小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的問(wèn)題及對(duì)策探析

王海清

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，促使當(dāng)今教學(xué)模式與教學(xué)方略均得到了完善與提升。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探析，以期為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供行之有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教科書(shū)；插圖；問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式方法均具有積極意義，然而在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，卻存在嚴(yán)重的教科書(shū)插圖問(wèn)題，致使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升?；诖耍瑸榱耸刮覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，探析相關(guān)問(wèn)題的解決策略顯得尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖并未充分考量小學(xué)生心理狀態(tài)

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)色彩豐富、風(fēng)趣幽默且富有卡通性質(zhì)的插圖較為感興趣，從而愿意深入其中探析插圖與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，達(dá)到提高加教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中卻存在插圖未充分考量小學(xué)生心理狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，在語(yǔ)文教科書(shū)《新型玻璃》中，只有在文章中插入一張布滿玻璃的摩天大樓作為插圖，并未體現(xiàn)教材中“夾絲玻璃”、“變色玻璃”等玻璃形式的創(chuàng)新與新奇，從而失去了插圖的應(yīng)用價(jià)值，并無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。雖然，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中均采用色彩鮮明的卡通形象創(chuàng)設(shè)插圖，但是學(xué)生在日如一日的審美疲勞下，已然失去了對(duì)插圖探析與深入了解的欲望，進(jìn)而使插入失去現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)法有效充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系[1]。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖并未與教學(xué)內(nèi)容形成有效對(duì)應(yīng)

雖然，當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中為豐富語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容均幾乎在每一頁(yè)均設(shè)計(jì)了插圖，以期充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成有效解釋?zhuān)欢诮虒W(xué)過(guò)程中教師不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)本上的插圖并無(wú)法與書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)應(yīng)，致使插圖失去現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)法發(fā)揮豐富教學(xué)內(nèi)容的有效功效。例如，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中“識(shí)字3”的插圖為一副春回大地小燕子飛在碧藍(lán)的河水上的圖畫(huà)，這與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)性較小，從而無(wú)法起到豐富語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的目的。此外，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)插圖與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)性較差的另一個(gè)表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在插圖位置放置不當(dāng)，為了使教學(xué)內(nèi)容更加突出明顯，語(yǔ)文教材中應(yīng)將插圖放置在正文之后，在凸顯教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也可使學(xué)生可通過(guò)插圖更好感悟書(shū)本知識(shí)。然而，在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中卻存在插圖位置放置不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，例如《荷葉圓圓》的插圖則放在了課文首頁(yè)，這會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀過(guò)程中出現(xiàn)分神的消極現(xiàn)象，影響語(yǔ)文自主閱讀效率。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖并未與實(shí)際生活形成呼應(yīng)

在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中不難發(fā)現(xiàn)書(shū)中插圖存在僅依存書(shū)本知識(shí)創(chuàng)設(shè)插圖的現(xiàn)象，致使插圖與學(xué)生主體出現(xiàn)嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象，甚至不符合小學(xué)階段學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致插圖無(wú)法發(fā)揮積極功效，并無(wú)法起到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與豐富語(yǔ)文知識(shí)的目的[2]。

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中存在許多插圖問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量的有效提升，并無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此為了使小學(xué)語(yǔ)文教材更具科學(xué)性與高效性，應(yīng)應(yīng)迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與心理狀態(tài)，以小學(xué)生為主體科學(xué)安排插圖，促使語(yǔ)文教材中的插圖實(shí)效性并為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、探析解決小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)插圖問(wèn)題的對(duì)策

首先，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖應(yīng)與小學(xué)生心理狀態(tài)相呼應(yīng)。由于小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖主要受眾是小學(xué)生，因此應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理科學(xué)創(chuàng)設(shè)教材內(nèi)的插圖，促使插圖更具應(yīng)用價(jià)值，可達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖應(yīng)不斷豐富，并迎合小學(xué)生的成長(zhǎng)做出科學(xué)調(diào)整，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材插圖，則應(yīng)在綠色、黃色為主色調(diào)的基礎(chǔ)上增添明亮色彩，并設(shè)計(jì)更具卡通性與幽默感的插圖，從而使學(xué)生可被插圖所吸引得以融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)中，為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，教材中的插圖則應(yīng)具有鮮明個(gè)性并附有時(shí)代感，從而滿足小學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)下的心理需求，促使教材中的插圖更具吸引力[3]。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖應(yīng)與教材相呼應(yīng)。為了使教科書(shū)中插圖與教材達(dá)到有效呼應(yīng)的目的，教材應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手，讓插圖更具科學(xué)性與呼應(yīng)性：一方面教材中插圖應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教材多采用單一插圖形式表現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容，從而使書(shū)本知識(shí)無(wú)法得到有效反應(yīng)，基于此教材可創(chuàng)設(shè)小幅連環(huán)畫(huà)，讓教材得以充分體現(xiàn)，促使插圖性質(zhì)得以有效落實(shí)，為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)；另一方面教材應(yīng)通過(guò)合理放置插圖位置凸顯教材內(nèi)容，促使插圖與書(shū)本知識(shí)可呈現(xiàn)呼應(yīng)狀態(tài)，為提升插圖應(yīng)用效果奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文在放置插圖時(shí)可將插圖放課文末尾，讓學(xué)生可在充分了解書(shū)本知識(shí)后通過(guò)插圖得以生化學(xué)習(xí)內(nèi)容，亦可見(jiàn)插圖放書(shū)本內(nèi)容前方，讓學(xué)生可通過(guò)插圖對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的[4]。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的插圖應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相呼應(yīng)。小學(xué)教科書(shū)插圖若想實(shí)現(xiàn)其豐富課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)實(shí)意義，則應(yīng)明確其與學(xué)生生活相呼應(yīng)的客觀需求，促使學(xué)生可深入了解插圖內(nèi)涵，為有效解讀書(shū)本知識(shí)奠定基礎(chǔ)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教材更富有提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣的積極意義，符合小學(xué)生生活環(huán)境應(yīng)綜合不同地域內(nèi)學(xué)生的客觀情況，促使插圖更具科學(xué)性與客觀性且與每個(gè)年齡階段與成長(zhǎng)環(huán)境的小學(xué)生生活相呼應(yīng)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基階段，應(yīng)通過(guò)行之有效的插圖豐富教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)探究欲望，為提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)，而插圖若想發(fā)揮積極功效，應(yīng)秉持以學(xué)生為主體的原則進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使插圖與學(xué)生生活環(huán)境與認(rèn)知能力相符，為提高插圖應(yīng)用價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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