如何提高學(xué)生的初中物理復(fù)習(xí)效率

蔡俊杰

摘要：如何提高初中物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)效率，切實(shí)提高中考成績(jī)，是我們每一個(gè)物理教師共同面臨的課題。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都訂有一本復(fù)習(xí)資料，有的教師圖省事，復(fù)習(xí)就完全按照資料上的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂例題就是資料上的現(xiàn)成例題，學(xué)生練習(xí)也是該資料上的練習(xí)，從前至后依次做。

關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)；效率

初中物理總復(fù)習(xí)，在整個(gè)初中物理教學(xué)中有著極為重要的地位和作用。因?yàn)榭倧?fù)習(xí)的過(guò)程，不僅是對(duì)整個(gè)初中物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面梳理的過(guò)程，而且是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重組、整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力再提高，并為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程。

一、確目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢

教師應(yīng)當(dāng)深入研討課標(biāo)，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)及物理課程目標(biāo)的要求，從而引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，避免學(xué)生在總復(fù)習(xí)中往往缺少目標(biāo)意識(shí)，沒(méi)有方向感。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師如果出現(xiàn)東一榔頭西一棒，該用力的地方?jīng)]用力，不該用力的地方卻費(fèi)了很大力氣，甚至出現(xiàn)鉆牛角尖的現(xiàn)象，常常在一些難題、偏題上花了過(guò)多的精力與時(shí)間，造成復(fù)習(xí)的效率十分低下。此外，在復(fù)習(xí)課上還應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)了解教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)思路。這樣做學(xué)生可以及時(shí)知道在這一章該學(xué)些什么以及學(xué)到什么程度，產(chǎn)生明確的目標(biāo)和方向感。離開(kāi)了教師，離開(kāi)了課堂在課下也知道該做些什么，怎么做，做到什么程度，并且也能積極與教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)配合。這種目標(biāo)意識(shí)實(shí)際上對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)主動(dòng)性的塑造十分有益，并且也能有效地避免鉆牛角尖或者用力過(guò)于平均等降低復(fù)習(xí)效率的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有章可循

前面兩條措施讓學(xué)生確立了目標(biāo)，重新產(chǎn)生了興趣與動(dòng)力，接下來(lái)則要解決復(fù)習(xí)中的方法問(wèn)題了。在總復(fù)習(xí)中，首先從大的策略來(lái)看：不同章節(jié)用力輕重應(yīng)該有所不同。初中物理中有些章節(jié)，比如聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、能源的開(kāi)發(fā)和利用、電磁波等內(nèi)容屬于識(shí)記加初步應(yīng)用的知識(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)中稍加點(diǎn)拔即可順利過(guò)關(guān)，因而在復(fù)習(xí)中用時(shí)宜短；而力學(xué)中的質(zhì)量和密度、浮力壓強(qiáng)、電學(xué)中的歐姆定律、電功電功率等內(nèi)容屬于理解性內(nèi)容，對(duì)邏輯推理等抽象思維能力要求較高，因而在總復(fù)習(xí)中用時(shí)要長(zhǎng)，這樣做可以有效避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中用力過(guò)于均勻，該用力的地方?jīng)]用力，而不該用力的地方花了大力氣，從而提高他們的時(shí)間利用率與復(fù)習(xí)效率。其次從小的方面來(lái)看，對(duì)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)宜加強(qiáng)方法指導(dǎo)，比如對(duì)有些整體性比較強(qiáng)的章節(jié)，如電磁聯(lián)系、光學(xué)、電學(xué)等，在教學(xué)中教師宜將該章知識(shí)體系形成框圖化、網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中梳理總結(jié)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合、歸納，將零散的知識(shí)點(diǎn)穿成線，結(jié)成網(wǎng)。

三、選題應(yīng)體現(xiàn)課改精神

1.有些知識(shí)點(diǎn)在老教材中是重點(diǎn)，但在新教材中卻不作要求，與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目就不能選。有些知識(shí)點(diǎn)新教材中沒(méi)有，但在《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》中有明確的要求，教師就應(yīng)補(bǔ)充。如“力的合成”知識(shí)在教材中沒(méi)有，《復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)》中要求“理解合力的概念，知道同一直線上二力的合成”，所以教師復(fù)習(xí)到力學(xué)部分時(shí)，就要補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目。

