合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究

何善綱

摘 要：新的課程改革與教育改革指出，要鼓勵(lì)教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，讓教與學(xué)兩個(gè)方面都能夠共同進(jìn)步、共同發(fā)展。初中物理教學(xué)如何結(jié)合新的課程改革，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量，是物理教師需要思考的問(wèn)題之一。下面筆者將從合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，探討初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，符合新課程改革的要求，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、開(kāi)放與創(chuàng)新，有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升初中物理教學(xué)的有效性。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓合作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

一、合作學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)時(shí)需要遵守的原則

（一）效果性原則

在引入合作性學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要遵守效果性原則。效果性原則要求在引入合作學(xué)習(xí)時(shí)要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，了解合作學(xué)習(xí)中存在的不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，保證初中物理教學(xué)的順利完成。效果性原則還要求引入合作學(xué)習(xí)時(shí)需要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)引入的建議和意見(jiàn)，對(duì)于一些切實(shí)可行的建議，應(yīng)積極的采納，提升合作學(xué)習(xí)引入的效果。

（二）因材施教原則

其次，在引入合作學(xué)習(xí)時(shí)還需要遵循因材施教原則。學(xué)生在思維方式、理解能力以及行為習(xí)慣等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，中學(xué)物理教師在引入合作學(xué)習(xí)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及實(shí)際情況，做到因材施教。遵循因材施教原則是對(duì)合作學(xué)習(xí)的完善和補(bǔ)充，學(xué)生由于性格原因不愿與他人溝通交流，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要作用，這就需要在初中物理教學(xué)中采用其他的方法，提升初中物理教學(xué)的效果。

二、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義

學(xué)生學(xué)習(xí)是依據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)有效建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好地發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是通過(guò)教與學(xué)相互作用實(shí)現(xiàn)的，而交往式的教學(xué)活動(dòng)將教學(xué)組成有效的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)環(huán)境下，師生、生生之間相互交際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)生在相互作用的過(guò)程中得到發(fā)展。采取合作學(xué)習(xí)的方式，交往活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互之間是不可分割的，交往是學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)的催化劑。合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，符合素質(zhì)教育的理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是處于平等地位的，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)體意識(shí)是得到尊重的，教學(xué)氛圍比較濃厚，個(gè)體承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，也要承擔(dān)集體的學(xué)習(xí)任務(wù)，將自己的進(jìn)步與發(fā)展與集體聯(lián)系在一起，有利于提升教學(xué)的有效性。

第二，合作學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。一是目標(biāo)開(kāi)放。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生德育與心理的健康發(fā)展。二是形式開(kāi)放。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的相互作用，學(xué)習(xí)方式比較靈活。三是內(nèi)容開(kāi)放。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)受到課堂與學(xué)習(xí)材料的束縛，合作學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)踐，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向思考。

第三，合作學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）在小制作中實(shí)施合作學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，教師需要依據(jù)教材組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、搜集信息，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。許多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要組織小組合作探索學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道獲得信息，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)信息傳遞的時(shí)候，教師可以進(jìn)行土電話的小實(shí)驗(yàn)，看看哪一個(gè)小組制作得比較好，哪個(gè)小組的通話效果更好。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情都會(huì)提高，思維變得更加活躍。在土電話的制作過(guò)程中，有的學(xué)生準(zhǔn)備材料，有的進(jìn)行演示，有的展示電話效果，學(xué)生之間相互合作，井井有條。

（二）在演示試驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課程明確指出在初中物理教學(xué)中，要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，那么進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是最好的方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在學(xué)習(xí)“阿基米德定律”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素認(rèn)識(shí)模糊，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作進(jìn)行探索，對(duì)影響浮力的因素——液體密度、液體體積、物體密度、物體體積、物理性狀等，進(jìn)行猜想與假設(shè)。這種基于探索的心理會(huì)讓學(xué)生積極思考，認(rèn)真探索，人人動(dòng)手，進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的分析比較，最后歸納出結(jié)論：浸入液體里的物體受到液體向上的浮力，浮力大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展評(píng)價(jià)

初中物理教師應(yīng)該樹立多元化的教學(xué)理念，利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種方式。 合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用是為了提升教學(xué)效率，因此初中物理教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式主要包括以下幾種：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部成員之間的互相評(píng)價(jià)以及初中物理教師的總體評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括自身在小組合作中的獲得的進(jìn)步以及存在的不足，對(duì)出現(xiàn)不足的原因進(jìn)行反思，從而提高自己；小組成員之間的評(píng)價(jià)主要通過(guò)口頭評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)兩種方式進(jìn)行?？陬^評(píng)級(jí)是直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)的操作簡(jiǎn)單，但是口頭評(píng)價(jià)容易引起學(xué)生之間的矛盾。表格評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表格發(fā)放，學(xué)生根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行填寫和選擇，最后對(duì)表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，表格評(píng)價(jià)的劣勢(shì)在于工作量大，操作不便。因此需要結(jié)合情況采用合適的評(píng)價(jià)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)還需要遵守一定的原則：效果性原則以及因材施教原則。遵守這兩個(gè)基本原則，能夠提升合作學(xué)習(xí)引入的效果。初中物理教學(xué)在引入合作學(xué)習(xí)時(shí)需要采用一定的措施：開(kāi)展小組活動(dòng)、對(duì)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展評(píng)價(jià)以及提升初中物理教師的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)這些策略的采用能夠更好的在初中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保軍.初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016（17）：161-162

[2]林昌發(fā).新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的引入[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：78-80endprint