小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蔣菊芳

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其人文素養(yǎng)豐富、意識(shí)形態(tài)構(gòu)建的重要途徑。僅靠課堂四十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，而在課后教師無(wú)法為學(xué)生提供一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，從而促使學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。本文從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)要求，從多方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的開(kāi)展和深入，課堂教學(xué)也在發(fā)生著巨大的變化，語(yǔ)文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，顯得更為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，情境教學(xué)正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情境教學(xué)就是將語(yǔ)言文字和課文內(nèi)容的思想感情融為一體。就是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有許多。我們可以利用現(xiàn)有的電教設(shè)備讓學(xué)生觀看錄像；或聽(tīng)錄音；或者是直觀形象色彩鮮明的板畫(huà)；甚至是學(xué)生自己根據(jù)課文的實(shí)踐、繪畫(huà)或表演。這樣都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，加深其對(duì)課文內(nèi)容的了解。例如：《詠柳》一詩(shī)，教師可以用鮮艷的色彩繪出板畫(huà)，讓學(xué)生更直觀的看到美麗的春柳，美麗的春天，讓他們體會(huì)到作者的喜春之情。也可以在理解了詩(shī)歌內(nèi)容之后讓學(xué)生自己用亮麗的色彩描繪一幅春柳圖，加深其對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的體會(huì)。這就是以圖畫(huà)再現(xiàn)情境。總之我們可以采用圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪、生活展現(xiàn)、實(shí)物演示等等情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、找準(zhǔn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的著眼點(diǎn)

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力。要主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目的，制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)等。第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)別能力。如通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性考試了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況；要根據(jù)自己的知識(shí)水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到最適合學(xué)生自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。如要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。第四，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我培養(yǎng)能力。主動(dòng)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，不僅要掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法，提高對(duì)知識(shí)的思維和運(yùn)用能力。第五，教師要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。小組成員可以共同交流、討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)，有助于克服獨(dú)立學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神

在課堂教學(xué)中，將學(xué)生自主教育理念作為教育之本，創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)，教師不代替學(xué)生思考，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)主動(dòng)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。如在課前的預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生運(yùn)用拼音、字典、辭典自學(xué)生字新詞，掌握字音、字形、字義、組詞、詞語(yǔ)解釋，自主運(yùn)用閱讀方法讀懂課文，課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生給課文分段，寫(xiě)段意，思考課后問(wèn)題。自主修改作文和相互修改作文。每次習(xí)作后，用15分鐘時(shí)間自己修改，然后相互修改，相互修改時(shí)采取優(yōu)生和學(xué)困生交換，優(yōu)生很容易找出學(xué)困生習(xí)作中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，并及時(shí)予以肯定和幫助，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生課堂自主意識(shí)強(qiáng)了，就能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)出自動(dòng)研究、自動(dòng)工作的人，養(yǎng)成他們自主的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生得到發(fā)展。

四、給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間

教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與途徑后更要給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮的時(shí)間與空間。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生能力的不同設(shè)定不同程度的難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間去思考，不可大包大攬，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的看法與做法，充分肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，不能因?yàn)檎n堂時(shí)間與教學(xué)任務(wù)的限制阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不能扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如果課堂時(shí)間不足，可利用課間休息或其他時(shí)間在學(xué)生能接受的情況下繼續(xù)進(jìn)行，直到圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

授人以漁不如授人以魚(yú)，在日常教學(xué)外，教師應(yīng)該給學(xué)生教會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此進(jìn)一步提高其自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教授新課前，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，弄清楚具體的含義。同時(shí)，將不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，以便在講授新課時(shí)，及時(shí)讓教師做出指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生由于掌握了自主學(xué)習(xí)的辦法，自然形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。冰凍三尺非一日之寒，只要堅(jiān)持下去，就能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：自主學(xué)習(xí)能力的高低在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的“天花板”，本文從實(shí)際出發(fā)，提出了五點(diǎn)相關(guān)教學(xué)建議。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中耐心引導(dǎo)，不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)方式，在長(zhǎng)期教學(xué)中潛移默化學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)能力完成由習(xí)慣到天性的轉(zhuǎn)變。

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