淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)

楊曉燕

摘要：提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)課堂教學(xué)的情境性和趣味性，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體資源，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐性，讓學(xué)生在游戲和實(shí)踐中增強(qiáng)直觀感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)聯(lián)系，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生真正了解到基本的語(yǔ)法知識(shí)，從而能夠正確使用英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課堂。本文圍繞提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略這一論題，從以下三個(gè)方面詳細(xì)闡述提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法；策略；興趣

從小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目的是讓孩子從小接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。但從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，總體上興趣不高，采取的方法大都是傳統(tǒng)的死記硬背式，實(shí)際并不了解句子的具體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的效率很低。傳統(tǒng)的方法教出來(lái)的學(xué)生也僅僅能夠應(yīng)付升級(jí)考試，而不能做到靈活運(yùn)用英語(yǔ)。因此針對(duì)這些問(wèn)題，需要教師提出相應(yīng)的方法和策略，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一、注重課堂情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)課堂中，教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的興趣不高。但隨著信息技術(shù)和多媒體的普及，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，將課本內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)等有聲的媒介傳遞出來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第二單元中，主要是為了讓學(xué)生掌握“why do you like it？ Because I ... ”的用法。教師可以在上課之前搜集一些與對(duì)話相關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中了解單詞句子的發(fā)音以及“why”“Because”的使用場(chǎng)景。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生能過(guò)更加直觀準(zhǔn)確的了解句子的意思以及使用方法。接著教師可以組織全班同學(xué)一起分組合作來(lái)創(chuàng)編英語(yǔ)小對(duì)話，主題是詢(xún)問(wèn)別人的興趣愛(ài)好以及原因，從而反復(fù)使用剛剛用過(guò)的句型，加深印象。此外，教師也可以通過(guò)一些拼詞造句的小游戲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，在練習(xí)中逐步掌握主謂賓的使用順序。如此生動(dòng)有趣的課堂，怎能不受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)提高。

二、注重實(shí)踐性，增強(qiáng)記憶效果

提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的理解，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中， 舍棄以往的讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)各種課堂演示和實(shí)踐操作，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)有一個(gè)直觀的感受。幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧，利用技巧來(lái)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)介詞短語(yǔ)時(shí)，時(shí)常會(huì)分不清“at”“on”“in”“under”等介詞，剛開(kāi)始學(xué)生只能通過(guò)背一些固定搭配，如“at 6a.m.”“in summer”“under the desk”等這樣的用法，但是隨著接觸的語(yǔ)境越來(lái)越多，甚至有很多相似的意思時(shí)，學(xué)生就會(huì)混淆他們的用法。此時(shí)教師就可以通過(guò)一些實(shí)物操作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，比如將粉筆盒放在桌子上面就用“on”，放在桌肚里面就用“in”，放在桌子的下面就用“under”。這樣直觀的教學(xué)方式既便于學(xué)生理解，又能引起學(xué)生的興趣。 再比如學(xué)習(xí)“ be ”動(dòng)詞的使用方法時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始也很容易分不清什么情況下應(yīng)該用“ am ”“ is ”“are”，教師可以通過(guò)編順口溜的方法，幫助學(xué)生掌握技巧，如：英語(yǔ)有個(gè)動(dòng)詞be，面孔不同要注意。用am你用are，is連著他她它。主語(yǔ)單數(shù)用is，主語(yǔ)復(fù)數(shù)都用are。 變疑問(wèn)，將be往前提，變否定，b后加 not；句首大寫(xiě)莫忘記，句末標(biāo)點(diǎn)莫忘記。這種順口溜不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且也十分容易記憶，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和提高學(xué)生的記憶效率具有明顯的幫助。

三、注重交際練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

通常我們會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言其實(shí)分為四個(gè)步驟 ： 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。聽(tīng)和說(shuō)是前兩個(gè)步驟，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們往往更注重的是讀和寫(xiě)的部分，所以造成了我們的學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)之后能夠考出高分，卻不能跟人很好地用英語(yǔ)交流。而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能夠聽(tīng)懂別人的話，和別人交流。因此小學(xué)英語(yǔ)教師必須將英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)重視起來(lái)，借助一些多媒體設(shè)備，創(chuàng)造一些話題和情景，讓學(xué)生把想表達(dá)的內(nèi)容用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，而不是在紙上寫(xiě)出來(lái)，其實(shí)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感的過(guò)程，在說(shuō)的過(guò)程中，了解句子中語(yǔ)法的應(yīng)用方式。例如，從小學(xué)英語(yǔ)的第一堂課開(kāi)始，教師就應(yīng)該以身作則以一口純正流利的英語(yǔ)朗讀課文，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上這一門(mén)語(yǔ)言， 從而更加投入的學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言。這樣，在無(wú)形之中，讓學(xué)生能夠自然的聆聽(tīng)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而形成自己的語(yǔ)感。其次，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生把一些重要的、 經(jīng)典的句子摘抄下來(lái)，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子和對(duì)話。同時(shí)，還可以要求學(xué)生多多朗讀一些有名的英語(yǔ)小詩(shī)、有趣的繞口令等，讓他們通過(guò)大量地朗讀體會(huì)出屬于英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，感受英語(yǔ)同漢語(yǔ)不一樣的內(nèi)在韻律，從而逐步培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些鍛煉語(yǔ)法的小游戲，在游戲中讓學(xué)生將想要表達(dá)的內(nèi)容用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)， 遇到不會(huì)說(shuō)的可以問(wèn)老師或者自己查字典，主要是慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)的思維方式，從而能夠更加融會(huì)貫通到其他簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的語(yǔ)境中去。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是小學(xué)義務(wù)教育課堂中的一門(mén)重要課程，而英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更是幫助孩子學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的課堂中，許多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法晦澀難懂，更不要提能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如果教師不去重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的話，學(xué)生就更不能理解句子的結(jié)構(gòu)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的恐懼從而造成失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就成了很多一線老師為之努力的難題。但是目前對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究缺乏系統(tǒng)性，這還需要更多的老師參與其中，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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