微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鐘太喜

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)信息憑借多種媒介免費(fèi)共享，如何在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下探求初中文言文誦讀的方式已經(jīng)迫在眉睫。本文嘗試從初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，利用互聯(lián)網(wǎng)軟件平臺(tái)激發(fā)學(xué)生誦讀熱情和利用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣等三個(gè)方面對(duì)初中文言文互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下的初中文言文誦讀教學(xué)做初步探索。

【關(guān)鍵詞】文言文誦讀；互聯(lián)網(wǎng)+教育；誦讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0202-02

處在這樣一個(gè)多樣化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟揖者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也”（荀子《勸學(xué)》），技術(shù)在一定程度上延伸了人的大腦，教師的教學(xué)智慧自然也應(yīng)該包括使用新媒體工具高效便捷解決問題的能力。

一、初中文言文教學(xué)中誦讀的現(xiàn)狀

目前的文言文教學(xué)，因?yàn)槭軕?yīng)試成績的影響，教師們?yōu)榱四芴岣邔W(xué)生卷面成績，要求學(xué)生“字字落實(shí)，句句過關(guān)”。教學(xué)模式基本不會(huì)離開作者和時(shí)代背景的介紹，逐字逐句地串講這樣的僵化思維。而對(duì)于文言文中呈現(xiàn)出來的人文氣息，學(xué)生應(yīng)該有的誦讀語感都統(tǒng)統(tǒng)忽略掉或者無法顧及。這樣做的直接結(jié)果是學(xué)生對(duì)文言文只能機(jī)械的接受，機(jī)械的記憶，不能舉一反三地學(xué)習(xí)，更不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的遷移能力。學(xué)生厭學(xué)文言文，教師厭教文言文，文言文的誦讀也就毫無聲息的退出了文言文教學(xué)的舞臺(tái)。

隨著教學(xué)改革的呼聲越來越強(qiáng)，也出現(xiàn)了種類繁多的文言文教學(xué)模式。但也出現(xiàn)了另外一種極端現(xiàn)象：教師對(duì)文言文教學(xué)矯枉過正。在課堂教學(xué)中，有很多教師對(duì)一篇字面理解有難度的文言文，完全摒棄字詞的講解，只關(guān)注文章的思想內(nèi)容，寫作特色，認(rèn)為這樣就是改革和革新。這樣的教法固然有了人文的味道，但把文言文學(xué)習(xí)的最基本的任務(wù)，也就是文言文字詞的學(xué)習(xí)丟棄了。

這些專注于應(yīng)對(duì)考試的只關(guān)注字詞的教法和只關(guān)注人文情懷的教法，實(shí)際上都偏離了文言文教學(xué)的初衷，也就達(dá)不到應(yīng)該有的作用。極少有人真正重視文言文朗誦在文言文教學(xué)中的作用，所以不舍得在課堂上因?yàn)槲难晕睦收b浪費(fèi)時(shí)間，因此在文言文教學(xué)的課堂上，很難聽到有朗朗的讀書聲。

二、運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)軟件平臺(tái)激發(fā)學(xué)生誦讀熱情

如何才能能保持學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣？除了傳統(tǒng)的豐富多變、生動(dòng)活潑的誦讀形式，文言文教學(xué)可以借助“現(xiàn)代化”的東風(fēng)，讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為文言文誦讀教學(xué)提供便利。

首先，學(xué)生對(duì)新鮮事物總是保持強(qiáng)烈的好奇心，因此，豐富生動(dòng)的教學(xué)方法，或是新鮮別樣的教學(xué)內(nèi)容都很容易吸引學(xué)生快速的參與到學(xué)生活動(dòng)中去。而文言文教學(xué)更是如此。教師可以根據(jù)課堂的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)可利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣有豐富的學(xué)習(xí)情境。比如，可以在自己的班級(jí)里創(chuàng)建專門的微信公眾平臺(tái)錄制學(xué)生朗誦音頻視頻上傳，由同學(xué)，朋友，家人關(guān)注后寫出鼓勵(lì)性的評(píng)語。以此激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。如果教師在文言文教學(xué)中能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突出誦讀在文言文教學(xué)中重要作用，不斷的嘗試增添新鮮的朗誦形式，就可以讓文言文誦讀活起來，讓學(xué)生的誦讀思維有延展性。

