提高他們對于生活的一種真情感悟。許多學生也由此學會了寫套話、假話，更會由此而產(chǎn)生對作文寫作的消極心理。

（三）注重教師的主導性，忽視學生的主體性

在小學語文作文教學中，學生的作文題目時常是教師的命題作文。并且在整堂課程中，只有教師一個人在講如何寫作，如何選材，以及文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學生只是聽從教師的安排。沒有發(fā)揮學生的主體性，對他們的思維并未起到很好的引導作用，也就導致他們的作文東拼西湊，缺乏思想內(nèi)容。同時，也會讓學生學會迎合老師的喜好而寫一些假話，便會導致學生個性得不到很好地發(fā)展。

二、小學語文作文教學的創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，提高作文能力

閱讀課外讀物是對于小學生作文能力的一種提高方式，優(yōu)秀的課外讀物能夠給予學生更多的啟發(fā)，形成良好的作文思維。鼓勵學生進行課外閱讀，不僅可以拓寬學生的視野半徑，還可以為學生積累豐富的作文素材。

教師應當推薦給學生適合他們身心發(fā)展的課外讀物，例如《小學生之友》《唐詩三百首》《優(yōu)秀小學生作文選》等，以及其他的名著經(jīng)典《愛的教育》《安妮日記》《伊索寓言》等，推薦給小學生閱讀讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高他們的作文能力。與此同時，教師還應當對于學生的閱讀進行恰當?shù)囊龑?，當學生閱讀了一篇課外文章之后，向他們提出一些問題進行小組討論，然后說出各自的感想，例如，文章中最為感動的部分是哪里？文章中最優(yōu)美的語句有哪些？文章閱讀后有什么想法？等等，通過這種提問討論的方式，能夠?qū)W生的閱讀效果進行有效監(jiān)督，同時也有助于學生的寫作能力的提高。

（二）培養(yǎng)學生的生活觀察習慣，積累作文素材

作文寫作的創(chuàng)作題材是來源于生活的，因此，小學教師應當培養(yǎng)他們對于日常生活的觀察習慣，充分融入生活中，貼近生活內(nèi)容進行文章寫作，能夠幫助學生抒發(fā)自己的真情實感。作文的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，生活中能夠給予學生寫作提供源源不盡的創(chuàng)作素材。教師應當運用合理的教學方式引導小學生，讓其從自身的生活中找到作文素材，并且以自己的視角進行寫作，才能讓文章富有生命力。例如，可以布置“我的親人（弟弟、妹妹、哥哥、姐姐）”，并且要求他們能寫出人物的特點以及在家庭的一些狀況；或者是“我的朋友”“我的家園”等等作文題目，都可以幫助學生認真觀察自己的生活，從中挖掘?qū)懽魉夭?，進行作文寫作。此外，教師還可以帶領(lǐng)學生親近自然感受生活。經(jīng)常組織一些戶外活動，野外燒烤、野炊、郊游等活動，然后鼓勵學生對這些活動寫一篇文章，讓學生在活動中不僅體驗快樂，還能培養(yǎng)善于觀察的習慣。對于學生的寫作有著極大的幫助。

（三）培養(yǎng)學生的自我思考能力，激發(fā)寫作靈感

自我思考能力在作文寫作中具有非常重要的地位，教師對此應當重視。在進行作文教學時，教師可以利用多媒體教學，給學生呈現(xiàn)更為立體、直觀的圖像，激發(fā)學生的學習興趣，并且逐步引導學生對于教師給出的內(nèi)容進行自我思考，能夠讓他們的思維處于活躍的狀態(tài)。

例如在播放一些動物視頻，可以讓學生觀察動物，然后進行描寫，將自己所觀察的動物的特點寫出來，可以提高學生的寫作熱情，久而久之，便可以激發(fā)學生的寫作靈感。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文作文教學是重點內(nèi)容，教師應當加以重視，不斷調(diào)整自己的教學方式以提高學生的寫作能力。讓學生學會從自身生活實際出發(fā)，積極地進行作文寫作探索，并且能夠自主思考，激發(fā)學生的寫作靈感，對于學生的寫作能力有很大的幫助。教師的作文教學方法的創(chuàng)新探索還有漫長的路要走，希望教師能夠正面認識到作文能力對于學生發(fā)展的重要性，并且不斷積極探索有效的教學方式，為培養(yǎng)學生的寫作能力及創(chuàng)造能力形成更大的影響。

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