從自主學(xué)習(xí)開始

楊華

“自主發(fā)展”是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要點(diǎn)之一，而“自主學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提?？梢?，如果要讓學(xué)生獲得較廣泛的數(shù)學(xué)活動機(jī)會，真正掌握數(shù)學(xué)的知識與思想，那么培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是促進(jìn)學(xué)生“自主發(fā)展”的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

興趣是學(xué)習(xí)的動力劑。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講解為主，學(xué)生在課堂上只是被動配合教師的教學(xué)，接受教師所講解的知識。因此，教師在教學(xué)之前首先需要做好的一件事情就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，如果教師只是簡單將長方體和正方體的特征告訴給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不是很高，但如果教師能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生，讓他們自己動手制作一個長方體或正方體，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的主動性必然會更高。

二、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對人的影響是十分深遠(yuǎn)的。小學(xué)生自制力不強(qiáng)，很容易受到外因的影響，如果教學(xué)環(huán)境不好，勢必也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不好的影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師主宰著課堂，學(xué)生需要學(xué)習(xí)哪些知識以及怎么學(xué)，這些都是由教師來做主，學(xué)生的自主意識難以得到有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶壓抑，學(xué)生長期處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，課堂教學(xué)效果也不是很好。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)知識的時候，要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)的時候多與班上的學(xué)生溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需要。

如，在教學(xué)“統(tǒng)計”知識的時候，教師可以先問一問學(xué)生想要教師在課堂上講解哪些知識。在課堂上教師應(yīng)與學(xué)生平等相處，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生有寬松的環(huán)境和充足的空間。平等的師生關(guān)系會使課堂充滿濃濃的深情，學(xué)生置身寬松、愉悅、安全的氛圍之中，他們參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會釋放出來。

三、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，力求最大限度地放手，盡可能地為學(xué)生提供觀察操作、思考交流和表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。如，在教學(xué)“9加幾”時，筆者在出示主題圖并列出“9+5”的算式后，帶著“你是怎么想的？”這個問題，放手讓學(xué)生用小棒來擺一擺，在動手動腦中“做數(shù)學(xué)”。匯報結(jié)果時，學(xué)生分別說出了四種不同的算法之后，引導(dǎo)學(xué)生對這幾種方法進(jìn)行比較，說說：你喜歡哪種算法？為什么？并提醒學(xué)生：計算時選擇自己認(rèn)為最好的方法。話音剛落，一位學(xué)生迫不及待地說出了自己想到的新算法：可以把9看成10，10加5等于15，15減去1等于14。如此別出心裁的算法，只有當(dāng)學(xué)生真正有了自主性時才可能出現(xiàn)，這在灌輸式課堂教學(xué)中是不可想象的。引導(dǎo)學(xué)生在自主操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，而且拉近師生之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺。

四、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，課堂教學(xué)的方式也朝著多樣化的方向發(fā)展。小學(xué)生對于外界事物充滿了好奇，在學(xué)習(xí)和生活中容易對一件事情感興趣，但是學(xué)生的興趣往往難以持久，來得快，去得也快。教師的教學(xué)方法如果過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一段時間之后，可能就會消磨殆盡。基于這樣的原因，教師在教學(xué)中要學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，筆者先讓學(xué)生畫一個直角三角形，然后用量角器量出每個內(nèi)角的度數(shù)，并計算出內(nèi)角和。在操作的過程中，一名學(xué)生提出疑問：為什么我們畫出的直角三角形大小不一樣，而大家測量出來的內(nèi)角和都是180度呢？筆者隨即扣住這個問題，引導(dǎo)學(xué)生再用剪一剪、拼一拼或者直接用手撕的方法，試試看直角三角形的內(nèi)角和是不是還是180度。學(xué)生通過自主實(shí)踐得出結(jié)論：任意一個直角三角形的內(nèi)角和都是180度。接著，筆者讓學(xué)生用自己喜歡的方式去實(shí)踐操作，自己任意畫一個銳角三角形和鈍角三角形，可以用手撕法把三角形的每個內(nèi)角撕下來再拼湊起來，或用量角器量出每個內(nèi)角的的度數(shù)再算出它們的內(nèi)角和。學(xué)生通過自主探究得出結(jié)論：任意一個三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣，充分利用學(xué)生操作中生成的信息，來提升理性上的認(rèn)知，“自主發(fā)展”就有了可靠落腳點(diǎn)，課堂就會有多向、多類型的信息交流，讓課堂充滿了“生命活力”。

總之，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的觀點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向，同時也對數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。打造“自主學(xué)習(xí)”化的數(shù)學(xué)課堂，是促進(jìn)學(xué)生“自主發(fā)展”的必要途徑。教師要著力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生“自主發(fā)展”不斷給力?！簦ㄗ髡邌挝唬褐貞c市萬州區(qū)百安移民小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗endprint