談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

朱戰(zhàn)盛

素質(zhì)教育的基本要求是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在思維、情感、身體語(yǔ)言等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要解決這一問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是參與的前提，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，就是一種勞役活動(dòng)；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感出現(xiàn)?！敝挥杏信d趣的投入才能扣開智慧的大門，思維和智力地能得到充分發(fā)展。作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者一教師，就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問(wèn)題情景，能夠使學(xué)生的探究欲望迅速地由抑掉到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望并使學(xué)生有一種成就感。學(xué)會(huì)會(huì)把每次的學(xué)習(xí)認(rèn)為是興趣的探索和成就的體現(xiàn)。例如，一位教師在講能被2、5整除的數(shù)的特征時(shí)，讓學(xué)生隨意提個(gè)數(shù)，無(wú)論學(xué)生提的數(shù)有多少，教師都能很快地，準(zhǔn)確地說(shuō)出它是否能被2、5整除，這時(shí)學(xué)生主會(huì)感到神奇與驚訝，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，當(dāng)自己也能象教師一樣很快說(shuō)出答案，會(huì)為自己的成就而感到驕傲，就會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)實(shí)際中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

舊的教學(xué)模式是“以知識(shí)為本”的課堂教學(xué)，注重的是“知識(shí)的傳授”或是“知識(shí)的灌輸”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境，學(xué)生是在被動(dòng)的情況下參與到教學(xué)實(shí)踐中的，而且每個(gè)學(xué)生都是孤立的、單一的學(xué)習(xí)個(gè)體，同伴間在學(xué)習(xí)中相互陌生。而新的教學(xué)理念是“以學(xué)發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教師由“權(quán)威”的角色轉(zhuǎn)化為“同伴”的角色，由指導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等參與者，這時(shí)學(xué)生在思想上首先會(huì)獲得解放，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和看法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。尤其是在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特征之間存在差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師不能面向每個(gè)學(xué)生的困難，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的互動(dòng)，在某一方面學(xué)習(xí)經(jīng)較好的學(xué)生能幫助在某一方面差的學(xué)生。使知識(shí)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到了我教人人，人人教我的學(xué)習(xí)效果。例如：在一年級(jí)的“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”如計(jì)算“24+9”這一算式是采用小組合作，全班交流的方式學(xué)習(xí)，會(huì)得到兩種計(jì)算方法：

（1）把24分為20和4，先用：4+9=13，再用13+20=33

（2）把9分為6和3，用24+6=30，再用30+3=33

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生知道了兩種計(jì)算方法，知道了算法的多樣化，那么可以用自己喜歡的方法計(jì)算，同時(shí)學(xué)生感到其中某種方法的獲得自己的親自參與，會(huì)體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和成功的喜悅。極大的提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、提出問(wèn)題

有問(wèn)題才會(huì)有進(jìn)步，解決了問(wèn)題就學(xué)到了知識(shí)，得到了技能。而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑和探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

如，在五年級(jí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中。有這樣一道題：一種商品原價(jià)100元降價(jià)10%后，又提價(jià)10%，合理價(jià)是多少？

A.100元 B.110元 C.99元

正確答案是C，剛開始學(xué)生不會(huì)明白，因?yàn)樵谠S多學(xué)生看來(lái)應(yīng)該是A為什么會(huì)是C原因在哪里。產(chǎn)生興趣后學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探究，最后會(huì)明白，關(guān)鍵是降價(jià)和提價(jià)的單位“1”不同。在這一問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)欲望，而當(dāng)這一問(wèn)題解決了，又會(huì)對(duì)單位“1”的性質(zhì)有充分的了解。

四、激發(fā)欲望

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是許多教師比較頭疼的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)知識(shí)有了求知的欲望，學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)周圍的一切事物充滿了渴求，想對(duì)未知的事物進(jìn)行了解，這就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契機(jī)。

如講授“三角形”和“平行四邊形”的性質(zhì)時(shí)，老師提出我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的一件事。蓋房子時(shí)工人師傅們把房屋的架子都做成了三角形，為什么不做成平行四邊形。

學(xué)生會(huì)紛紛說(shuō)出理由，有的說(shuō)為牢固，有的說(shuō)為安全，有的說(shuō)為漂亮，答案形形色色。這時(shí)教師可以組織生進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親手操作。提出結(jié)論，三角形具有“穩(wěn)定性”。大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，感受到數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)樂(lè)趣和方便，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能把數(shù)學(xué)學(xué)好。endprint