中職物理課堂中互動式教學(xué)模式思考淺談

丁神鋒

【摘要】中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力不強等特點，而物理課程具有明顯的抽象性，對學(xué)生邏輯思維能力和探究能力提出了較高要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多困難。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此促進學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，其中互動式教學(xué)模式優(yōu)勢明顯?；谏鲜霰尘埃疚暮喴攀隽酥新毼锢碚n堂中互動式教學(xué)模式的作用，并探討了具體應(yīng)用措施，以期能為具體教學(xué)工作提供有效借鑒經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】中職物理；課堂互動；教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0168-02

中職學(xué)生成績較低，學(xué)習(xí)積極性不高，物理課堂教學(xué)學(xué)生參與度較低，嚴重影響了實際教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，通過有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中互動式教學(xué)模式效果顯著，能夠活躍課堂氛圍，肯定學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中，切實提高教學(xué)質(zhì)量，并鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究。

一、中職物理課堂中互動式教學(xué)模式的作用

互動式教學(xué)模式在中職物理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，具體表現(xiàn)為如下方面：第一，有利于提高課堂互動性，在互動教學(xué)模式下，教師鼓勵學(xué)生之間進行互動，并通過豐富多彩的教學(xué)活動活躍課堂氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)過程中；第二，有利于提高學(xué)生探究能力，傳統(tǒng)中職物理教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生并未進行獨立思考，而是跟著教師思路進行知識的學(xué)習(xí)與記憶，很難深入理解知識，更不能有效進行自主思考。而在互動式教學(xué)過程中，在師生、生生活動過程中，學(xué)生對相關(guān)問題進行自主思考，在探討互動過程中明確自身觀點，從而養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在潛移默化中提升自身的探究能力。

二、中職物理課堂中互動式教學(xué)模式具體應(yīng)用

1.營造適宜的教學(xué)場景，提供師生互動機會

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，而物理課程抽象性較強，理論知識較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，因此在具體學(xué)習(xí)過程中積極性較低，即便學(xué)生存在較高的學(xué)習(xí)興趣，但是其接受能力和理解能力不足，針對這些特點，教師必須采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)場景尤為重要。例如在“透鏡”教學(xué)過程中，教師設(shè)置互動環(huán)節(jié)，首先教師準備一個透明的玻璃杯，在其中裝滿清水，要求學(xué)生透過玻璃杯觀看手指，分別從側(cè)面和上方進行觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從側(cè)面看手指變粗，而從上面看手指則變細；其次教師準備一副老花鏡和近視鏡，要求學(xué)生利用二者去看同一行字，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老花鏡能夠?qū)⒆煮w變大，近視鏡則縮小字體。通過這樣的情景導(dǎo)入，將學(xué)生帶入探究與發(fā)現(xiàn)的氛圍之中，學(xué)生改變原有聽取老師講解-記憶知識點-做習(xí)題的學(xué)習(xí)模式，而是在生動真實的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，再利用書本理論知識去解決問題，進而將知識內(nèi)化為能力，并在這一過程中提高自身探究能力。

2.鼓勵學(xué)生設(shè)計試驗，增強生生互動

物理教學(xué)過程中涉及多個實驗，且實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其對實驗結(jié)果進行論證，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中發(fā)揮著重要的作用，因此教師必須重視物理實驗，并鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗。例如在“電流、電壓、電阻關(guān)系”探究學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，將學(xué)生進行分組，要求其合作完成試驗設(shè)計，首先要求學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗進行合理猜想與假設(shè)，詳細記錄自己的猜想，以此為根據(jù)設(shè)計驗證實驗，學(xué)生通過控制變量法研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，在前者研究時將電阻固定，對電壓進行調(diào)整，進而觀察電流變化情況，而在后者研究時固定電阻兩端的電壓，將電阻大小進行調(diào)整，以此觀察電流變化情況。在具體實驗操作過程中，教師不參與其中，要求學(xué)生自主完成，教師在一旁巡視指導(dǎo)，在學(xué)生實驗結(jié)束后，對整個實驗過程及結(jié)果進行總結(jié)。

3.理論聯(lián)系實際，開展有趣實踐活動

中職物理與生活聯(lián)系較為密切，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這一特點，采取理論聯(lián)系實際的方式，在實踐活動開展過程中聯(lián)系生活實際，以解決實際問題為主要目的，切實激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進而提高實踐活動效率。例如在某初中“浮力”教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展課堂實踐活動，主題為“尋找生活中的浮力”，教師要求學(xué)生課下收集生活中與浮力有關(guān)的現(xiàn)象，并將其制作成PPT演示文稿，在課堂上進行播放，教師同樣參與其中，具體選擇了人在死海中讀書的內(nèi)容，向?qū)W生展示了各種人在死海中仰面看書的圖面，學(xué)生觀看后均感嘆浮力的強大。隨后學(xué)生依次展示船行駛在水面上、彩色氣球飛舞于天空中、小朋友利用游泳圈學(xué)習(xí)游泳等關(guān)于浮力的內(nèi)容，將具體生活內(nèi)容與課本知識進行融合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師向?qū)W生系統(tǒng)介紹浮力相關(guān)知識，并解答學(xué)生存在的疑問，然后教師組織學(xué)生進行討論，教師向?qū)W生提問“將金屬塊和乒乓球放入水中，會發(fā)現(xiàn)乒乓球漂浮在水面，而金屬塊下沉，那么造成這樣現(xiàn)象的原因是什么？”在學(xué)生回答后，教師給出不同液體，要求學(xué)生判斷乒乓球的沉浮情況，通過這樣的探究討論，逐層引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入思考，進而發(fā)現(xiàn)浮力、液體密度、物體本密度之間的關(guān)系，學(xué)生更加系統(tǒng)掌握知識，并利用其解決生活中實際問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職物理教學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不理想情況，究其原因為教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?；谏鲜銮闆r教師必須結(jié)合學(xué)生實際問題，調(diào)整具體教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計試驗和理論聯(lián)系實踐等方式，開展互動教學(xué)，以此提升教學(xué)效率。

參考文獻

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