2.所選的題目不能僅局限于“知識(shí)與技能”目標(biāo)的訓(xùn)練，還要重視“過(guò)程與方法”目標(biāo)的訓(xùn)練。與老教材相比，新教材在教學(xué)目標(biāo)上增加了“過(guò)程與方法”目標(biāo)。在新課標(biāo)理念中，獲得知識(shí)的過(guò)程和所獲得的知識(shí)、技能有著同等重要的位置，正所謂“魚(yú)”與“漁”的關(guān)系。我們教學(xué)的根本目的，在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地自主獲取知識(shí)，并具有創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，教師在選擇題目時(shí)，也要選能訓(xùn)練學(xué)生“過(guò)程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的訓(xùn)練，選擇相應(yīng)的題目。

3.選題時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，把握考試動(dòng)態(tài)。近幾年的中考物理中有幾大類熱點(diǎn)問(wèn)題：（1）估計(jì)、估算題。主要涉及學(xué)生實(shí)際生活中與所學(xué)知識(shí)直接相關(guān)的實(shí)際事例：（2）動(dòng)態(tài)問(wèn)題分析。物體的狀態(tài)是變化的。如：杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)分析：滑動(dòng)變阻器中滑片的滑動(dòng)對(duì)電路的影響等：（3）情景信息題。即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息進(jìn)行解題：（4）開(kāi)放性試題（包括結(jié)果開(kāi)放、條件開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放等）。即在研究中可以多角度、多方面地進(jìn)行，研究的方法、手段可以多種多樣，沒(méi)有固定的模式和定勢(shì)，研究的結(jié)果并不唯一，表達(dá)的形式可以豐富多彩：（5）圖像題。根據(jù)題目中所畫(huà)的圖像所能挖掘的信息進(jìn)行解題：（6）先學(xué)后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識(shí)沒(méi)有學(xué)過(guò)，但方法學(xué)過(guò)，要求學(xué)生閱讀后立即加以應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

4、選題注意難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”：題量也要適中，并不是做的越多效果越好：還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果，不是和某些老師一樣“從第一題到第十題全做”或是“從15面到17面全部完成”：最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題，知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階，要避免復(fù)習(xí)完一部分知識(shí)后，立即把針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸。

四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫學(xué)生豎立信心，克服倦怠心理

進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，班級(jí)里兩級(jí)分化往往十分嚴(yán)重，一部分基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)比較落后的學(xué)生往往已經(jīng)處在對(duì)學(xué)習(xí)是放棄還是不放棄的臨界狀態(tài)，心情上往往十分矛盾，此刻教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生則顯得至關(guān)重要，如果教師對(duì)他們放棄了，那么學(xué)生的成績(jī)必將一落千丈，而且在班級(jí)里也會(huì)造成很大的負(fù)面影響；而另一部分中等層次的學(xué)生，想學(xué)的意愿仍比較強(qiáng)，但由于任務(wù)艱巨、科目繁多，往往覺(jué)得千頭萬(wàn)緒、無(wú)從下手，極容易產(chǎn)生焦慮情緒，如果教師不及時(shí)加以疏導(dǎo)，這一部分學(xué)生也很容易迅速地掉隊(duì)。由此可見(jiàn)，在總復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫他們豎立信心十分重要。為此教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）、在復(fù)習(xí)中要多運(yùn)用積極性的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。試想一個(gè)充滿著激情、充滿著自信、充滿著對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的老師將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣積極的心理暗示。（2）、要注重對(duì)一些學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往存在著不同的問(wèn)題和毛病，因此有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)顯得十分必要，比如說(shuō)有些學(xué)生解題中字跡不整；有些學(xué)生一兩次考試考差了產(chǎn)生了消極心理；有些學(xué)生不重視錯(cuò)題糾正，屢錯(cuò)屢犯；有些學(xué)生喜歡鉆牛角尖；有些學(xué)生不注意復(fù)習(xí)方法，一味苦干蠻干，效率低下等等。教師在復(fù)習(xí)中采用個(gè)別的有針對(duì)性的輔導(dǎo)可以幫助學(xué)生及時(shí)了解到自己的不足與努力方向，從而能進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，這對(duì)學(xué)生提高成績(jī)，豎立自信心至關(guān)重要。endprint