其次，教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)資源和手段激發(fā)學(xué)生的朗誦激情必須首先摒棄之前的僵化做法，吃透教材，在浩如煙海的備課資源中整合出適合學(xué)生學(xué)情的互聯(lián)網(wǎng)+教育資源。比如筆者在教學(xué)《桃花源記》的時(shí)候就播放了一部具有濃郁中國味的動(dòng)畫短片《桃花源記》，唯美的畫面，忠實(shí)于原著的情節(jié)，文白間雜的對(duì)話，讓學(xué)生們看得如癡如醉。當(dāng)筆者開始教學(xué)時(shí)，學(xué)生的誦讀興趣空前高漲，他們輕易地克服了課文的字詞障礙，同時(shí)，學(xué)生在誦讀中也加深了文章內(nèi)容的理解。筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己最得意的朗誦音頻和視頻上傳到班級(jí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，學(xué)生和家長都可以留言發(fā)表評(píng)論，此舉大大激發(fā)了學(xué)生朗讀文言文學(xué)習(xí)文言文的熱情。

三、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)虛擬微課在課前明確誦讀目標(biāo)，課后及時(shí)肯定學(xué)生誦讀成果是一種行之有效的方法。

文言文誦讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生首先明確誦讀的目標(biāo)。借助自己針對(duì)班級(jí)學(xué)情構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)虛擬教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生在課前提出有關(guān)文言文誦讀的目標(biāo)，這樣可以提高教學(xué)的效率。心理學(xué)研究結(jié)果表明，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，有意識(shí)記的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于無意識(shí)記的效果。目標(biāo)明確，學(xué)生在誦讀時(shí)就會(huì)有所偏重，能迅速加深對(duì)文章語感的形成和內(nèi)容思想的理解，從而更好的把握文章的主旨，也能增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的信心。因此，在文言文誦讀教學(xué)中，有意識(shí)記與目標(biāo)的明確是文言文誦讀效果的重要前提。

誦讀的目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，應(yīng)該分成三個(gè)階段。首先要讀準(zhǔn)。將字詞讀準(zhǔn)確、將句子停頓讀明白、將語段讀出應(yīng)有的語氣來，這是誦讀最基本的要求。其次要讀懂。指歲文言文文本內(nèi)容的深入理解，語氣的收放，情感的體會(huì)，能讀出文氣。再次要共鳴。要求學(xué)生與文中的道德情感相互融入產(chǎn)生共鳴，讀出自己的精神氣。

教師可將這三個(gè)要求以微視頻的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)班級(jí)群里，在課堂實(shí)踐中要求學(xué)生按照要求誦讀，并及時(shí)將學(xué)生的誦讀成果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，以或者更多人對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師讓學(xué)生在班級(jí)互聯(lián)網(wǎng)誦讀交流平臺(tái)中不斷的激勵(lì)中，逐步消除了對(duì)文言文文本的陌生感，而且在感受文言文朗誦之美的同時(shí)也對(duì)文本形成了一定的認(rèn)識(shí)，從而借助運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。

因此，教師借助現(xiàn)代化手段，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育手段，不斷的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中的誦讀習(xí)慣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也在不斷嘗試的方式中讓學(xué)生長生了對(duì)文言文的熱愛和親切感，從而真正走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，去感受古人的思想，與時(shí)空中產(chǎn)生屬于自己的共鳴，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就自然而然的形成了。

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作者簡介：

董凱揚(yáng)，性別：女，出生年月：1978.8，籍貫：安徽，工作單位：清華附中西安學(xué)校，學(xué)歷：研究生，職稱：中一。